Calle Mella Calle Patria Calle Duar te Calle Colón Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas Calle Sánchez PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Calle Independencia Calle Conde ¿Cómo llego a mi casa? Área: Matemáticas SC 18: Posición y localización Área: Ciencias de la Naturaleza SC 11: Velocidad del Movimiento Temporalización: Aproximadamente 3 semanas, 20 horas clase. 1 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas ¿Cómo llego a mi casa? Fase 1: Problema a investigar 1 hora de clase. Los niños y niñas de 2do. Grado están interesados en investigar para qué sirven los mapas y cómo se usan. A través del diálogo, se profundiza sobre estos intereses para decidir las vertientes de la investigación. Con este proyecto se busca responder a sus preguntas y a la vez se procura que conozcan la importancia de saber en qué consisten los puntos cardinales, su relación con los mapas y planos. Utilizaremos como puntos de referencia los límites geográficos de diferentes lugares importantes de su cotidianidad, empezando por su entorno inmediato, su sector, luego sitios significativos de la ciudad y terminamos con lugares interesantes del país. Orientaciones para la o el docente Iniciaremos con identificar los conocimientos previos de los contenidos a trabajar, en esta fase haremos la pregunta básica del tema, ¿Dónde estoy? La idea es lograr que las niñas y los niños identifiquen el entorno inmediato (escuela/sector), ciudad y podría terminar con el país. Podemos mostrar los recursos y a la vez preguntar si los conocen y saben de su utilidad. Entre éstos se incluyen dibujos de las calles, señales de tránsito, mapas, planos, croquis y puntos cardinales (norte, sur, este, oeste). Si no tenemos estos recursos físicos, podemos mostrarlos a través del computador. Es necesario que la o el docente invite a los padres y las madres a que participen y compartan esta actividad, pues habrá ocasiones en que tengan que acompañar a los niños y las niñas a realizar recorridos y trazar sus rutas. 2 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Matemáticas | Ciencias de la Naturaleza ¿Cómo llego a mi casa? Formular las preguntas de investigación y/o la hipótesis : 1 hora de clase. Preguntas: Hipótesis: •¿Cómo llego a mi casa más rápido? •Si Yo vivo cerca de le escuela, regreso a mi casa más rápido. •¿Cómo llego a la escuela más rápido? •viven cerca de la escuela? •¿Quiénes viven lejos de la escuela? •¿Dónde está el mercado? •¿Dónde queda…? •¿Cuál es la calle principal? •Yo vivo lejos de la escuela, llego a mi casa más tarde. •Los mapas son complicados de usar… •Es complicado aprender a ubicarse… •Es difícil dibujar el camino de la escuela a mi casa…. Competencias fundamentales Orientaciones para la o el docente Las preguntas nos guiarán hacia la delimitación del problema que los niños y las niñas quieren investigar. Muchas veces, estos temas, aunque son básicos, resultan difíciles para los niños y las niñas a nivel del lenguaje, por lo que en la exploración de conocimientos debemos “ traducir” a este lenguaje técnico (mapa, croquis, planos, puntos cardinales, orientación, norte, sur, este, oeste, ruta, localizar, ubicarse por la salida del sol o la estrella polar, entre otros) lo que nos quieren comunicar. Podría ser de mucha ayuda escribir los términos de los recursos utilizados en un papelógrafo, al lado pegarle un gráfico que represente el concepto, luego colgarlo en un lugar visible del • Competencia Ética y Ciudadana. • Competencia Comunicativa . • Competencia Resolución de Problemas. • Competencia Ambiental y de la Salud. • Competencia Científica y Tecnológica. • Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. • Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. salón de clases. 