IUNA Producción y manejo de Elementos de tecnología. TP. 1 De Tomás Magali DNI 34.551.903 La integración escolar de las nuevas tecnologías Entre el deseo y la realidad. Manuel Area Moreira Los ordenadores llegaron a las aulas, en casi todos los países occidentales a comienzo de los años 80. Y a pesar de los avances producidos, las tecnologías digitales todavía difieren mucho de ser un recurso habitual. Los intentos de integrar los medios audiovisuales emprendidos en las décadas de los años setenta y ochenta fueron, en líneas generales, poco fructíferos. Se detecta un patrón que se repite con todos los medios de comunicación, que consiste en que el nuevo medio crea altas expectativas de innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y cuando se normaliza su utilización, se descubre que su impacto no ha sido tan exitoso como se esperaba En consecuencia, los docentes siguen manteniendo sus rutinas tradicionales apoyadas, básicamente, en las tecnologías impresas. Los 80, fue un periodo impulsado por las expectativas y promesas que supuestamente traía la denominada revolución informática. Se crearon muchos programas y proyectos acerca de la inclusión de las nuevas tecnologías en las aulas. Si buen fue un período de voluntarismo e ilusión, tampoco se llego a grandes avances debido a la falta de adecuados recursos materiales y económicos. A comienzos de la década de los años noventa muchos de los programas antes mencionados, desaparecieron, se reformaron o se estancaron en su desarrollo ya que la financiación que los sostenía decayó notablemente. La informática o tecnologías aplicadas a la educación dejaron de ser una prioridad educativa y se situaron un estado de estancamiento o de avance lento en el proceso de incorporación de las nuevas tecnologías a las aulas. De alguna manera todos los países de occidente, quienes habían comenzado a incorporar el uso de las nuevas tecnologías, concordaron en que los resultados fueron muy bajos, incluso en los años anteriores y que si bien la carencia de recursos es importante, el problema mayor estaba dado por la falta de conocimiento de cómo aplicar el uso de dichos recursos. Actualmente nos encontramos en un nuevo periodo en el que por segunda vez se están impulsando políticas destinadas a facilitar la integración y uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el ámbito escolar. Pero la dificultad sigue estando en la distancia que hay entre los deseos y la realidad. Esto significa que es necesario contextualizar las prácticas, en el marco socio-cultural, para acercar las nuevas prácticas a cada territorio en particular. Si bien el acercamiento a la tecnología dependerá en gran parte de los recursos que cada población disponga, no es el único factor importante. Sino que se necesita avanzar en un proceso de transformación del sistema escolar que asegure un proyecto democratización del acceso a la información. Para ello necesitamos innovaciones pedagógicas en los proyectos educativos, en los modos de organización escolar, en los métodos de enseñanza, en el tipo de actividades y demandas de aprendizaje requeridos al alumnado, en los sistemas y exigencias evaluativos, etc. Palabras clave: Tecnología-información-innovación pedagógica-recursos-sistema escolar. Reflexión: La integración de las nuevas tecnología, ¿corren con la misma suerte que los demás elementos que la realidad escolar no desea o no logra modificar? Que en fin de cuentas, se trata de democratizar las prácticas educativas en su totalidad.