PREGUNTAS PIR DE LENGUAJE

PREGUNTAS PIR DE LENGUAJE
PIR 1995. La alteración en la correspondencia grafemas-fonemas, de la dislexia adquirida, se atribuye a lesión o daño cerebral izquierdo
en:
1. La circunvolución angular.
2. El lóbulo occipital.
3. La circunvolución temporal superior.
4. La circunvolución postcentral.
5. El área oculomotora frontal.
PIR 1995. Cuando por lesión cerebral se pierde el dominio de los articulemas, o la retroalimentación propioceptiva normal, estamos ante
el síndrome de la afasia:
1. Semántica.
2. Dinámica.
3. Motora aferente.
4. Motora eferente.
5. Amnésica.
PIR 1995. El agramatismo es un síntoma específico en:
1. Afasia global.
2. Afasia sensorial pura.
3. Afasia de Broca.
4. Afasia anómica.
5. Afasia de conducción.
PIR 1995. ¿En qué circunvolución cerebral se halla el área de Broca?:
1. Primera frontal o frontal superior.
2. Tercera frontal o frontal inferior.
3. Primera temporal o temporal superior.
4. Tercera temporal o temporal inferior.
5. Angular.
PIR 1996. ¿Cuál de estas afirmaciones es la correcta respecto de la Psicolingüística de W. Wundt?:
1. La explicación de las funciones cognitivas de la conciencia debe ser realizada en términos de causalidad física.
2. El sistema psicológico tiene un carácter intelectualista.
3. La apercepción es un factor mental unificador de los materiales diversos de la conciencia.
4. El proceso de atención no es sino un atributo de las sensaciones.
5. En el proceso global del lenguaje interviene la apercepción analítica, pero no la apercepción sintética.
PIR 1997. Las alteraciones de la lectura debidas a una lesión cerebral, se denominan:
1. Alexia.
2. Agrafia.
3. Afemia.
4. Dislexia.
5. Anomia.
PIR 1998. La distinción entre competencia lingüística y actuación lingüística, propuesta inicialmente por Chomsky, sirve para distinguir
el estudio de los problemas relacionados respectivamente con:
1. La comprensión y la producción del lenguaje.
2. Las estructuras de conocimiento y los procesos implicados en el uso del lenguaje.
3. Los procesos de adquisición y los de producción del lenguaje.
4. Los procesos de análisis sintáctico y de acceso al léxico.
5. Los procesos lingüísticos internos y la conducta verbal manifiesta.
PIR 1998. Una chica de 16 años sufre un accidente de tráfico que le produce una lesión cerebral en el hemisferio izquierdo con grave
deterioro de su capacidad lingüística. ¿Cuál de las siguientes predicciones se seguiría, de forma precisa, de la hipótesis sobre el "período
crítico" en la adquisición del lenguaje?:
1. Se podrían recuperar algunas habilidades lingüísticas gracias a que el hemisferio derecho se haría cargo ahora de las mismas.
2. Se podría recuperar prácticamente toda la capacidad lingüística previa, gracias a la contribución del hemisferio derecho.
3. Las distintas habilidades lingüísticas se irían recuperando de forma gradual y espontánea, independientemente de la contribución del
hemisferio derecho.
4. Las distintas habilidades lingüísticas sólo se podrían llegar a recuperar en su integridad mediante un programa de rehabilitación bien
estructurado.
5. Es muy probable que los principales efectos del daño causado en la capacidad lingüística tengan un carácter permanente e
irreversible.
PIR 1998. Los niños de tres años suelen establecer relaciones entre las palabras y sus significados de forma tal que, por ejemplo,
consideran la palabra "tren” más grande que la palabra "autobús”. Ello revela que:
1. Están diferenciando entre significante y significado.
2. Otorgan significados muy diferentes a las palabras.
3. Su capacidad metalingüística no está consolidada.
4. Están sobreextendiendo (o sobregeneralizando) el término.
5. Están restringiendo el término.
PIR 1998. Una parafasia se define como:
1. Una pérdida de memoria para material lingüístico.
2. Una modalidad de disfemia clónica.
3. "Sordera para las palabras" pero no para otros sonidos.
4. La producción no intencional de sílabas, frases o palabras durante el habla.
5. Una modalidad de agramatismo en la que el paciente tiene dificultades para formar secuencias correctas sintácticarnente.