3 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas Competencias específicas ¿Cómo llego a mi casa? Conceptos Actitudes y valores Matemáticas Matemáticas Matemáticas Razonar y argumentar • Posición y localización. • Modelamiento de juegos • Disfrute al modelar descon sus compañeros y plazamientos en el amcompañeras en el patio de biente escolar o en el la escuela realizando deshogar. plazamientos a la derecha • Entusiasmo al y de un y a la izquierda. paseo en su comunidad. • Modelamiento de despla• Entusiasmo al resolver zamientos sencillos utiliproblemas relacionados zando papel cuadriculado y con localizaciones, dessu descripción en relación plazamientos y rutas. a los puntos cardinales. • Valoración de conocer • Elaboración de rutas senla izquierda y derecha cillas para desplazamienpara desplazarse en la tos en su comunidad utiliciudad. zando papel cuadriculado y las referencias con los • Actitud positiva frente a sí mismo/a y sus capapuntos cardinales. cidades. • Utilización de aplicaciones sencillas de computadora • Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de solupara representar desplazaciones a problemas. mientos y rutas sencillas. Desarrolla su sentido espacial mediante la localización y desplaza- • Puntos cardinales. mientos de objetos y mediante la • Desplazamientos descripción de las relaciones espay rutas. ciales respecto de otros objetos y de los puntos cardinales. Comunicar Describe e interpreta la ubicación espacial y desplazamientos de objetos. Razonar y argumentar Desarrolla su sentido espacial mediante la localización y desplazamientos de objetos y mediante la descripción de las relaciones espaciales respecto de otros objetos y de los puntos cardinales. Comunicar Describe e interpreta la ubicación espacial y desplazamientos de objetos. Resolución de problemas Plantea y resuelve problemas relacionados con la ubicación de lugares, desplazamientos y rutas sencillas en el centro educativo. Modelar y representar Representa desplazamientos en lugares conocidos usando cuadrículas. Utilizar herramientas tecnológicas Modela con aplicaciones de computadora localizacionesn en el plano, desplazamientos y rutas sencillas, donde haya computadora disponible. Conectar Describe rutas para desplazarse en la zona en que vive tomando en cuenta las direcciones del tránsito en las calles y/o los. 4 Procedimientos Matemáticas • Identificación de las seña- • Actitud de escucha y respeto a los y las demás. les de tránsito para doblar a la izquierda o a la derecha. • Actitud de esfuerzo y perseverancia. • Exploración de rutas sencillas con el celular e interpre• Responsabilidad en sus tación de las direcciones. actuaciones y compromisos. PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Matemáticas | Ciencias de la Naturaleza Competencias específicas Ciencias de la Naturaleza ¿Cómo llego a mi casa? Conceptos Procedimientos Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza • Posición: dirección en el sector, la ciudad y el país. • Manifiesta curiosidad por conocer su dirección. Ofrece explicaciones científicas • Interacción a fenómenos y movimiento Describe distintas formas de movi- • Rapidez. miento de objetos y seres vivos de • Cambio en el su entorno y explora sus causas. movimiento: empujar Aplica procedimientos y halar. científicos y tecnológicos Utiliza herramientas para observar y registrar información. Actitudes y valores • Manifiesta creatividad en la elaboración de rutas para llegar a lugares cercanos a su entorno. • Comunica ideas respecto a su ubicación y la de algunos lugares del sector, la ciudad y el país. 5 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas ¿Cómo llego a mi casa? Indicadores de logro Matemáticas Ciencias de la Naturaleza • Identifica la posición y localización de lugares utilizando los • Comunica sus ideas y conclusiones a partir de sus observaciones y experimentos realizados. puntos cardinales. • Describe desplazamientos sencillos utilizando papel cuadriculado. • Indica lugares que están a la izquierda o a la derecha de otros. • Modela, con sus compañeros y compañeras, en el patio de la escuela, juegos realizando desplazamientos a la derecha y a la izquierda. • Modela desplazamientos sencillos utilizando papel cuadriculado y los describe en relación a los puntos cardinales. • Plantea y resuelve problemas relacionados con la localización de