“Tres Comunidades unidas por las TICs”

“Tres Comunidades unidas por las
TICs”
Autoras: Di Trano Andrea, Clavijo Lurdes, Fuentes Alicia y Santos Jenny
Localidad: Pando y zonas aledañas
Departamento: Canelones.
Teléfonos: 095238328-- 099 389884 --099482334--099 755666Correo electrónico: andreaditrano@gmail.com, lurdesclavijo@gmail.com,
elsaaliciafa@gmail.com, jennysantos16@gmail.com
Subsistema: Educación Primaria.
Centros educativos: Escuelas Rurales Nº 23, 77 y 144
Nivel: Multigrado desde nivel Inicial al Tercer nivel.
Introducción
Las escuelas rurales Nº 23, Nº 77 y Nº 144 integran este proyecto. La
escuela Nº 23 está en ruta 82 Km. 43. 500, a 5 Km. de Empalme Olmos y a la
misma distancia de ruta 7 y a 13 Km. de la ciudad de Pando. Cuenta con un
total de 45 niños desde nivel 4 de Educación Inicial hasta 6º grado (con tres
docentes). La escuela Nº 77 (unidocente) se encuentra ubicada en ruta 11 Km.
148.500 a 3 Km. por camino vecinal. Posee un total de 13 niños desde nivel 5
de Inicial hasta 6ª grado. Y la escuela Nº 144 (con dos docentes) se está
ubicada en la ruta 11 Km. 148,500 , a 10 Km. de la ciudad de San Jacinto y 22
Km. de la ciudad de Pando. Tiene un total de 29 niños de Inicial a 6º grado.
Los tres centros comparten como características: la cercanía a centros
poblados, los medios de transporte colectivo, la existencia de luz eléctrica y
teléfono y algunas actividades productivas (establecimientos ganaderos,
quintas, producción hortícola). Los miembros de las familias, en su mayoría, se
desempeñan como empleados de establecimientos de la zona o trabajan en
changas, lo cual produce cambios constantes en la población escolar y poco
arraigo de pertenencia a la comunidad.
Un aspecto a destacar es que al comienzo del año escolar solo un 40%
de los niños tenían su XO en funcionamiento.
Por sus cercanías las tres instituciones forman parte del agrupamiento
“El Zorzal”.
Los agrupamientos de escuelas rurales tienen profundas raíces en
nuestra pedagogía nacional. Walther Gándara, en un documento sobre
Agrupamientos Escolares sostenía: “Es una célula básica de organización
educativa a nivel zonal que consiste en conformar grupos de trabajo de
docentes y profesionales de la educación de varias escuelas y/o
establecimientos educativos en una zona rural, con facilidades de
comunicación entre ellos, para desarrollar actividades de actualización y
programación en La modalidad de maestro a maestro, contrarrestando el
aislamiento y revalorizando la ayuda mutua” (DER- CENACMAR).
Si bien es cierto que en sus inicios fue una forma que encontraron los
docentes para romper el aislamiento que provocaba el medio, en una realidad
muy diferente al actual; los principios rectores siguen siendo totalmente
vigentes.
Cada centro docente tiene su realidad particular, pero comparte con las
otras escuelas del núcleo: proyectos, intercambio de materiales didáctico,
apoyo docente en las diferentes dimensiones (pedagógica- didáctica,
organizativa- administrativa y socio comunitaria).
Un aspecto básico es la voluntad de formarlo, ya que el agrupamiento es
una unión voluntaria de escuelas, que si bien tienen proximidad geográfica; las
une el hecho de sentirse parte del trabajo colaborativo.
Los docentes de las escuelas contenidas en esta propuesta tienen varios
años de experiencia en el trabajo de agrupamiento. El desafío fue pensar cómo
aprovechar para este trabajo las herramientas proporcionadas por la XO. En
las instancias de planificación al comienzo del año y basándonos en la
memoria anual del agrupamiento, teniendo en cuenta la información obtenida
en la evaluación diagnóstica socio- comunitaria decidimos focalizarnos en las
características ambientales y de producción de las zonas.
La tecnología al servicio de la enseñanza permite el aprendizaje en
interacción con el mundo real y digital, con dinamismo y trabajo colaborativo;
cambiando los límites del espacio y el tiempo. Compartimos con Rocío Martín
Laborda, de su trabajo “Las nuevas tecnologías de la educación” que se dan
los cambios en el escenario educativo en cuatro aspectos básicos: en el
proceso educativo, en el objeto de la enseñanza, en los objetivos educativos y
en
los
centros
educativos.(
http://biblioteca.ulsa.edu.mx/publicaciones/nuevas_tecnologias.pdf)
OBJETIVOS:
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Promover el trabajo colaborativo a través del uso de la XO.
Promover el análisis de la realidad circundante a través de la
investigación.
Organizar los datos de la investigación para su difusión en la comunidad.
Producir documentación para el registro y archivo como base para
futuras investigaciones.
Contenidos
Conocimientos de Lenguas- Conocimiento SocialConocimiento de la Naturaleza-Conocimiento Artístico
 La comunidad local y su relación con otras comunidades.
 El uso de tecnologías en medios y vías de comunicación.
 Las actividades productivas.

