Documento 507309

DATOS GENERALES DE LA MATERIA
I.-
NOMBRE:
INTRODUCCION A LA PSICOTERAPIA
TIPO:
II.-
CURSO -TALLER
CARÁCTER DEL CURSO:
OBLIGATORIO
AREA DE UBICACIÓN:
QUINTO SEMESTRE
ACADEMIA:
SALUD MENTAL
III.- PRERREQUISITOS:
(12) SM 100
CARRERA/BACHILLERATO EN LA QUE SE IMPARTE:
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
IV.- CARGA HORARIO GLOBAL:
CARGA HORARIO SEMANAL: 3 HORAS
TEORIA: 50 HRS.
PRACTICA: 10 HRS.
TOTAL: 60 HRS.
V.- VALOR EN CREDITOS: 8
VI.- FECHA DE REVISIÓN:
JUNIO 2008
Información Inicial
Te recomendamos que en la sesión inicial del ciclo escolar, tu y tus comapñaeros leean en voz alta el contenido de la presente
guía y sea cometada en el pleno por el profesor.
En esta sección encontrarás información indispensable del curso, es muy importante que la revises a conciencia ya que te
proporcionará una idea clara de lo que necesitarás para lograr un enfoque adecuado de la materia y el éxito en las actividades de
aprendizaje.
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Fecha Actualización:
Enero de 2009
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Periodo de Vigencia:
Julio 2009
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R02/1007
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F-EE-09
Introducción
Materia en la que se pretende que el alumno adquiera conocimientos acerca de los elementos que se manejan en el proceso y en la
relación terapéutica, así como de la evaluación y desarrollo de los aspectos técnicos durante el presente siglo. Estos aspectos
representan actualmente un amplio y sólido cuerpo de conocimientos y recursos terapéuticos, que permitirán el abordaje y solución
de la demanda de atención a los problemas emocionales
El curso Introducción a la psicoterapia (SM-104) forma parte del Área de Formación Especializante en la Orientación en Psicología
Clínica de la carrera de Psicología. A través de este curso se pretende que el alumno conozca y comprenda la especificidad del
enfoque de su elección como disciplina teórica (Gestalt, Psicoanálisis, Cognitivo-Conductual y Sistémico) y que conozca la
pertinencia de sus orígenes, su historia y sus elementos básicos estructurantes.
Es de vital impórtancia el reconocer, conocer, analizar, comrpender y diferenciar los enfoques terapeuticos ya que son una
herramienta de vital importancia para tu desenvolvimiento como futuro profesional y personal como proactivo a la mejora de la salud
mental.
Dentro del ambito social es de suma importancia adquirir las herramientas necesarias ya que la demanda dentro del area
debatencion en referencia a la salud mental , por lo cual es de suma importancia que estes capacitado para que tu aprendizaje
tanto de ti mismo como de las personas que enun futuro empezaras a abordar. Por lo cual la presente materia es el medio y la base
para que cubras un desarrollo esencial con las que los psicoterapeutas cuentan.
Te damos la mas cordial bienvenida al mundo de la psicoterapia a manera introductoria¡¡¡¡¡¡.
Objetivos generales del curso

Que el alumno conozca y comprenda la especificidad del enfoque como disciplina teórica. Conozca la pertinencia de sus
orígenes, su historia y sus elementos básicos estructurantes:




Que el alumno conozca y comprenda la especificidad del enfoque elegido como disciplina teórica.
Que el alumno conozca los orígenes y las condiciones socio-históricas de surgimiento del enfoque.
Que el alumno sepa identificar los elementos teóricos fundamentales de la práctica clínica elegida.
Que el alumno revise algunos de los elementos fundamentales para la investigación en la psicología clínica
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.- Reconocer el contexto en el que se constituye el marco teórico de la terapéutica clínica
2.- Ubicar el saber clínico en su originalidad y singularidad.
3.- Identificar los elementos estructurantes del método psicoterapéutico.
4.- Delimitar las peculiaridades del dispositivo técnico aplicado a la psicoterapia
5.- Fomentar la investigación en el ámbito de la psicología clínica
El aspirante a cursar la materia de INTRODUCCION A LA PSICOTERAPIA de Investigación debe contar, de preferencia,
con:
Intereses: humanistas, de servicio y científicos.
Aptitudes: habilidad para la lectura, facilidad para la comunicación verbal y escrita, habilidades de pensamiento (atención, memoria,
análisis, síntesis), habilidades para las relaciones interpersonales, capacidad de autobservación.
Valores: respeto, responsabilidad, tolerancia, unidad y empatía
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Fecha Actualización:
Enero de 2009
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Periodo de Vigencia:
Julio 2009
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Contenido temático sintético
ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL
6 horas
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
Antecedentes históricos y conceptuales de la TCC:
Desarrollo histórico.
Enfoque teórico-conceptuales.
Terapia cognitiva.
Ambitos de aplicación.
Metodología en TCC:
Métodos de estudio.
Aspectos éticos.
Evaluación conductual.
Planeación de la Intervención Cognitivo-conductual.
ENFOQUE GESTALT
18 horas
1.
2.
3.
4.
5.
Orígenes, historia y desarrollo de la psicoterapia Gestalt
Terapia gestaltica, estructura y perspectiva
Teoría-practica de la psicoterapia Gestalt
Estableciendo la relación, rol y habilidades básicas
Practicas de fenomenologia clínica
ENFOQUE PSICOANALITICO
12 Horas
1.- Un nuevo objeto de estudio : el inconsciente.
2.- El proceso de creación del método psicoanalítico.
3.- El análisis original.
4.- El lugar que ocupa la sugestión en las psicoterapias y en el psicoanálisis.
5.- El descubrimiento de la sexualidad infantil.
6.- Los elementos esenciales del dispositivo psicoanalítico.
7.- El campo de trabajo de la clínica psicoanalítica hoy en día.
ENFOQUE SISTEMICO
12 hrs.
BASES TEORICAS
1. HISTORIA DE LA TERAPIA FAMILIAR
2. TEORIA DE LOS SISTEMAS Y LA CIBERNETICA EN LA TERAPIA FAMILIAR.
2.1. TEORIA GENERAL DE SISTEMAS:
¿Qué es un sistema? Sistemas abiertos y sistemas cerrados. Contexto social y
Científico. Objetivos. Teorías afines.
2.2 Principio de la Teoría general de los sistemas. Totalidad, circularidad,
equifinalidad, equicausalidad, homeostasis, entropía, megantropía,
retroalimentación, isomorfismo, jerarquía.
2.3 Cibernética. Principio de la cibernértica, circularidad, regulación, información,
entrada y salida, primera y segunda cibernética y autorregulación.
2.4 Epistemología sistémica.
3. MODELO ESTRATEGICO
4. MODELO ESTRUCTURAL
5. TEORIA DE LA COMUNICACIÓN
Teoría del doble vínculo. Axiomas de la comunicación. La organización de la interacción humana.
6. TEORIA SISTEMICA DEL GRUPO DE MILAN
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Fecha Actualización:
Enero de 2009
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Periodo de Vigencia:
Julio 2009
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Metodologia:
El modelo educativo desarrollado en el Centro Universitario UTEG, consistente en la formación basada en competencias
donde se privilegia el aprendizaje basado en solución de problemas y el aprendizaje colaborativo, busca lograr que el alumnado sea
responsable de su aprendizaje, y que el personal del Centro Universitario UTEG sea el facilitador, promotor y proveedor de los
espacios, conocimientos y herramientas necesarios para ello.
Políticas
El docente se compromete a:
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






