AISTHESIS N° 29, 1996. ÁREA MARGINAL. HISTORIA DE UN LA ENSEÑANZA ARTÍSTICA EN CHILE 1797-1993 Luis Hernán Errázuriz Santiago: Universidad Católica de Chile, 1993, 207 pp. En Goodson interesante libro Historia del el escribe los temas del teoría "los disciplinares ria. Supone tener der mejor el Desde una determinada área la racionalidad en cos, políticos) que organización curricular y el las la focos de mayor dibujo esto todas luces educación creadora, explica, económi libro del es un reflejo de Otro "las ideas surgieron artística, durante través de la industrial y arte la importancia que lugares, mojón orientativo se encuentra más sobre educación por el hacia 1950 el pasa capacita el progreso como sucede en otros Arte y generando un nuevo el adelante, desarrollo de la impulso para enri Plásticas" de dibujo y transformándola en asignatura de Artes esta frase resulta familiar, al igual que la valoración que Supongo que Errázuriz señala sobre el cambio real en no se enseña Chile país a clase todavía en el presente educación artística en la finalidad de la geométrico. cuando el autor escribe: país de destaco algunas, por su paralelismo con la realidad que nos es parte de los lectores de esta publicación. Así, el primero de estos (Errázuriz 17), la for rechazo concepciones sobre el saber sanal" quecer la defensa y en flujo de hechos históricos (sociales, do siglo, "fue contribuir al crecimiento económico del ción de recursos humanos que pudieran ser útiles para capacidad la historia de las que atención está en que adquiere el de de la además encontrar vínculos entre de la escolaridad, entrada programática se refleja a próxima a elaboración prácticas sociales. Errázuriz. La historia de la de las vista escribir trama de ideas y conviven con una su reflejo en relaciones de la y reconocer el recorrido realizado y compren determinado campo de saber se encuentra, por la ha descrito. Conlleva que de Esta poner a prueba este punto I. F. 1995) nuestra comprensión no es sólo un ejercicio erudito o una especialidad universita en el que un trayectoria histórica profesor y (Barcelona: Pomares, desarrollar memoria para saber lugar mas disciplinar y curriculum pueden curriculum contemporáneo sobre el curriculum". materias históricos estudios la (18). el profesor "en muchos establecimientos del dibujo o, lo que es peor, virtualmente (18). Otro interesante nexo conductor del libro es práctica: se practica casi exclusivamente el la asignatura el contraste entre de Arte" la influencia del Educación Artística Chilena y artistas nacionales (19). Con a [. ] escolar" ello se va y de Estados Unidos en la han jugado "destacados educadores y pensamiento europeo el papel que orientar y promover el rol del Arte en la educación fraguando un recorrido cuya finalidad última es a todas luces meritoria, pues trata de, en un período tan dilatado, "identificar algunos facto res relevantes, líneas de pensamiento, acontecimientos históricos, tendencias educa cionales e 142 instituciones que parecieran haber contribuido de un modo significativo a AISTHESIS N° gestar una 29, 1996. historia que aún no conocemos en profundidad de a perfilarse a partir aportaciones tiples de En y desarrollo en sengudo apunta); de las intenciones y por que resulta ejemplar por múl los aspectos, deja abiertos, y los que permito señalar algunos. lugar la interdependencia de la Educación Artística de primer las tendencias a que pareciera comenzar y aquí una síntesis de investigación obra que permite seguir explorando. res vinculados al dos) interesante Sin embargo, también lo es Me motivos. lugares esta (20). Hasta estudio" este social e industrial (que en el mundo lugar, y del (un arte en el libro facto la investigación campo que esta es una característica otros sólo quedan esboza internacional, la sólo coincidencia temporal en diferentes países occidentales de movimientos, nombres propios e in fluencias: determinar generan se excluyen sería otro do. Por cómo se establece este y aprovechan, último, que guía la tema del se echa de de construcción reunido, el autor de la materia, dios sobre su se) y la que lectura ha frente relato, a qué corriente comparada de abertura planteo como de estímulo, la pues y esbozar algunas de la Educación Artística. la concepción iniciar lo investigan opinión, un enfoque pistas para lo que el material la historia el que inclinarse. Pero todos éstos permitido explorar se (la historia de la hacia que uno siente envidia ha de la historia influencias. Con que sería se por qué otras de investigación histórica un mapa esencialista relaciones e curriculum parecen a una obra ante supuesto un reflexiones de intercambio que este estudio ofrece pistas para seguir puerta abierta para es, y lo la historia del comentarios nuevas per tiene la qué espacios determinadas ideas y menos que el autor explique vincula, pues el texto oscila entre el trazado Educación Artística flujo, qué reacciones producen cultural los estu no son sino profesional, y cuya coincidencias, abrir podría ser una historia Fernando Hernández Universidad de Barcelona, España. 143