Textos auténticos - Recursos Docentes

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje
Textos auténticos
Paz Baeza Bischoffshausen
Profesora de Didáctica de la Lengua
Los avisos y afiches son textos auténticos que los niños suelen encontrar en todos los
lugares que visitan. Ellos pueden constituir un excelente recurso para desarrollar la
comprensión de lectura, la producción escrita y la lectura crítica.
Nuestro entorno cultural es un mundo textualizado, rodeado de textos auténticos1 que los niños,
desde muy pequeños, intentan interrogar con el propósito de saber lo que significan. Estos textos
son de diversa naturaleza: nombres de calles, números de las casas, afiches, propagandas, cuentas
de servicios, precios de objetos, etiquetas, envases, boletas de compras, entre muchos otros.
Cuando ingresan al sistema escolar, los niños y niñas, en general, suelen enfrentar el proceso de
interrogar el mundo que los rodea haciendo espontáneamente uso de sus conocimientos previos del
medio y de las competencias verbales y matemáticas que han adquirido hasta ese momento.
1
Se entiende por texto auténtico cualquier texto completo (carta, aviso, boleta, cuento, ficha, afiche, etc.) que funciona en situaciones reales de uso. Se trata de textos completos, desde el inicio hasta el fin (y no por fragmentos o párrafos) y autosuficientes
( que el alumno es capaz de identificarlo por su estructura, diseño, funcionalidad, etc.) (JOLIBERT.2000)
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¿Qué aprendizajes se favorecen con la interrogación de textos auténticos?
• Identificar el tipo de texto, qué función cumple y su propósito comunicativo.
• Identificar las diferentes estructuras y organizaciones de los textos auténticos.
• Desarrollar la comprensión de lectura.
• Aprender a autoformularse preguntas, a cuestionarse sobre su entorno y a no ser un receptor pasivo del medio.
• Desarrollar habilidades de pensamiento, tales como analizar, discriminar o seleccionar, describir, comparar, deducir, clasificar y relacionar.
• Relacionar la información que les entrega el texto con sus propias experiencias y conocimientos previos.
• Desarrollar una actitud crítica frente a lo observado.
• Aprender a evaluar la veracidad de la información y de la fuente de información, análisis que implica la observación, comparación, relación entre partes y generalización.
• Aprender a identificar información relevante de la que no lo es.
• Integrar distintos subsectores de aprendizaje.
• Aprender a comunicarse e interactuar de mejor manera con su entorno, ya que reconocen el mensaje que se les quiere transmitir y así pueden tomar decisiones.
• Realizar lecturas con significado, es decir, lograr encontrar sentido a lo que leen.
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje
1º y 2º básico / 3º y 4º básico
Actividades
En estos cuatro niveles se puede guiar la interrogación de un texto auténtico ocupando una
estrategia como la que se presenta a continuación.
Estrategia para interrogar textos auténticos2
• P.R.T.: Preguntas cuya respuesta está en el texto.
• P.R.N.T.: Preguntas cuya respuesta no está en el texto, pero debo buscar pistas y sacar conclusiones.
• P.B.C.P.: Preguntas basadas en mis conocimientos previos.
• P.R.C.: Preguntas para recordar y concluir.
Ejemplo:
PREGUNTAS INICIALES
P.R.C.P.: Preguntas basadas en mis
conocimientos previos.
•
•
•
¿Qué tipo de texto es éste?
¿Dónde lo has visto antes?
¿Para qué sirve?
Antes de iniciar la lectura de un
texto, los alumnos con el apoyo
del profesor, indagan sobre la
presencia del texto que tienen entre
sus manos: ¿qué tipo de texto es?
¿Cómo lo saben? ¿De dónde lo
sacamos? ¿Quién lo trajo? ¿Cómo
llegó? ¿Para qué? Haciendo éstas
y otras preguntas convenientes se
introducen en el texto a través del
contexto.