lugares, desplazamientos y rutas. • Utiliza aplicaciones sencillas de computadora para representar desplazamientos y rutas sencillas. • Explora modelando rutas sencillas con el celular e interpreta las direcciones. • Identifica las señalizaciones en las calles para que los vehículos doblen a la izquierda o a la derecha. • Disfruta modelando desplazamientos en el ambiente escolar o en el hogar. • Muestra entusiasmo elaborando la ruta de un rally y de un paseo en su comunidad. • Se entusiasma resolviendo problemas relacionados con localizaciones, desplazamientos y rutas. • Valora conocer la izquierda y derecha para desplazarse en la ciudad; calles en las que vehículos solo pueden doblar 6 • Ofrece su dirección y dibuja libremente su ubicación a partir de un punto de referencia. PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Matemáticas | Ciencias de la Naturaleza ¿Cómo llego a mi casa? Recursos didácticos digitales Películas Educativas: Aprendiendo a ubicar objetos en el espacio - Aula365. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=3wdLezvyPQI Los Puntos Cardinales- Este Oeste Norte Sur - Barney El Camión - Video para niños. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=c_Ac9VR11qc Mi amiga La tierra: Orientación y espacio (Lección 3, Lección 4, Lección 5, Lección 7, Lección 9 ,Lección 10). Ir al enlace: http://www.ign.es/ign/resources/cartografiaEnsenanza/flash/mi_amiga_ la_tierra/homeTierra.html Ejercicio interactivo para ubicar puntos cardinales. Ir al enlace: http://www.01.ign.es/ign/resources/cartografiaEnsenanza/flash/mi_amiga_la_tierra/ Tema1_lecci%C3%B3n04.swf Teoría sobre los puntos cardinales . Ir al enlace: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historiageografia-y-ciencias-sociales/lugares-y-entorno-geografico/2009/12/46-8707-9-puntoscardinales.shtml Esquema corporal y lateralidad. Ejercicios interactivos y sugerencias para la o el docente. Ir al enlace: http://aulas-virtualess.blogspot.com/ Actividades para trabajar orientación espacial con los niños. Ir al enlace: http://www.educapeques.com/sin-categoria/orientacion-espacial-en-los-ninos.html 7 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas ¿Cómo llego a mi casa? Fase 2: Diseño de las actividades 12 horas de clase. 1. Juegos y ejercicio escritos de diferentes 6. Identificación con los niños y niñas de punorientaciones espaciales (izquierda, deretos de referencia, de la escuela (asta de cha, arriba, abajo, atrás, delante, al lado, la bandera, patio, recepción, etc.), sector entre otras). Ver anexo 2. (estación de bomberos, de la policía, iglesia, mercado, entre otros), ciudad, (jardín 2. Junto a su padre y/o su madre, realización botánico, zoológico, parques, avenida prinde un paseo por una calle transitada del cipal), país, (Santo Domingo, otras provinsector identificando e interpretando las dicias principales, parques, entre otros). ferentes señales de tránsito, en especial aquellas que indican doblar a la izquierda y la derecha. 7. Motivación a los niños y niñas con actividades lúdicas para buscar elementos escondidos en diferentes lugares del patio de la escuela o el colegio. Luego pregunte si está cerca, izquierda o derecha, lejos o delante, al lado, detrás. Provea un punto de referencia importante de la escuela. 3. Identificación con padres y madres el lado por el que el sale el sol (este); y en la noche, donde se encuentra la estrella polar (hacia el norte). Luego pedirles que dibujen en una hoja un paisaje poniendo de referencia su casa y por donde sale el sol 8. Introducción al uso de los mapas, planos o se ubica la estrella polar (Osa Mayor). y croquis. Defínalos y muestre ejemplos. Juntos, tracen un croquis de cómo llegar 4. En la escuela, identificación con los niños a un sitio de la escuela. Al terminar pedir y niñas de la hora que es, leyendo la posique lo realicen y comprueben en parejas. ción del Sol. Luego comprobar con un reloj la hora para ver si nuestra lectura acierta. 