PIR 1998. Los pacientes con afasia temporal o de Wernicke:
1. Tiene más dificultades para expresar el lenguaje que para comprenderlo.
2. Suelen ser conscientes de sus errores y déficits lingüísticos.
3. Presentan además déficits motores y pérdida parcial de la visión.
4. Conservan intactas las capacidades de lectura y escritura.
5. Tiene un lenguaje fluido, a veces excesivo (logorrea), pero carente de contenido o significado.
PIR 1999. El área de Wernicke es crítica para:
1. La producción del habla.
2. La prosodia.
3. La lectura fonética.
4. La comprensión del habla.
5. La escritura.
PIR 1999. La afasia de conducción:
1. Se caracteriza por una mala comprensión del lenguaje hablado y escrito.
2. Se presenta tras una lesión del fascículo arqueado.
3. Se caracteriza por un lenguaje no fluido y agramatical.
4. Se observa tras una lesión bilateral del lóbulo temporal inferior.
5. Tiende a evolucionar con el tiempo a una afasia transcortical sensorial.
PIR 1999. Se suele distinguir entre dislexia fonológica y superficial. Según esto, los disléxicos superficiales tienen dificultades especiales
para leer palabras:
1. Ortográficamente irregulares aunque sean de uso frecuente.
2. Ortográficamente regulares pero inexistentes en el idioma (“pseudopalabras”).
3. Con un bajo índice de familiaridad y frecuencia.
4. Ambiguas con respecto a la categoría gramatical.
5. Ambiguas con respecto al significado.
PIR 1999. Los trastornos de la capacidad lingüística que afectan al significado de las palabras y oraciones, se corresponden con el déficit
conocido como afasia:
1. Motora o expresiva.
2. De Broca.
3. De Wernicke.
4. Anómica.
5. De conducción.
PIR 1999. La clave acústica más importante para la identificación de las distintas vocales de un idioma es:
1. La localización en frecuencia de los formantes.
2. La duración de los formantes.
3. La duración de las transiciones de los formantes.
4. La dirección de las transiciones de los formantes.
5. La amplitud de los formantes.
PIR 1999. La afasia de Wernicke:
1. Se relaciona con la comprensión del lenguaje.
2. Se produce tras una lesión del área 44 de Brodman en el lóbulo frontal.
3. Comporta una grave alteración en la articulación fonémica.
4. Es también llamada afasia anterior.
5. Se caracteriza nuclearmente por la aparición de neologismos aunque la comprensión está conservada.
PIR 1999. ¿Puede aprenderse perfectamente el lenguaje en cualquier momento del ciclo vital?:
1. No, porque existe un período crítico tras el cual es imposible.
2. Sí, porque depende del hemisferio derecho, cuyo desarrollo se extiende a lo largo de la vida.
3. Sí, porque el potencial de modificabilidad del ser humano es tan alto que puede aprender cualquier cosa en cualquier momento.
4. Sí, porque las áreas especializadas en el lenguaje del hemisferio izquierdo facilitan igualmente el aprendizaje en cualquier momento.
5. No, aunque puede adquirirse un cierto nivel de desarrollo después de la infancia, sobre todo si los factores sociales, de nutrición, etc.
no han sido extremadamente negativos.
PIR 1999. Desde la perspectiva de la psicolingüística evolutiva, el hecho de que los niños emitan fórmulas como “teno” (tengo), “morido”
o “juegué”, suele explicarse porque:
1. La representación interna de los sonidos no es la misma en niños y adultos al no haberse completado el desarrollo fonológico.
2. Los padres no corrigen tales emisiones o incluso las refuerzan.
3. Los niños oyen con menos frecuencia formas irregulares que regulares.
4. No han adquirido aún las reglas básicas de conjugación de su lengua.
5. Están adquiriendo y aplicando las reglas morfosintácticas básicas de su lengua.
PIR 2000. Los estudios actuales sobre localizaciones cerebrales de funciones lingüísticas indican que:
1. El cerebelo y el neostriado son regiones importantes en la producción del habla.
2. Lo que se pensaba tradicionalmente sobre la función del área de Wernicke es totalmente correcto.
3. El área de Broca no parece ser un centro de producción del habla.
4. La capacidad de repetición de palabras reside en la zona del fascículo arqueado.
5. La corteza occipital también desempeña importantes funciones en el lenguaje.
PIR 2001. El “efecto de superioridad de la palabra” describe el hecho de que:
1. Una letra determinada se reconoce con mayor rapidez y precisión cuando forma parte de una palabra que cuando se presenta aislada.
