Ricardo Arguís Rey Tres cosas buenas que me han sucedido hoy EQUIPO SATI. Zaragoza Psicología Positiva: antecedentes La Psicología Positiva es el estudio científico de lo que permite prosperar a los individuos y a las comunidades Durante muchos años, la Psicología se ha centrado excesivamente en el estudio de las patologías y debilidades del ser humano. 80000 DEPRESIÓN ESTRÉS ANSIEDAD SATISFACCIÓN FELICIDAD BIENESTAR DISFRUTE 70000 60000 (International Positive Psychology Association, 2014) 50000 40000 30000 20000 10000 0 NEGATIVOS POSITIVOS Artículos científicos publicados entre 1907-2007, según PsycINFO (Salanova, 2008) Psicología Positiva: antecedentes -La Psicología Positiva nace en Estados Unidos a finales de los años noventa. Objetivo: impulsar un cambio que permita equilibrar la balanza, potenciando la investigación y la promoción de lo positivo en el ser humano. Es heredera de muchas corrientes de investigación anteriores. Su valor más destacable radica en haber logrado unificar e impulsar lo que habían sido líneas de teoría e investigación dispersas y desconectadas. -Inicio formal: conferencia inaugural de Martin Seligman como presidente de la APA (1998). -I Congreso en Akumal (México, 1999). -Monográfico sobre Psicología Positiva en la revista American Psychologist, coordinado por Martin Seligman (2000). -Creación del Centro de Psicología Positiva de la Universidad de Pennsylvania. -Amplia difusión actual: International Positive Psychology Association (IPPA), European Network for Positive Psychology, Sociedad Española de Psicología Positiva,… 1 ¿Qué NO es la Psicología Positiva? -NO es un ejercicio de autoayuda o un método mágico para alcanzar la felicidad, ni un movimiento que pretenda ganar adeptos o difundir dogmas de fe. ¿Qué puede aportar la Psicología Positiva a los jóvenes? -El negocio de la autoayuda: EDUCACIÓN POSITIVA .2.000 nuevos títulos cada año. .500 millones de dólares de beneficio anual. .El 95% se publican sin investigación que documente su efectividad. La Psicología Positiva se limita a investigar las condiciones que hacen que las personas puedan obtener un mayor bienestar; “lo que cada uno haga con esa información, depende de sus propios valores y objetivos” (Seligman, 2002). Dos elementos clave en Educació Educación Nuestros sistemas educativos actuales -Vivimos en sociedades caracterizadas por la aceleración y la “infoxicación”. Contenidos académicos “tradicionales” Desarrollo personal y social, y promoción del bienestar Los retos pendientes del sistema educativo -Acción Tutorial -Educación en Valores -Competencias Básicas más transversales: Autonomía e iniciativa personal, Competencia social y ciudadana, y Competencia para aprender a aprender -La obsesión por la medición y los resultados académicos. -Consecuencias: estrés en el alumnado, profesorado y familias; muchos contenidos pero poca profundidad; fracaso escolar; competitividad; énfasis en contenidos académicos y descuido de otras dimensiones del ser humano. Tres razones para incluir la felicidad en la educación (Seligman y otros, 2009) 1. Aumento de trastornos depresivos y a edades más tempranas. 2. Escaso incremento del nivel de felicidad en la población mundial. 3. El bienestar mejora los aprendizajes. 2 “Experiencia de alegrí alegría, satisfacció satisfacción o bienestar positivo, combinada con la sensació sensación de que nuestra vida es buena, tiene sentido y vale la pena” pena” (Lyubomirsky, 2008) ¿Qué es, para mí, la felicidad? ¿Dónde podría encontrarse suficiente cuero para cubrir la superficie de la Tierra? Pero con tan solo el cuero de la suela de mis zapatos, es como si toda la Tierra estuviese cubierta con él. No es posible, asimismo, controlar los fenómenos externos. Pero, si se controla la propia mente, ¿queda algo más por controlar? El modelo PERMA (Seligman, 2011) .Emociones positivas (“vida