Dibujo digital-Fotomontaje- El Lenguaje publicitario- La imagen fijaFotografía y cómics.
Desarrollo
El desarrollo de las actividades se centraron en dos núcleos temáticos
abordados por las escuelas: “Festejamos el Día del Libro” y “La escuela en la
comunidad”.
El primero se centra en cada una de las instituciones para luego poder
socializar con las demás escuelas, a modo de ir conociendo las diferentes
comunidades educativas. El segundo núcleo investiga problemas ambientales y
producciones de la zona para luego intercambiar entre las instituciones.
Núcleo Nº 1
FESTEJAMOS EL DÍA DEL LIBRO
Actividad Nº 1: Navegando nos encontramos.
En dicha actividad los alumnos de las tres escuelas realizarán en mapa google,
la ubicación de las escuelas Nº 23, Nº 77 y Nº 144.
Observaron las distancias, cercanías para preparar el primer encuentro
presencial del agrupamiento (Día del libro).
Actividad Nº 2: Leyendo, creando e imaginando en Tux paint, Etoys, Foto Toon
Las distintas escuelas preparan el encuentro presencial con diferentes trabajos
realizados en la XO para intercambiar, compartir y socializar distintos trabajos.
Escuela Nº 23 (1º,2º y 3º año): Actividad Tux paint realizan distintas
ilustraciones de diferentes cuentos leídos por las familias.
Escuela Nº 77 (Inicial 5 a 6º año) Actividad Etoys.
Se elabora un cuento creado por los niños en la actividad Etoys, se crea un
libro digital titulado “El pirata mala pata”.
Escuela Nº 144: Actividad de integración y fortalecimiento en el uso de la XO
integrando todos los niveles (de inicial a sexto año). Comienzo de los talleres
que se realizarán en forma semanal.
Foto toon utilizando imágenes de los libros de la Biblioteca Itinerante, préstamo
del Rotary Club de Pando.
Preparamos la propuesta del Día del libro, uniéndonos a la propuesta
internacional que conocimos a través de la red “1010 maneras de obtener un
libro sin dinero” (afiches publicitarios utilizando Tux paint y Etoys).
Actividad Nº 3: Celebración y encuentro
En la jornada de integración para celebrar el Día del libro nos encontramos las
tres escuelas para intercambiar y socializar los distintos trabajos realizados en
las XO propuestos para las tres instituciones.
Actividad Nº 4: Para leer, recordar y compartir
A partir del encuentro cada escuela elabora diferentes propuestas teniendo en
cuenta la jornada vivida: registro fotográfico y escrito para su publicación en los
blogs escolares.
Núcleo Nº 2
LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD:
Cada escuela, dentro de su proyecto institucional, focalizó en un aspecto de la
comunidad desde lo ambiental o en la profundización del conocimiento de su
realidad.
Escuela Nº 23: Proyecto de reciclaje
Escuela Nº 77: Conociendo la producción de la zona: el tambo
Escuela Nº 144: El agua en la zona.
Actividad Nº 1:
Exploración de la temática recopilando información y material con l@s niñ@s:
elaboración de encuestas usando la XO, organización de material fotográfico,
animaciones en scratch, fotomontajes. .
Actividad Nº 2: En internet
Ubicación de las zonas referentes para los proyectos de investigación.

Elaboración de webquest como guía para el trabajo en clase y en cada
escuela, así de esa manera intercambiar y conocer más las
problemáticas o beneficios de cada zona escolar.
Se colocan todas las tareas ha realizar, los alumnos de nivel inferior (inicial, 1º
y 2º) son apoyados por los alumnos de clases superiores, aprovechando una
de las ventajas del multigrado.

Inicio del conocimiento del trabajo con Wikis conociendo las
posibilidades de organización del material que nos da esta herramienta,
permitiendo además el trabajo colaborativo de las distintas escuelas con
el aporte al espacio de los otros centros.