2. Una palabra se reconoce con mayor rapidez y precisión cuando forma parte de una frase.
3. Una palabra se reconoce con mayor rapidez y precisión cuando forma parte de un conjunto de palabras de su misma categoría
semántica.
4. Una letra se reconoce mejor cuando forma parte de una no palabra que cuando se presenta de forma aislada.
5. Una letra se reconoce con mayor rapidez y precisión cuando forma parte de una palabra larga que de una corta.
PIR 2001. La división de las señales no verbales se ha realizado en las tres grandes categorías:
1. La postura corporal, la expresión facial y los gestos.
2. La expresión facial, la sonrisa y los gestos.
3. La kinesia, la sonrisa y el tono de voz.
4. La kinesia, la proxémica y la paralingüística.
5. La paralingüística, la proxémica y la postura corporal.
PIR 2001. ¿En qué se diferencian claramente los sujetos monolingües de los bilingües, a partir de las investigaciones realizadas?:
1. Los bilingües tienen peores puntuaciones en los tests verbales de inteligencia.
2. Los bilingües muestran un peor rendimiento académico cuando se comparan con pares monolingües.
3. Los monolingües muestran un ritmo más lento en la adquisición del lenguaje.
4. Hay un predominio mayor de trastornos de personalidad leves entre los bilingües.
5. Los bilingües muestran una mayor flexibilidad cognitiva y una organización aptitudinal diferente a la de los monolingües.
PIR 2001. El balbuceo reduplicado, iterativo o laleo:
1. Aparece hacia los 6 meses de edad y en él el niño ensarta diversos sonidos idénticos.
2. Es la primera producción vocálica.
3. Consiste en la producción de sonidos vocálicos de una sílaba.
4. Es característico del inicio del segundo año de vida.
5. Se caracteriza por la combinación de diferentes sonidos a los que se añaden ciertas cualidades del habla como la entonación.
PIR 2001. En el desarrollo de la gramática el niño atraviesa una serie de etapas. De la holofrase podemos decir que:
1. Es una frase constituida por la combinación de dos palabras.
2. Se produce a partir de los dos años.
3. También se denomina balbuceo reduplicado.
4. Marca el comienzo del habla telegráfica.
5. Es la utilización de una palabra con el objetivo de expresar una idea completa.
PIR 2002. Según la concepción de las redes asociativas las representaciones mentales consisten en:
1. Nódulos conectados por vínculos de diferentes tipos.
2. Teorías implícitas de la personalidad.
3. Esquemas.
4. Información sobre casos típicos o buenos ejemplos.
5. Imágenes simbólicas de la realidad.
PIR 2002. La fase de análisis acústico-fonético del proceso de percepción del habla:
1. Es la primera que tiene lugar en ese proceso.
2. Es la que permite analizar las propiedades acústicas relevantes de la señal.
3. Es la que permite representar los rasgos y segmentos fonéticos en segmentos fonológicos.
4. Extrae de la señal los patrones espectrales y temporales que se almacenan en la memoria ecoica.
5. Identifica los segmentos o fonemas del habla.
PIR 2002. ¿Qué nos indica el hecho de que un niño diga "funciónalo por "hazlo funcionar" o "yo no cabo" por "yo no quepo"?
1. Que se encuentra en la fase de emisión de holofrases.
2. Que se encuentra en la fase de emisión de parafrases.
3. Que ha aprendido reglas morfológicas o sintácticas y las aplica a casos que son excepciones en el lenguaje adulto.
4. Que padece una disartria.
5. Que está empleando estructuras paragramaticales.
PIR 2002. ¿Quién identificó el autismo por primera vez como un síndrome específico?
1. Meichembaum.
2. Beck.
3. Kanner.
4. Rutter.
5. Schopler.
PIR 2002. ¿Cuál de estas alternativas es FALSA?
1. En el autismo las alteraciones fundamentales hacen referencia a la interacción social, la comunicación y el comportamiento, intereses
y actividades.
2. En el autismo el retraso o el funcionamiento anormal se produce antes de los tres años.
3. En el trastorno autista hay una desaceleración del crecimiento cerebral.
4. En el autismo se produce una importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales.
5. Los niños autistas presentan manierismos motores estereotipados y repetitivos.
PIR 2002. ¿Cuál es la alternativa FALSA en relación con el trastorno fonológico?