placentera”) .Compromiso (“vida comprometida”) .Significado (“vida significativa”) .Relaciones .Logros Shantideva (S. VIII) Nuestro modelo de felicidad o bienestar (Equipo SATI, 2012) •La vida placentera •La vida comprometida •La vida significativa •Relaciones •Logros Emociones positivas originadas por factores externos Bienestar originado desde nuestro propio interior. Papel esencial de las fortalezas personales. Incluye “fluir”, pero no se limita a él. Encontrar sentido a la vida Tres tipos de felicidad • Las personas que se declaran más satisfechas son aquellas que orientan su vida hacia los tres, (especialmente, la vida comprometida y la vida significativa). • Son un continuo de referencia, y no tres compartimentos estancos. • Se trata de tres niveles que se incluyen unos a otros. 3 Vida significativa Vida comprometida Vida placentera Un programa educativo pionero basado en la Psicologí Psicología Positiva: AULAS FELICES Los dos ejes del programa: LA ATENCIÓN PLENA LAS FORTALEZAS PERSONALES • Pretendemos potenciar APRENDIZAJES y FELICIDAD en nuestros alumnos. Dirección del Programa “AULAS FELICES” en Internet: • La Atención Plena les ayuda a vivir conscientemente, y a disfrutar y gobernar mejor su vida. http://catedu.es/psicologiapositiva • Las Fortalezas Personales les permiten cultivar su vida interior, para que la felicidad dependa de sí mismos y no tanto de lo exterior. Psicología Positiva y Neurociencia Psicología Positiva y Neurociencia Tres obras indispensables: Goleman, Daniel (1995): Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós. Goleman, Daniel (2006): Inteligencia social. Barcelona: Kairós. Davidson, R. J. y Begley, S. (2012): El perfil emocional de tu cerebro. Barcelona: Destino. 4 Psicología Positiva y Neurociencia Aportaciones destacables: -Inteligencia emocional: el cociente intelectual no determina el éxito en la vida. Se requiere, además, trabajar los aspectos de desarrollo personal y social. -Neuroplasticidad: la capacidad de cambio del cerebro es mucho mayor de lo que se creía. En ella influyen tanto nuestras experiencias como nuestra actividad mental. Los estilos emocionales -El estilo emocional es un modo consistente de responder a las experiencias de nuestras vidas. -Está regido por circuitos cerebrales específicos e identificables, y puede ser medido utilizando métodos objetivos de laboratorio. (Davidson y Begley, 2012) -Epigenética: lo genético es modificable. Los estilos emocionales -Resiliencia: grado de rapidez para recuperarse de las adversidades. -Actitud: capacidad para mantener la duración de las emociones positivas. -Intuición social: habilidad para ser sensible a las señales sociales de las personas del entorno. -Autoconciencia: percepción de las sensaciones corporales relacionadas con las emociones. -Sensibilidad al contexto: regulación de nuestras respuestas emocionales teniendo en cuenta el contexto. -Atención: facilidad para concentrarse. Consecuencias educativas Bases neurológicas de los estilos emocionales -Resiliencia: córtex prefrontal izquierdo y amígdala. -Actitud: córtex prefrontal y núcleo accumbens. -Intuición social: amígdala y giro fusiforme. -Autoconciencia: ínsula. -Sensibilidad al contexto: hipocampo. -Atención: cortex prefrontal. Psicología Positiva y Neurociencia -Es posible cambiar nuestra conducta y nuestro cerebro. -No solo hay que educar lo cognitivo, también lo emocional, potenciando el desarrollo personal y social del alumnado. -El estilo emocional es educable y podemos cambiarlo. -Los factores genéticos influyen, pero pueden modificarse. Lo que eres hoy no es necesariamente lo que serás mañana. Crear nuestro propio estilo emocional depende de nosotros. Las emociones nos ayudan a apreciar a los demás y al mundo que nos rodea; ellas hacen la vida más significativa y plena. (Davidson y Begley, 2012) 5 (Inspirar): CALMA (Espirar): SONRISA (Inspirar): PRESENTE (Espirar): MARAVILLOSO LA ATENCIÓN PLENA LA ATENCIÓN PLENA No son unas simples técnicas de relajación, sino una actitud global ante la vida • Un estilo de vida basado en la consciencia y la calma, que nos permite vivir íntegramente en el momento presente. • Objetivo: desenmascarar automatismos y promover el cambio y la mejora en nuestra vida. LA ATENCIÓN PLENA: efectos • Aumentar la concentración. • Reducir automatismos. • Mejor control de pensamientos, emociones y conductas. • Disfrutar del presente. • Efectos físicos saludables: relajación, mejora de la respiración, regulación de la presión arterial, potenciación del sistema inmunitario... • Cambios a nivel neurobiológico. LA ATENCIÓN PLENA Algunas técnicas: •Meditación basada en la respiración. •Otras técnicas de relajación/meditación. •La atención plena en la vida cotidiana. 6 La atención plena en las aulas La atención plena en las aulas Momentos propicios para trabajar la atenció atención plena en las aulas • Comienzo de la jornada escolar o inicio de una sesión de clase en concreto. • Entrada al aula tras una actividad muy “movida” • • • • (vuelta del recreo, tras la clase de Educación Física o Música,…). En la transición de una actividad a otra que requiera más concentración. Momentos de alboroto en el aula o de ruptura del clima de trabajo concentrado. Como paso previo para abordar un conflicto surgido en el aula o entre algunos alumnos. En épocas de exámenes o momentos de trabajo intelectual intenso (en clase y en casa). Las 24 Fortalezas Personales (Peterson y Seligman) -Son rasgos positivos de la personalidad, que configuran el “buen carácter”. -Reflejan diferencias individuales. -Se manifiestan en pensamientos, sentimientos y acciones. -Medibles y modificables con el esfuerzo, la voluntad y el contexto. -Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification (2004). Las 24 Fortalezas Personales •Rasgos positivos universales: 6 virtudes (Sabiduría, Coraje, Humanidad, Justicia, Moderación y Trascendencia). Se concretan en 24 fortalezas. •Se definen como “estilos moralmente valorables de pensar, sentir y actuar, que contribuyen a una vida en plenitud”. •En el año 2000, Seligman y Mayerson crean el instituto VIA (Values in Action). 7 Las 24 Fortalezas Personales • Sabidurí Sabiduría y Conocimiento (Creatividad, Curiosidad, • • • • • Apertura mental, Amor por el aprendizaje, Perspectiva) Coraje (Valentía, Perseverancia, Integridad, Vitalidad) Humanidad (Amor, Amabilidad, Inteligencia social) Justicia (Ciudadanía, Sentido de la justicia, Liderazgo) Moderació Moderación (Capacidad de perdonar, Modestia, Prudencia, Autocontrol) Trascendencia (Apreciación de la belleza, Gratitud, Esperanza, Sentido del humor, Espiritualidad). Algunos ejemplos de actividades Posibilidades para trabajar las fortalezas personales en las aulas 1. Propuestas globales 2. Propuestas específicas 3. Planes personalizados 4. Trabajo conjunto familias-escuela Algunos ejemplos de actividades GRATITUD GRATITUD Diario de gratitud Diario de gratitud Algunos ejemplos de actividades Algunos ejemplos de actividades INTELIGENCIA SOCIAL INTELIGENCIA SOCIAL Mensajes positivos Mensajes positivos 8 Reflexiones finales -La FELICIDAD tiene una dimensión fundamentalmente interna: cómo interpretamos las cosas y cuál es nuestra actividad intencional. Conclusión Un paseo en el metro de Berlín -¡Peligro!: la felicidad es contagiosa. -Supone un proceso de perfeccionamiento personal. -La atención plena nos ayuda a disfrutar de la vida y controlar mejor lo que nos sucede. -La Psicología Positiva nos proporciona herramientas validadas científicamente para ser más felices. -Cultivar nuestras fortalezas personales nos ayuda a ser mejores personas y más felices. Contacto con el Equipo SATI: rarguis@hotmail.com http://catedu.es/psicologiapositiva 9