P.R.T. Preguntas cuya respuesta está
en el texto.
•
•
•
•
•
2 (Paz
Baeza 2005)
¿Qué producto hay en este
envase?
¿Cuál es la marca del producto?
¿Cuántas empanadas vienen en
la caja?
¿De qué son las empanadas?
¿Cuánto pesa el paquete?
El alumno en esta etapa identifica
el tipo de texto y sus características.
(Reconocen dibujos, números,
palabras conocidas, logos, y
establecen relaciones entre los
elementos vistos con otros conocidos
con anterioridad).
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ETAPA DE DESARROLLO
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje
P.R.N.T. Preguntas cuya respuesta no
está en el texto, pero debo buscar
pistas y sacar conclusiones.
•
•
•
¿Cómo vienen estas
empanadas?
¿Cómo son las empanadas,
grandes o chicas? ¿Cómo lo
sabes?
¿Cuánto pesa cada empanada?
¿Cómo podrías averiguarlo?
El estudiante identifica elementos
del texto y los relaciona con otros
elementos que aparecen en el
mismo texto.
Posteriormente, el alumno lee el
texto completo.
PREGUNTAS FINALES
P.B.C.P.: Preguntas basadas en mis
conocimientos previos.
•
•
•
•
•
•
•
¿Qué otros productos fabrica
esta empresa?
¿Qué otras palabras conoces
que empiecen igual que Maggie?
¿Cuántas sílabas tiene la palabra
empanaditas?
¿Qué otras palabras conoces
que empiecen igual que queso?
¿Cómo se preparan estas
empanaditas?
En una familia en la que hay
cuatro personas, ¿cuántas cajas
necesitarán? ¿Por qué?
Si hay una familia compuesta
por 8 personas, ¿qué crees que
sale más económico: hacer las
empanadas en la casa o comprar
varias cajas de éstas? ¿Por
qué?
En esta etapa, se le formulan
preguntas al niño que le permitan
reflexionar y transferir lo aprendido
y relacionarlo con sus conocimientos
previos
PREGUNTAS PARA EL CIERRE
•
•
•
•
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué otras preguntas podríamos
hacerle al texto?
¿Qué palabras aprendimos a
leer?
Otras.
Se prepara un conjunto de preguntas
que permitan al alumno un proceso
de metacognición de lo realizado con
el texto auténtico
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P.R.C.: Preguntas para recordar y
concluir.
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje
Interrogando un afiche
Posibles preguntas:
•
¿Qué tipo de texto es éste? ¿Cómo lo saben?
•
¿En qué parte estaba pegado este texto?
•
¿En qué lugares encontramos habitualmente
afiches?
•
¿Qué nos anuncia este afiche?
•
¿Qué tipo de espectáculo es el que se anuncia?
•
¿A qué público está dirigido este espectáculo de
preferencia?
•
¿Cuál es el nombre de la obra de teatro?
•
¿En qué comuna de Santiago se da esta obra?
¿Cómo lo sabes? ¿Qué pistas te dio el texto para
saberlo?
•
¿Qué días y a qué hora se da la función?
•
¿Cómo se llama la compañía que presenta la
función?
•
¿En qué calle queda este lugar?
•
¿Por qué crees que aparecen esos números de
teléfono?
•
¿De qué otra manera puedo obtener información si no puedo ir o no puedo llamar por
teléfono?
Una vez que se ha interrogado este afiche y
•
¿Cuánto cuesta la entrada para los niños?
varios otros es importante que los niños identi-
•
Si va la mamá con cuatro niños, ¿cuánta plata
fiquen cuál es la función del afiche, qué informa-
gastará? etc.
ción entrega, por ej: nombre del evento, lugar,
fecha, precio, etc.
Posteriormente, pueden diseñar sus propios
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afiches.
