UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Carrera: Profesorado de Educación Inicial Materia: Sujeto de la Educación Inicial II Curso: 1° año Curso lectivo: Segundo Cuatrimestre 2010 Carga horaria semanal: 4 horas semanales Duración: Cuatrimestral Docente a cargo: Prof. Titular Ana Laura Olmedo 1. FINALIDAD DE LA ASIGNATURA Esta asignatura se ubica en continuación a la materia Sujeto de la Educación Inicial 1. Se tomarán como punto de partida los conocimientos adquiridos por los alumnos para continuar y ampliar así su tratamiento en búsqueda de la comprensión de las características del desarrollo y aprendizaje de los niños en la edad de 2 a 5 años. Para acceder a estas nociones se tendrán en cuenta los aportes de distintos marcos teóricos que se orienten a la conceptualización del desarrollo infantil en todos sus aspectos, con una mirada integradora y actualizada. Los diferentes contenidos se abarcarán tomando desarrollos de la Teoría Psicoanalítica, Psicología Evolutiva, Constructivista Genética, Socio histórica y Cognitiva, entre otros. Se intentará que la incorporación de estos saberes brinde a los alumnos, futuros docentes del nivel Inicial, las herramientas precisas para reconocer y defender la importancia de su rol dentro de las instituciones educativas en particular y de la sociedad en general como agentes especializados en el trabajo con niños y como responsables directos de su desarrollo individual y de su inserción en el medio social y cultural. 2. OBJETIVOS 2.1 Objetivos Generales Una vez finalizado el recorrido de la asignatura se espera que los alumnos logren: • Comprender el alcance de sus prácticas y su franca influencia en el crecimiento y aprendizaje del niño y en su evolución como ser social. • Apreciar la importancia de las nuevas investigaciones en Psicología, Educación y Neurociencias, en su relación con los tiempos actuales, entendiendo a la niñez atravesada por las políticas socio económicas del mundo globalizado. 2.2 Objetivos específicos • Contar con los conceptos relevantes que definen al niño y su desarrollo en su aspecto individual y social, pudiéndolos luego volcar en su práctica como docentes del nivel inicial. • Poder describir y analizar los procesos de constitución subjetiva, desarrollo y aprendizaje desde sus fundamentos científicos. 3. CONTENIDOS DE LA MATERIA 3.1 Contenidos mínimos: Crecimiento y desarrollo del niño de 2 a 5 años. El desarrollo psicomotriz. El desarrollo intelectual. Procesos cognitivos: memoria, atención y motivación. El pensamiento contextualizado. El papel del ambiente. Evolución del constructo inteligencia. El pensamiento preoperatorio y el pensamiento concreto. El desarrollo socioafectivo. Interacción niño-adulto y relación entre pares. 3.2 Contenidos por Unidad Temática: Unidad Temática 1 – Reflexiones sobre el Desarrollo Infantil Transformaciones de la infancia. Constitución subjetiva en la actualidad. Nuevas configuraciones familiares. Importancia del rol docente. Concepto de Plasticidad Neuronal. Valor de la asimetría en la relación niño – adulto. Introducción a las patologías actuales en la infancia. Los riesgos de los diagnósticos tempranos. Bibliografía obligatoria: - Gonzáles Cuberes, María Teresa: “Entre los pañales y las letras, Aportes a la educación inicial” – (Pág. 29 a 31- 84 a 89 - 118 a 126) – Ed. Aique, Buenos Aires, 2008. - Levin Esteban: “La experiencia de ser niño, Plasticidad simbólica” – Cáp. 2 y 4 (Pág. 43 a 50 - 91 a 101 - 110 a 112). – Ed. Nueva Visión, Buenos Aires 2010. - Untoiglich Gisela: “Intersecciones entre la clínica y la escuela” (Pág. 135 a 139) en “Niños desatentos e hiperactivos. Reflexiones acerca del Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad”. - Colección Conjunciones, Ed. Noveduc, Buenos Aires, 2005. Bibliografía ampliatoria: - Palladino, Enrique: “Infancia, sociedad y educación” Pag. 11 a 17. Ed. Espacio, Buenos Aires. Tiempo aproximado: 1 clase Unidad Temática 2: Dimensión Corporal Motora El desarrollo psicomotriz. Adquisiones del niño de 2 a 5 años (Preconsolidación y consolidación del desarrollo motor). Esquema corporal. Imagen corporal. Control voluntario del movimiento. Autonomía. Relación con el adulto. Bibliografía obligatoria: - Ausubel y Sullivan: “El desarrollo infantil III” Cap. 5 “Crecimiento y desarrollo motor”. Ed. Paidos, 1995. - Meinel K. y Schnabel G.: “Teoría del movimento, Motricidad deportiva”.