1. Hay una incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente y propios de la edad.
2. Se producen sustituciones de un sonido por otro u omisiones de sonidos.
3. Se producen errores en la producción, utilización, representación u organización de sonidos.
4. Es un trastorno de la voz como una anormalidad del volumen, calidad, tono o resonancia de vocales.
5. Interfiere en el rendimiento académico o la comunicación social.
PIR 2002. ¿En qué tipo de afasia el paciente suele tener problemas con la audición fonémica?
1. Afasia de Broca.
2. Afasia amnésica.
3. Afasia dinámica.
4. Afasia de Wernicke.
5. Afasia motora.
PIR 2002. Podemos ayudar al paciente a que encuentre la palabra diciéndole la primera sílaba cuando sufren:
1. Afasia semántica.
2. Afasia motora eferente.
3. Afasia dinámica.
4. Afasia acústica-Amnésica
5. Afasia acústica-agnósica.
PIR 2002. ¿Cómo se denomina la alteración del lenguaje que se da en cuadros afásicos y que se caracteriza por una dificultad para
utilizar correctamente las relaciones gramaticales y sus reglas?
1. Agrafia.
2. Anartria.
3. Anomia.
4. Agramatismo.
5. Alexia.
PIR 2003. ¿Qué modelo conexionista consta de una red de unidades que están relacionadas entre sí por medio de conexiones, de modo
que cada unidad se encuentra conectada con el resto de las unidades?
1. El modelo de Gluck y Bower.
2. El modelo de Markman.
3. El modelo de Shanks.
4. El modelo de Gentner.
5. El modelo de McClelland y Rumelhart.
PIR 2003. ¿Qué rama de la lingüística intenta determinar las reglas que describen cómo se forman y comprenden los sonidos del habla?
1. Fonética.
2. Psicología del lenguaje.
3. Fonología.
4. Psicología cognitiva.
5. Comunicación.
PIR 2003. ¿Qué uso tiene el lenguaje en el niño, según Vigotsky?
1. Como un instrumento de comunicación con el otro que llega a convertirse en un instrumento de comunicación consigo mismo.
2. Como un reflejo de su organización cognitiva que evoluciona hacia la socialización.
3. Como un segundo sistema de señalización.
4. Como un hábito cinestésico.
5. Como una técnica de refuerzo social.
PIR 2003. ¿Cuál es el síndrome afásico cortical en el que la comprensión auditiva está muy deteriorada?
1. Afasia de Broca.
2. Afasia de conducción.
3. Afasia de Wernicke.
4. Afasia motora transcortical.
5. Afasia anómica-amnésica.
PIR 2003. ¿Cómo se denomina “la producción no intencional de sílabas, palabras o frases durante el habla”?
1. Dislalia.
2. Parafasia.
3. Disartria.
4. Disfasia.
5. Farfulleo.
PIR 2003. Según el modelo original de Chomsky el lenguaje puede describirse en términos de dos tipos de estructuras que son:
1. Una estructura básica y una estructura complementaria.
2. Una estructura semántica y una estructura sintáctica.
3. Una estructura profunda y una estructura superficial.
4. Una estructura universal y una estructura idiosincrásica.
5. Una estructura para el lenguaje oral y otra para el lenguaje escrito.
PIR 2003. Entre las primeras producciones orales del niño se encuentra el arrullo que:
1. Aparece hacia los 6 meses de edad.
2. Consiste en ensartar diversos sonidos idénticos.
3. Consiste en la producción de sonidos vocálicos de una sílaba y ocasionalmente una combinación consonante-vocal como “gu”.
4. Consiste en un tipo de sonido que el niño efectúa para indicar que tiene sueño.
5. Se caracteriza por la combinación de diferentes sonidos a los que se añaden ciertas cualidades del habla como la entonación.
PIR 2004. En psicología del lenguaje, ¿cuál es la función en la comunicación que se refiere a la atención del receptor?