9. Ubicación de los límites geográficos en el patio de la escuela, siempre usando un 5. Trazado de rutas sencillas dentro de la espunto de referencia (la bandera, la puerta cuela, con papel cuadriculado y utilizando de entrada, el patio, el frente de la escuela palabras técnicas del tema, tales como u otro). delante, detrás, izquierda derecha, arriba, abajo, etc. Por ejemplo del baño al curso, •Extender brazo derecho y mostrar el ludel patio a la cocina, de la puerta de entragar por donde sale el sol. Esa dirección da al curso. se llama oriente o este. 8 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Matemáticas | Ciencias de la Naturaleza ¿Cómo llego a mi casa? • Colocar el brazo izquierdo al lado contrario. Este punto es el occidente u oeste. •Recorrer la escuela y anotar o identificar los espacios. • Poner la mirada al frente. Ese lado es el norte. •Dibujar un plano pequeño de los diferentes espacios • La espalda está hacia el sur. 10.Con ayuda de un mapa de la ciudad y del país, identificación con los niños y niñas de puntos de referencias importantes y cotidianos (en la : ciudad: paradas del metro, Zoológico, Acuario, Mirador, Zona Colonial, rio Ozama, Altar de la Patria; en el país, Santiago, Santo Domingo, Ríos principales, u otros). Ver anexos 4 y 5. 11.Realización un juego en el que se busque un tesoro escondido (chocolates, dulces), ayu dándose de un mapa con algunas pistas. •Comprobar la existencia de estos espacios y su medida relativa. •Dibujar en un papel grande el plano de la escuela. •Describir el plano de la escuela. •Colocarlo a la entrada del colegio. 16. Completar una guía de ubicación espacial, luego compartir. (Ver anexo 3). 17.Repartición de pequeños planos, mapas o croquis para responder preguntas orales y es12.Presentación en el patio de los puntos cardi critas realizadas por la o el docente. (Adaptar nales: realice varios ejercicios que permitan preguntas de la actividad 11). ubicar elementos u objetos diversos, siempre en relación: al norte de…, al este de…, al sur EJEMPLO DE PLANO de…, al oeste de…, etc. 13.4.Utilizando un mapa de la ciudad y del país, ubicar puntos de referencia cotidianos e importantes, utilizando los puntos cardinales como referencia. (Ver anexos 4 y 5). 14.5.Con ayuda de los padres y madres, trazo de diferentes rutas a diferentes lugares de visita cotidiana, tomando como referencia la casa de cada niño o niña. 15.División de la clase en pequeños grupos (por lo menos 6). Asignar a cada uno una de las siguientes funciones. Al final, se presenta en una exposición el trabajo realizado por todos. . .......... ........ . . . . . Mi . . casa . . . . . . . . . . . . . . . A La . . . Pedro . . escuela V. ...... .... ..... . . . AV. JHON F. PLAN M . . A KENNEDY X I . . . . . M . . ............ ..... ..... O ..Carmen . . . . . G . . . . O . . . . . M E Z AV. 27 DE FEBRERO . . . . . . ......... .... ..... Mercado ........... La José . . . ....... ..... . . . profe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas ¿Cómo llego a mi casa? Ejemplo mapa. 18.Mostrar mapas y enseñar su importancia y utilidad, y cómo se interpretan. Explicar en qué consistente la leyenda de los signos convencionales. 19.Con ayuda de un mapa turístico, político o físico de la Rep. Dominicana, realizar la identificación de cuántas playas hay en el norte, en el sur, etc. Se pueden utilizar otros puntos de referencias. (Ver anexo 5). 20.Realización de los ejercicios interactivos sugeridos. 21.Evaluación básica de los conocimientos principales del proyecto. (Ver anexo 6). 22.Exploración de rutas sencillas con el celular e interpretación de las direcciones. En caso de no tener celular, pueden usar lápiz y papel e ir trazando la ruta en la medida que la vayan transitando. 