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje
5º y 6º básico
Actividades
En este nivel, aparte de desarrollar la comprensión de lectura es necesario trabajar el análisis
crítico de los elementos que aparecen en los avisos publicitarios, tales como: los colores, recursos
lingüísticos, mensajes icónicos e iconográficos, funciones del lenguaje, entre otros.
Objetivos de un aviso publicitario
Los alumnos deben comprender que el aviso publicitario tiene como principales objetivos los
siguientes: atraer al receptor, captar su interés, despertar su deseo y vender el producto; por lo
tanto, es labor del comprador determinar si el mensaje dice la verdad, si realmente necesitamos
ese producto y si posee todas las características que dice tener. La labor del docente es guiar
a los estudiantes a la comprensión crítica de los avisos publicitarios, detectar cuáles son sus
características y cuáles son los mensajes que subyacen a los colores, imágenes y textos.
Algunas características del lenguaje de la publicidad
Por ejemplo:
• desde la orden o la aseveración (“compre esto” o “éste es el mejor producto”),
• la asociación con otros elementos (“tal
producto es usado por tal tipo de gente”),
• el reflejo condicionado (“si usas tal cosa
conseguirás el éxito”)
• la apelación a la imagen del receptor
mismo (“usa esto y sé tú mismo”).
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Tendencia persuasiva a través de la implicación de los receptores (oraciones imperativas) y de la exaltación y ponderación de
los productos (gradación de los adjetivos y
recursos intensificadores).
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje
Heterogeneidad, utilizando múltiples signos
(palabras, imagen, números), incorporando
extranjerismos y usando distintos registros,
desde el coloquial al científico.
¡PONTE LAS PILAS! y recicla las pilas y baterías que vayas a tirar
Respeto a la ley de economía informativa,
utilizando textos cortos y suprimiendo los
elementos innecesarios o poco
informativos.
Utilización de la reiteración y la redundancia como apoyo a la memorización de
la información que proporciona sobre un
producto.
Fácil de abrir
Fácil de guardar
En el segundo ejemplo, es importante destacar el color de fondo del afiche, que los alumnos
establezcan relaciones, en qué casos usamos el color rojo, qué señal nos quiere dar el color rojo…
¿nos está pidiendo un “alto”, “una detención”?, ¿para qué?... converse con los alumnos al respecto, establezcan conexiones con sus experiencias y conocimientos previos. Luego, está el lenguaje
coloquial “Ponte las pilas”, qué significado tiene, qué asociación se está haciendo con las pilas de
verdad…etc. Es importante que los alumnos identifiquen la función o funciones del lenguaje que
predominan en el aviso… ¿Cuál es el efecto que el emisor quiere lograr? ¿A qué receptor está dirigido el anuncio? En este caso está dirigido a un público joven y predomina la función fática.
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•
•
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje
Funciones del lenguaje más asociadas a la publicidad
• Función conativa o apelativa: Por medio de las imágenes se pretende influir sobre los receptores para que respondan a la “llamada” comprando el producto anunciado. Esta función es la
principal en los anuncios publicitarios y generalmente se apoya en el texto que la acompaña, el
cual explica las cualidades del objeto anunciado.
• Función referencial, en esta función predomina el carácter informativo de las cualidades o
características del producto.
• Función poética o estética, aparece cuando las imágenes van más allá de la simple representación y se cargan de connotaciones. Para ello los “signos” son tratados con especial cuidado y
aparecen los juegos verbales o icónicos.
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• Función “fática”: procura captar la atención del público para así establecer contacto con él. El
impacto visual se puede lograr por medio del color, los primeros planos y toda clase de efectos sorprendentes. Esta función está presente cuando un aviso se reitera hasta convertirse en
familiar para el destinatario y éste sabe de qué se trata sin leerlo con detenimiento. También
aparece esta función en la técnica llamada “enigma” que consiste en presentar un producto a
lo largo de una serie de anuncios: en los primeros no se sabe de qué se trata porque el producto está elidido, luego poco a poco se devela el misterio.