1. Función apelativa.
2. Función semántica.
3. Función sintáctica.
4. Función pragmática.
5. Función informativa.
PIR 2004. El trastorno en la infancia que se caracteriza por un vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales
o experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la producción de frases se denomina:
1. Trastorno de Asperger.
2. Mutismo selectivo.
3. Trastorno del lenguaje receptivo.
4. Trastorno de la lecto-escritura.
5. Trastorno del lenguaje expresivo.
PIR 2004. La anomia es un síntoma característico de las afasias que consiste en:
1. Dificultades para encontrar palabras.
2. Disminución de la fluidez verbal.
3. Producción no intencional de sílabas, palabras o frases durante el discurso.
4. Dificultades para articular palabras que se refieren a nombres.
5. Sustituir una palabra por otra o inventar una palabra utilizando fonemas de otras.
PIR 2004. Uno de los casos pioneros en el tratamiento psicopedagógico de los niños en el siglo XIX, que constituyó un hito histórico en
Psicopatología Infantil fue:
1. El caso del pequeño Alberto de Watson.
2. La descripción de un caso de epilepsia en una niña de 13 años realizada por Galeno.
3. La descripción de la reeducación de un sordomudo llevada a cabo por Platter.
4. El tratamiento y la publicación del caso del “Salvaje de l’Aveyron” de Itard.
5. El caso de Ana O. descrito por Freud.
PIR 2005. ¿En qué fase del desarrollo lingüístico, el niño utiliza oraciones de una sola palabra?
1. Alfabetización.
2. Logográfica.
3. Primeras oraciones.
4. Holofrástica.
5. Paráfrasis.
PIR 2005. ¿Cómo se denomina el fenómeno de aprender dos lenguas de forma simultánea desde el nacimiento (durante las fases iniciales
de la adquisición del lenguaje)?
1. Bilingüismo aditivo.
2. Bilingüismo sustractivo.
3. Adquisición de segunda lengua.
4. Bilingüismo nativo.
5. Atrición lingüística.
PIR 2005. La incapacidad adquirida para leer debido a una lesión del sistema nervioso central se denomina:
1. Agrafía.
2. Dislexia primaria.
3. Dislalia.
4. Alexia.
5. Disgrafía.
PIR 2005. ¿Qué trastorno de lenguaje sufre el enfermo al que le resulta difícil nombrar objetos, aunque pueda entender el vocabulario
adecuadamente?
1. Disartria.
2. Miastenia gravis.
3. Anomia.
4. Esclerosis múltiple.
5. Afasia expresiva.
PIR 2005. En el desarrollo del lenguaje se produce un fenómeno que se denomina “sobreextensión” y que consiste en:
1. La preferencia por la utilización de palabras largas ya que pretenden emular frases.
2. La prolongación de las palabras para emular la longitud de una frase.
3. La utilización de una misma palabra en muchos contextos (en el contexto familiar, escolar, etc.).
4. La aplicación de la palabra a una colección de objetos y acontecimientos más amplia de la adecuada.
5. La invención de palabras a partir de una conocida.
PIR 2006. La afasia de Broca se asocia con lesiones localizadas en:
1. La corteza auditiva primaria.
2. El giro angular, fundamentalmente.
3. La parte superior de la corteza motora primaria.
4. Regiones posteriores del giro temporal superior.
5. La parte anterior del hemisferio izquierdo.
PIR 2006. Datos actuales de la literatura científica sugieren que:
1. En el hemisferio derecho se procesan mejor las tareas de relación espacial.
2. Las alteraciones de la comprensión del habla resultan de daños en la parte anterior izquierda del hemisferio izquierdo.
3. Las lesiones en el hemisferio izquierdo no se traducen en deterioros del lenguaje en personas que usan el lenguaje de los signos.
4. La mayoría de las personas normales exhiben una mayor precisión en tareas que implican a estímulos verbales y la utilización del
campo visual izquierdo.
5. No hay diferencias significativas en la capacidad diferencial de las cortezas auditivas de ambos hemisferios.
PIR 2006. ¿Cuál de las siguientes características es típica del lenguaje de los niños autistas?
1. Escasa utilización de imperativos.
2. Rimas asonantes.
3. Incapacidad para utilizar un lenguaje metafórico.
4. Farfulleos.
5. Ecolalia demorada.
PIR 2006. ¿En qué cuadro clínico de entre los siguientes el desarrollo del lenguaje está retrasado y alterado?