El intercambio de las actividades se realiza a través del blog de cada
escuela y en los encuentros presenciales ( ya se realizaron dos)
Actividad Nº 3:
Elaboración de un libro digital por escuela como síntesis de los temas
abordados.
Actividad Nº 4:
Presentación de trabajos en el Día de la Educación Pública en cada centro
escolar.
Cierre
Para el cierre del proyecto se utilizará la última actividad para organizar y
presentar un trabajo colaborativo entre las tres instituciones en formato digital.
Se presentarán todas las actividades en el Día de la educación para poder ser
visto por los padres y vecinos de cada comunidad y así de esa manera acercar
más una de otra.
El proyecto se encuentra en desarrollo (segundo núcleo de actividades). Desde
su planificación hasta su puesta en práctica ha sido determinante en el
entusiasmo de todos los participantes, los logros obtenidos y los avances
obtenidos en el uso de la XO.
Evaluación
El desarrollo de la propuesta busca proporcionar información organizada a
cada comunidad sobre aspectos relevantes: producción, condiciones del agua
y contaminación. Se pretende crear información cuantitativa y cualitativa;
elaborando un informe final y muestra extendida a la comunidad.
La evaluación se realizará a través de la observación continua de todas las
actividades realizadas, teniendo en cuenta el interés, la participación de los
niños y el desarrollo de cada una de las actividades.
En el desarrollo del proyecto se evalúa el hecho de que el 100% de los niños
trae la XO a la escuela, estando la misma en funcionamiento.
Proyecciones
Se trabajará e intercambiará con otras escuelas rurales de la zona (Esc.
Nº 35, Nº 43, Nº 158 y Nº 209). En los distintos encuentros que tengamos con
estas escuelas donde nuestros alumnos serán los transmisores o sea los
multiplicadores de esas actividades a los demás niños rurales y estos a su vez
a sus familias.
De ahí que en la propuesta se proyecta la difusión de los datos obtenidos a
través de una muestra en cada institución que se compartirá en uno de los
encuentros con el resto de las instituciones.
Recomendaciones
Con la llegada de la XO a las escuelas el docente sin duda era sometido
internamente a esa angustia y malestar; la que debería emular en base a una
sensación de impotencia; ante el manejo de las mismas (XO) por parte de los
alumnos - paradójicamente esta última palabra latina significa los que no tienen
luz- generando esto una aparente pérdida de autoridad del maestro en relación
al supuesto saber del alumno; el cual más allá de una desventaja debería
transformarse en un estímulo mayor aún, para la formación profesional.
Consideramos que con la inclusión de las XO en las escuelas los
docentes debemos tener la capacidad de intervenir pedagógicamente;
buscando que los alumnos disciernan y reconozcan que la obtención de
grandes cantidades de información -como puede ser el internet- (uno de los
programas más utilizados por los niños); es entonces cuando los docentes
debemos ser capaces de transmitir en forma muy clara a los alumnos; de que
acceder a la información es el primer paso para lo que será, en base a estudios
más profundos ingresar en un área de conocimiento.
La incorporación de la tecnología a la educación ha modificado el concepto de
alfabetización. En la actualidad la alfabetización audio visual es parte sustancial
en un verdadero proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Por medio de la XO se reinicia una nueva transformación en la sociedad,
la que indudablemente tiene un cambio en todos los ámbitos, no solo desde lo
educativo y curricular si no también desde el alcance que tiene la misma en la
familias, con el solo hecho de que la "compu" -como dicen los niños- llegue a
su casa y mostrar a sus padres y hermanos lo que pueden realizar en ella, el
compartir con sus compañeros los distintos usos, el comunicarse o informarse
en internet, una herramienta a la que antes no accedían y se les dificultaba ir a
un ciber para buscar material o simplemente para jugar.
Creemos y estamos totalmente convencidas de que en relación con el
uso didáctico no debe haber docente, que no justifique el uso de la misma en la
clase, teniendo una valiosa e importante herramienta de trabajo. Pensamos
que la XO revolucionó a todo el país y el plan Ceibal es ejemplo para muchos
países ya que somos pioneros en lograr “una computadora, un niño”.
“…En un mundo globalizado, el éxito económico será sobre todo de
aquellas economías que apuesten por la investigación, la educación, la
formación profesional y la adaptación a las nuevas tecnologías”
(Freeman, Ch. 1996: 140)
Bibliografía
- Programa de Educación Inicial y Primaria. ANEP-CEIP 2008
- “Material de apoyo” en CD de C.E.I.P. Mayo 2009
- “Nuevas tecnologías”. C.E.I.P. Octubre 2009.
- “En el camino del plan CEIBAL”. ANEP. 2009.
- “Manual básico de uso de XO”. RAP-Ceibal. 2008.
- Sembrando Experiencias ANEP. 2012
- http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
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OBSERVACIÓN: El proyecto se realiza en los distintos encuentros voluntarios
con las docentes pero también se utilizó en varias ocasiones el Google docs
por motivos de distancia, de horarios y familiares.