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Nombre:
Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 1o y 2o básico
Fecha:
Curso:
Leyendo un afiche
Observa y lee este afiche donde vienen las instrucciones para saber cómo lavarnos las
manos.
Lávate las manos
correctamente siguiendo
nuestros consejos
Mójate las manos
con agua tibia
Frótalas bien con
mucho jabón
Enjuaga tus manos
con mucha agua hasta
retirar todo el jabón
Cepilla muy bien
tus uñas
Sécalas con una toalla
descartable o de tela
limpia.
Ahora, escribe el instructivo. Completa la siguiente ficha con los datos que aparecían en el
afiche.
INSTRUCTIVO PARA LAVARSE LAS MANOS
Pasos:
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
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Usted necesita:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 3o y 4o básico
Nombre:
Fecha:
Curso:
Leyendo un aviso
Observa el siguiente aviso de un supermercado:
TODOFERTAS
QUESO MANTECOSO
SANTA SARA PIEZA
$1.200
1/4 KG
CON TODO
MEDIO DE PAGO
En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.
5.
¿Qué producto se ofrece y cuál es su marca?
¿En qué consiste la oferta?
Si deseo pagar con tarjeta de crédito, ¿se mantiene la oferta? ¿Cómo lo sabes?
¿Cuántos días dura la oferta?
Si voy a comprar el 10 de julio, ¿aún se mantiene la oferta? ¿Cómo lo sabes?
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Ahora diseña tu propio aviso, ofreciendo un producto que esté en liquidación. Guíate por el aviso
anterior.
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 3o y 4o básico
Nombre:
Fecha:
Curso:
Afiche: Teatro Infantil
Observa y lee el siguiente afiche.
CORPORACIÓN CULTURAL DE LA REINA
TEATROS INFANTIL
DOMINGOS JULIO, 17:00 HRS
“THUMBERLINA”
Cía. Pezpájaro
General $2.000 - A. Mayor y Est. $1.500
Santa Rita 333 - Tel 2281842
www.culturalareina.cl
Responde:
1.
¿Cómo se llama la obra de teatro?
_______________________________________________________________________________
2.
¿Cuántos domingos se dará la obra?
3.
Si quiero ir en las vacaciones de invierno, ¿estarán dando la obra? ¿Cómo lo sabes?
_______________________________________________________________________________
4.
¿A qué público está dirigida principalmente esta obra? ¿Cómo lo sabes?
_______________________________________________________________________________
5.
Si vamos a ver esta obra mi mamá, mi bisabuelita y yo… ¿cuánto dinero gastaremos?
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o básico
Nombre:
Fecha:
Curso:
Aviso publicitario
Observa el siguiente aviso:
PERFECTO
En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas. Luego, comenta tus respuestas.
1.
Según el texto, ¿de qué se trata la promoción?
2.
¿Cuál es la función del lenguaje que predomina en este afiche?
3.
¿Qué quiere decir la siguiente oración: “Déjate envolver por el mejor de los suspiros”?
4.
¿Cuál de las siguientes informaciones no es importante para la compra del producto?
a.Perfecto
c.
Suspiro limeño
d.
El postre de cada día
5.
¿Qué recursos utiliza el autor del afiche para atraer al comprador?
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b.Nuevo
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o básico
Nombre:
Fecha:
Curso:
Avisos económicos
Observa los siguientes avisos económicos. ¿En cuál o cuáles de ellos se exponen hechos y no opiniones?
275.000.000 casa, excelente ubicación,
6 piezas, 2 baños, estacionamientos.
(0) 90969821
185.000.000 Estación Central, estupenda
cerca Líder Velásquez.
(0)98222876
230.000.000 La Florida 3 dormitorios 2
baños, protecciones, riego automático.
(0) 90364821
250.000.000 Como nueva 240/85 m2
3 dormitorios, Licantén 239.
Proptraiguén (0)98225376
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