1. Síndrome de Kanner.
2. Síndrome de Turner.
3. Síndrome de Down.
4. Síndrome de Asperger.
5. Síndrome de Parker.
PIR 2006. ¿Cómo se denomina al subtipo de dislexia que se caracteriza por la dificultad para leer palabras sin sentido (“no palabras”) y
por no presentar problemas para leer palabras regulares y en el que los errores más frecuentes son las paralexias visuales y derivativas,
debido a que la vía indirecta (“no léxica”) está alterada?
1. Dislexia evolutiva fonológica.
2. Dislexia evolutiva superficial.
3. Dislexia evolutiva profunda.
4. Dislexia evolutiva lingüística.
5. Dislexia evolutiva perceptiva.
PIR 2006. Respecto al autismo infantil, ¿cuál de las siguientes alternativas es FALSA?
1. Preocupación por preservar la invariabilidad del medio.
2. Entre las alteraciones lingüísticas más frecuentes se encuentra la inversión pronominal.
3. Aproximadamente un 60% de los niños autistas presentan un CI entre 50 y 70.
4. La alteración más dramática que presentan son las conductas autolesivas.
5. Ausencia de contacto con los demás y carencia de vínculo con los padres.
PIR 2006. ¿Con qué tipo de afasia guarda cierto parecido el patrón del lenguaje de los sujetos esquizofrénicos?
1. Afasia de Broca.
2. Afasia de conducción.
3. Afasia de Wernicke.
4. Afasia anómica.
5. Afasia transcortical motora.
PIR 2006. El dispositivo de adquisición del lenguaje fue propuesto por:
1. Skinner.
2. Bruner.
3. Gardner.
4. Chomsky.
5. Wernicke.
PIR 2006. ¿Cuál es la función del área de Broca?
1. Controla la producción del lenguaje.
2. Es la responsable de la interpretación del lenguaje.
3. Es el área auditiva primaria.
4. Es el área donde se interpretan los estímulos visuales.
5. Controla la motricidad fina.
PIR 2006. El bebé promedio dice su primera palabra alrededor de:
1. Los 6 meses de edad.
2. Los 12 meses de edad.
3. Los 18 meses de edad.
4. Los 24 meses de edad.
5. Los 30 meses de edad.
PIR 2007. ¿Qué alteraciones del lenguaje se producen en los pacientes depresivos?:
1. Su habla es lenta y desorganizada.
2. En ocasiones resultan ininteligibles y son difíciles de entender.
3. Su conversación es monótona y aburrida.
4. Presenta pautas de desviación severa en el desarrollo de los componentes semántico y pragmático.
5. Salvo en ocasiones excepcionales, no tienen trastornos en la comprensión ni en la producción verbal.
PIR 2007. ¿Cómo se denomina al conjunto de los conocimientos que integran la comunicación no verbal?:
1. Paralingüistica.
2. Locución.
3. Proxémica.
4. Perlocución.
5. Ilocución.
PIR 2007. Las protoconversaciones se desarrollan:
1. Entre los 0 y 9 meses.
2. Entre los 9 meses y el año.
3. Entre un año y un año y medio.
4. Entre el año y medio y los dos años.
5. Entre los dos y los 3 años.
PIR 2008. ¿En qué subtipo de dislexia el niño lee mejor las palabras regulares que las palabras irregulares, su ortografía es defectuosa, la
mayoría de los errores son de tipo fonológico y además la vía léxica está alterada?
1. Dislexia evolutiva profunda.
2. Dislexia evolutiva superficial.
3. Dislexia evolutiva fonológica.
4. Dislexia evolutiva disortográfica.
5. Dislexia evolutiva disgráfica.
PIR 2008. ¿Cómo suele ser el patrón de desarrollo del lenguaje de un niño con Síndrome de Down?
1. Normal.
2. Alterado.
3. Retrasado.
4. Normal en la pragmática, retrasado en la fonología.
5. Retrasado y alterado.
PIR 2009. ¿Qué déficit cognitivo se suele encontrar en los niños con Disfasia Evolutiva?:
1. En secuenciación temporal auditiva.
2. En memoria inmediata.
3. En discriminación visual.
4. En atención sostenida.
5. En discriminación intermodal.
PIR 2009. ¿Cuál es la alteración del lenguaje que se suele encontrar en la fase inicial de la Enfermedad de Alzheimer?:
1. Dificultades de articulación.
2. Dificultades de pronunciación.
3. Dificultades de denominación.
4. Dificultades de lectura.
5. Dificultades de escritura.
PIR 2009. ¿En qué síndrome afásico es frecuente el agramatismo?:
1. Afasia de Broca.
2. Afasia de Wernicke.
3. Afasia de Conducción.
4. Afasia sensorial transcortical.
5. Afasia anómica-amnésica.
PIR 2009. ¿A qué estructura o elemento de un texto hace referencia la definición siguiente?: “Procedimiento por el que los elementos de
conocimiento son activados de forma tal que se mantenga su conexión conceptual”:
1. Sintagma.
2. Discurso.
3. Enunciado.
4. Cohesión.
5. Coherencia.
PIR 2012. La técnica experimental basada en el tiempo de reacción en la que se presenta una cadena de letras para que el sujeto decida si
esa cadena de letras es o no una palabra se denomina:
1. Priming.
2. Naming.
3. Categorización.
4. Desenmascaramiento progresivo.
5. Decisión Léxica.
PIR 2012. En todo texto siempre se da algo por sabido, es decir, todo texto siempre contiene información implícita. La información
implícita se obtiene mediante:
1. Procesamiento semántico.
2. Procesamiento léxico.
3. La elaboración de inferencias.
4. Un proceso de desambiguación.
5. Procesamiento sintáctico.
PIR 2012. Dentro de los procesos que caracterizan la Producción del lenguaje, se afirma que hay un nivel preverbal, otro propiamente
lingüístico y el último de corte motor, que se corresponde con los siguientes:
1. Nivel posicional, funcional y léxico.
2. Nivel funcional, posicional y representacional.
3. Conceptualizador o planificador, formulador y articulador.
4. Procesamiento léxico, sintáctico y semántico.
5. Nivel motor, sintáctico y morfológico.
PIR 2012. ¿Qué nombre reciben en el estudio del desarrollo lingüístico del niño las palabras únicas que expresan un pensamiento
completo?:
1. Palabras función.
2. Restricciones.
3. Holofrases.
4. Transiciones.
5. Atribuciones.
PIR 2012. La afasia de Broca, a nivel neuroanatómico, se caracteriza por una lesión en la:
1. Parte inferior del lóbulo frontal, del hemisferio dominante para el lenguaje.
2. Parte posterior del lóbulo temporal, del hemisferio dominante para el lenguaje.
3. Primera circunvolución del lóbulo parietal del hemisferio dominante para el lenguaje.
4. Parte posterior del lóbulo parietal, del hemisferio dominante para el lenguaje.
5. Parte superior del lóbulo frontal, del hemisferio dominante para el lenguaje.
PIR 2012. ¿Qué tarea sería más conveniente para evaluar los procesos perceptivos de la lectura?:
1. Dictados.
2. Asociación grafía-sonido.
3. Ordenar categorías de palabras.
4. Pruebas para integrar significados.
5. División de oraciones.
PIR 2013. La afasia de conducción se caracteriza por:
1. Habla fluida y con significado, compresión relativamente buena y repetición alterada.
2. Habla no fluida, comprensión relativamente buena y repetición alterada.
3. Habla fluida con poco significado, compresión alterada y repetición alterada.
4. Habla no fluida, comprensión alterada y repetición alterada.
5. Habla fluida con poco significado, comprensión buena y repetición no alterada.
PIR 2013. La alteración del proceso de lectura en la que se ve afectado el reconocimiento global de las palabras, quedando preservada la
capacidad para reconocer las letras de las palabras, se denomina:
1. Dislexia directa.
2. Dislexia fonológica.
3. Dislexia superficial.
4. Alexia pura.
5. Alexia anómica.
PIR 2014. El uso de cambios de entonación y énfasis para añadir significado al habla se denomina:
1. Lexitimia.
2. Tonalidad.
3. Ritmicidad.
4. Melodía.
5. Prosodia.
PIR 2014. Un niño de 18 meses decía “paque” cuando quería salir al parque. Este tipo de palabras aisladas, que representan el sentido de
una frase entera, ¿cómo se denomina?:
1. Palabras referenciales.
2. Palabras multimodales.
3. Palabras pre-lingüísticas.
4. Frases pivote.
5. Holofrases.
PIR 2014. La dificultad para hallar palabras que designen objetos o personas (sustantivos y nombres), se denomina:
1. Anomia.
2. Glosomanía.
3. Aprosodia.
4. Bradifemia.
5. Parafemia.