10 Orientaciones para la o el docente Las actividades de este proyecto son en general, muy concretas, es decir, tienen que realizarse con la guía y acompañamiento de un adulto; dependiendo del ambiente, sería la o el docente, el padre o la madre. Es necesario tener listo de antemano los materiales y documentos impresos, procurando que cada niño o niña tenga un ejemplar, y de no ser posible, dos o tres estudiantes pueden compartir uno. La o el docente presentará en orden lógico las actividades, es decir de básicas a complejas; es necesario tener en cuenta también los intereses de las y los estudiantes, los cuales se pueden indagar a través de una votación sobre cuál contenido desean explorar o deducirlo por la valoración de su performance en clases. Hay que recordar que el proceso de enseñanza-aprendizaje, está basado en la repetición de las actividades, por lo que es importante realizarlas varias veces y comprobar que las dominan. PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Matemáticas | Ciencias de la Naturaleza ¿Cómo llego a mi casa? Identificación de recursos y expertos Recursos: •Planos y croquis impresos •Ejercicios impresos •Mapas de la Rep. Dominicana •Internet •Celular •Lápices de carbón y de colores, cuadernos, cinta adhesiva, pegamento, marcadores, papelógrafo, regla, hojas blancas •Tablas de apoyo ( para apoyar hoja y escribir mientras realiza los recorrido) Expertos: •Vecinos •Representantes de puntos de referencias (colmados, dependientes de establecimientos comerciales, entre otros) •Compañeros de clase •Padres, madres y/o tutores Orientaciones para la o el docente Es importante que la o el docente previamente contacte a los padres y madres, y los comprometa a la realización del proyecto, ya que éstos acompañan a los niños y niñas la mayor parte del mismo. Así, les ayudarán a leer, plasmar o dibujar la información que requieran. 11 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas ¿Cómo llego a mi casa? Fase 3: Conclusión o actividades de cierre 6 horas de clase. La actividad de cierre de este proyecto es una exposición de las producciones que los niños y las niñas han ido preparando a lo largo del desarrollo del proyecto, por ejemplo, rutas trazadas en la escuela, rutas trazadas de la escuela a la casa, entre otros. Para ello, se invitará a padres, madres, otros compañeros y directivos. Junto a todos, la o el docente organizará el aula y pegará en las paredes los diferentes planos y croquis realizados, así como previamente construirá con las y los estudiantes una pequeña descripción de su gráfico, que se colocará debajo de su producción. En la medida de las posibilidades y del tiempo, pedirá que los niños y las niñas expliquen sus planos, y compartan con el público cómo los realizaron. Con respecto al plano de la escuela, se realizará una presentación similar. Para finalizar la exposición, los niños y las niñas realizarán una actividad demostrando sus conocimientos acerca de los puntos cardinales. • Ubicar a las y los estudiantes en el aula o en el patio. • Marcar los puntos de referencia a los cuales se tiene que desplazar, por ejemplo con pañuelos, postes, letreros, incluso podemos hacer referencia con niños o niñas que serán los representantes de equipos o nuestros monitores. • Pedir que realicen consignas, por ejemplo “saltar como conejos desplazándonos a lado norte”, “caminar como patos al lado sur”, entre otras. 12 •Pedir que respondan diferentes preguntas relacionadas con ubicación espacial y límites geográficos. Entre éstas: ¿Hacia donde se ubica la puerta de entrada? ¿Qué queda al sur del aula? El asta de la bandera, ¿está al norte o al oeste de la escuela? Otra actividad de cierre que se podría realizar en coordinación con Artes, es elaborar un croquis para poner fuera y ubicar cómo llegar al lugar de la exposición y convertir el aula en un mapa o plano del sector, donde se coloquen dibujos o producciones tridimensionales que representen los lugares más importantes. Orientaciones para la o el docente Es importante que planifique y asigne las funciones con anterioridad y que éstas sean practicadas y monitoreadas. Con respecto a la exposición, deben montarla 2 o 3 días antes, con el objetivo de tener tiempo de verificar todos los detalles con la ayuda de las y los estudiantes. Si el espacio del aula resulta pequeño, puede realizarse con grupos pequeños o trasladarse al patio. Es necesario que la o el docente invite a los padres y las madres a que participen y compartan esta actividad, pues habrá ocasiones