- Cáp. 1 (Pág. 40 a 45) y Cap. 6. (Pág. 308 a 335)- Ed. Stadium, Bueno Aires, 2004 - Palladino, Enrique. “Infancia Sociedad y Educación” – (Pág. 94 a 100). - Zevi, Susana: “Aprendizaje motor. Maduración y desarrollo”. Cáp. 1 (Pág. 13 a 31). - Buenos Aires, año 2000. Bibliografía ampliatoria: - Gesell, Arnold: “El infante y el niño en la cultura actual: guía del desarrollo en el hogar y el jardín de infantes”. Cáp. 15 al 20.- (Selección de páginas) Ed. Paidos, 1979. Material de apoyo: - Videos ilustrativos de la motricidad del niño en las distintas edades. Tiempo aproximado: 2 clases Unidad Temática 3: Dimensión Cognitiva El desarrollo intelectual. Procesos cognitivos: Memoria, Atención y Motivación. Aprendizaje. El pensamiento Contextualizado. Evolución del constructo inteligencia. El pensamiento pre operatorio y el pensamiento concreto. Desarrollo del lenguaje. El papel del ambiente. Concepto de Inteligencias Múltiples. Bibliografía obligatoria: - Piaget, Jean: “Psicología de la inteligencia” Cap. 5. – Ed. Psique. - Newman, Griffin y Cole: “La zona de construcción del conocimiento: trabajando por un cambio cognitivo en educación”, Cap. 4.- Ed. Morata, Madrid, 1991. - Rogoff, Barbara: “Los tres planos de la actividad sociocultural: apropiación participativa, participación guiada y aprendizaje”, en: Wertsch, Del Río y Alvarez A. (Eds.) “La mente sociocultural. Aproximaciones teóricas y aplicadas”, Madrid, Fundación Infancia y Aprendizaje, 1997. - Riviere y Nuñez: “La mirada mental”. - Prefacio. - Ed. Aique, Buenos Aires, 2008. - Ausubel y Sullivan: “El desarrollo infantil III” - (Selección de páginas) Ed. Paidos, 1995 - Salinas, González, Origlio: “Los niños y las inteligencias múltiples”. – Selección de páginas. Ed. Nazhira, Buenos Aires, 2008. Bibliografía ampliatoria: - Richmond P. G.: “Introducción a Piaget”, Primera Parte (Pág. 31 a 51). Ed. Fundamentos, Madrid, 1974. - Vygotski, Lev: “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores” Cap. 4 y 6. – Ed. Grijalbo, Barcelona, 1979. Tiempo aproximado: 3 clases Unidad Temática 4: Dimensión Socio Afectiva Constitución subjetiva. El desarrollo social y emocional. Proceso de socialización. Relevancia del otro en la constitución psíquica. Etapa Anal y Fálica. Teorías sexuales. El Complejo de Edipo. Construcción de la moral. Sentido de las reglas. Negativismo, Berrinches. Interacción niño – adulto, vínculo niño – docente. Conciencia de sí mismo. Relación entre pares. Bibliografía obligatoria: - Stone y Church: “El preescolar de 2 a 5 años”, Cap. 2 y 4 - Ed. Horme, Buenos Aires, 1986. - Freud, Sigmund: “El final del Complejo de Edipo, 1924” En Ensayos, (Pág. 273 a 280). Amorrortu Ed. Buenos Aires, 1976. Vol. XIX. - Osterrieth, Paul: “Psicología infantil”, Cap. 4 “Descubrimiento de la realidad exterior”. Ed. Morata, Madrid 1999. - Groisman, Rabinovich, Imberti: “El desafío de la sexualidad”, Cap. 4. Ed. Sudamericana, 2000. Bibliografía ampliatoria: - Enciclopedia online AMEI-WAECE (Asociación Mundial de Educadores Infantiles): “Personalidad y desarrollo sociomoral en la infancia”. 