en que tengan que acompañar a los niños y las niñas a realizar recorridos y trazar sus rutas. PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Matemáticas | Ciencias de la Naturaleza ¿Cómo llego a mi casa? Si observa, trate de… Si observas Trate Si observa: que se hace muy difícil la comprensión de los puntos cardinales Trate de: dedicar más tiempo y trabajar con los ejercicios concretos en el patio de la escuela. Si observa: que padres y madres no se han involucrado lo suficiente en las actividades de recreación del colmado en el aula Trate de: motivar a niños y niñas a invitarles a participar en el proyecto. Si observa: que el trabajo con la cuadrícula se dificulta Trate de: utilizar cuadrículas más grandes o tal vez ayudar en el aula, antes de que se haga el trabajo individual. 13 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas ¿Cómo llego a mi casa? Anexos ANEXO 1 | Ejercicios imprimibles guía del estudiante de ubicación espacial Ir al enlace: 1. Responde: ¿Por qué habitación debes pasar para ir desde el living hasta el baño? 2. Observa el plano. Luego, marca la alternativa correcta. 3. Rodea la la respuesta correcta. Si estás de pie en la entrada del zoológico, mirando hacia la jirafa: ¿qué camino debes seguir para llegar hasta el oso polar? • Caminar una cuadra hacia adelante, dos cuadras a la derecha y una cuadra a la izquierda. • Caminar una cuadra a la derecha, una cuadra hacia delante y dos cuadras a la izquierda. Si de la entrada quieres ir a ver al león. ¿Qué camino seguirás? • Una cuadra a la izquierda, una cuadrea hacia adelante y una cuadra a la derecha. • Una cuadra hacia arriba, una cuadrea a la izquierda y una cuadra hacia arriba. Si desde la entrada quieres ir a ver a la serpiente. ¿Qué camino deberás seguir? • Una cuadra hacia adelante, una cuadra a la derecha y dos cuadras hacia adelante? • Una cuadra hacia arriba, una cuadra a la izquierda y una cuadra hacia adelante? 14 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Matemáticas | Ciencias de la Naturaleza ¿Cómo llego a mi casa? ANEXO 2 | Ejercicios imprimibles, prerrequisito para trabajar ubicación espacial Ir al enlace: https://manoloalvarezpt.wordpress.com/infantil/ 15 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas ¿Cómo llego a mi casa? ANEXO 3 | Guía de Ubicación espacial Adaptado de: ww2.educarchile.cl/PORTAL.HERRAMIENTAS/...sitios/.../MAPAS.rtf Con la ayuda de un mapa y un plano, lee atentamente el ejercicio siguiente. Observa atentamente el plano o el mapa para encontrar la respuesta al problema planteado. 1. Observa atentamente el plano y responde a las preguntas. • ¿Qué niños viven cerca de la escuela? • ¿Qué niño vive en la esquina de Avenida…? • ¿Qué niño o niña vive más cerca de ti? • ¿Cómo se llama la calle donde se ubica tú casa? • ¿Quiénes viven lejos de la escuela? 2. Observa atentamente el mapa y responde o completa las siguientes ideas: • ¿El mercado más cercano, está al este o al oeste del barrio? • La escuela está al • La tienda… está al del barrio. de la casa de Pedro. • ¿Cuántas cuadras debe caminar… hasta la casa de…? 16 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Matemáticas | Ciencias de la Naturaleza ¿Cómo llego a mi casa? ANEXO 4 | Mapa de la ciudad de la Ciudad de Santo Domingo Ir al enlace: http://www.santo-domingo-live.com/santo-domingo/mapa.html 17 PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Segundo de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | Matemáticas ¿Cómo llego a mi casa? ANEXO 5 | Mapa de la República Dominicana Ir al enlace: http://www.oocities.org/gelnato/quien_somos.html ANEXO 6 | Evaluación de la ubicación espacial Ir al enlace: ww2.educarchile.cl/PORTAL.HERRAMIENTAS/...sitios/.../MAPAS.rtf Nº 18 Aspectos a Evaluar 1 Reconoce los puntos cardinales. 2 Usa sistemas de referencia para ubicarse espacialmente. 3 Reconoce la norma acerca de que el norte en un mapa o plano siempre está arriba. 4 Sabe ubicar los puntos cardinales en su localidad. 5 Reconoce su derecha e izquierda. 6 Se ubica en cualquier lugar y situación de su escuela. SI NO