2009 - Krauth y Bollasina: “El jardín maternal y el jardín de infantes: la relación con pares y la socialización recíproca”. Ficha de cátedra, Psicología Evolutiva Niñez Fac. de Psicología, UBA, 2006. Tiempo aproximado: 3 clases Unidad Temática 5: El juego El juego en la infancia. Función del juego. Su relación con el desarrollo. Constitución subjetiva y juego. Juegos de ejercicio, Juegos de rol, Juego simbólico. Lo nuevo en el juego: La tecnología y los medios de comunicación. Bibliografía obligatoria: - Winnicott, Donald: “El niño y el mundo externo”, Cáp. 4 – (Pág. 154 a 158). Ed. Lumen, Buenos Aires,1999. - Vygotski, Lev: “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”, Cáp. 7 “El papel del juego en el desarrollo del niño”. Ed. Grijalbo. - Malajovich Ana: “El juego en el nivel inicial” en Recorridos Didácticos Nro. 2 – Ed. Paidós, Buenos Aires, 2000. - Roznosczyk de Schejtman, Clara: “Los juegos del niño en la actualidad. Su incidencia en la estructuración del psiquismo”. Dpto. de Publicaciones. Fac. de Psicología, UBA. 2006. Bibliografía ampliatoria: - Stone y Church: “El preescolar de 2 a 5 años”, Cáp. 3 “Juego, realidad y fantasía”. Ed. Horme, Buenos Aires, 1986. - Aberastury, Arminda: “El niño y sus juegos” (Selección de páginas). Ed. Paidos, Buenos Aires, 1968. Tiempo aproximado: 2 clases Filmografía Sugerida - “Ser y Tener”, Dir. Nicolás Philibert, 2002 “Todo comienza hoy”, Dir. Bertrand Tavernier, 2001 4. MODALIDAD DE TRABAJO Características generales La materia se dictará bajo una modalidad de clase teórica – práctica. Se trabajará la bibliografía estipulada en el presente programa de forma gradual y constante. Los alumnos serán participantes activos en la presentación y análisis del material teórico, que se enriquecerá con la lectura y discusión grupal de artículos de actualidad, revistas académicas, videos, recortes de películas, etc. De esta manera se buscará que el alumnado acceda a los saberes propuestos a través de su participación activa en cada clase. Especificaciones por unidad temática Actividades centradas en el docente: Durante el desarrollo de las clases se dedicará tiempo a la presentación conceptual por parte del docente, quien destacará los ejes temáticos relevantes de la bibliografía seleccionada para el abordaje de los contenidos de cada unidad temática. A tal efecto utilizará como soporte técnico presentaciones en PowerPoint. En la unidad 2 se observará un video ilustrativo que acompaña los conceptos desarrollados en los textos. Al finalizar las unidades se realizará la observación de un largometraje referido a la temática de la asignatura. . Con respecto a las actividades centradas en el alumno: Se desarrollarán actividades grupales y/o individuales de análisis bibliográfico correspondientes a las unidades Nº 3, 4 y 5 del programa, en las cuales el alumno deberá preparar una exposición de algún tema especifico elegido previamente, teniendo el mismo una semana para su preparación. 5. PAUTAS GENERALES DE ACREDITACIÓN y EVALUACIÓN Para la aprobación de la asignatura cada alumno requerirá: 75% de asistencia a clase. Aprobar dos exámenes parciales con 4 puntos. Una instancia recuperatoria. Aprobar examen final con 4 puntos. Otros aspectos o criterios de evaluación considerados por la cátedra:Realización y entrega en tiempo y forma de un trabajo práctico,a fin de integrar los conceptos teóricos con el objeto de estudio de la materia, el desarrollo del niño. Dicho trabajo de campo constará de una instancia obligatoria y otra optativa, con el objetivo de comprender y fijar los conocimientos aprendidos. Caracterización de los elementos de evaluación: Los dos exámenes parciales serán de modalidad presencial, escrito e individual a libro cerrado, con preguntas abiertas y de relación entre temas y bibliografía estudiada. Al momento de evaluar se considerará el uso de vocabulario académico en clase y por escrito, una actitud proactiva en clase, el nivel de investigación y participación, compromiso en la lectura de la bibliografía.