Ser facilitador del aprendizaje, con el fin de cumplir con los objetivos del programa de cada una de las asignaturas.
Integrar en la medida de lo posible el uso de tecnología como herramienta que contribuya al logro de los objetivos del
curso.
Apoyar a sus pupilos(as) en el proceso de aprendizaje bajo los principios de ética, estudio y superación.
Elaborar la guía de autoenseñanza para el alumno, que debera revisar en el periodo vacacional, previo al inicio del ciclo
lectivo.
Cumplir el desarrollo del curso, tal como lo indique el avance programático respectivo.
Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos por el alumnado en forma continua, con el fin de garantizar el
aprendizaje.
Retroalimentar en forma continua y oportuna al alumnado.
Adoptar actividades dirigidas a lograr un mejor aprovechamiento del alumnado.
El alumnado se compromete a:

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

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

Participar en las actividades propuestas por el(a) Docente.
Mantener comunicación con el(a) Docente del curso para aclarar conjuntamente las dudas académicas que se pudieran
presentar.
Consultar la bibliografía básica asignada por el(a) Docente.
Conocer la reglamentación aplicable al alumnado del Centro Universitario UTEG.
Cumplir con los compromisos contraídos con sus compañeros(as), durante el trabajo en equipo y el desarrollo del curso,
mediante la ejecución de las actividades.
Presentar los exámenes respectivos, en las fechas y horas programadas.
Solicitar a la Jefatura de Academia correspondiente, con la debida oportunidad, la revisión de sus evaluaciones, en caso
de no estar conforme con ellas.
Desarrollar las actividades de aprendizaje (ejercicios, prácticas, trabajos, etcétera) y entregarlas en tiempo y forma de
acuerdo a lo establecido en el cronograma de actividades, ya que no se aceptarán entregas extemporáneas.
Cumplir con los requisitos solicitados en la metodología del curso, al momento de realizar y entregar una actividad.
Consultar la guía de autoenseñanza diseñada por el profesor, que debera revisar en el periodo vacacional, previo al inicio
del ciclo lectivo. donde, mediante el uso de la plataforma de las aulas virtuales y las visitas continuas a la biblioteca el
alumno pueda verificar los conocimientos básicos necesarios para el entendimiento de su asignatura.
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Fecha Actualización:
Enero de 2009
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Periodo de Vigencia:
Julio 2009
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Evaluación del curso
Indicar como será la evaluación del curso, se deberá especificar cuales son los instrumentos evaluadores, la ponderación de
cada uno de ellos y las condiciones de ejecución y/o entrega de los mismos:
Cantidad
1
2
26
4
34
4
4
2
1
Instrumento evaluador
Examen diagnóstico
Ejercicio en clase
Actividad de lecto-escritura
Tarea
Ensayo
Práctica participación
Estudio de casos
Investigación
Foro
Debate
Exposición temática por equipos
Examen rápido
Examen verbal
Entrevista
Autoevaluación
Co-evaluación
Examen parcial
Examen departamental
Examen final
Proyectos
Actitudes disposición para crecer emocionalmente
Valores. compromiso y respto
Asistencia
Porcentaje unitario
0
1.7
5
Porcentaje total
0
20
20
12.5
10
50
10
Total
100
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Fecha Actualización:
Enero de 2009
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Periodo de Vigencia:
Julio 2009
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Unidad
1
Instrumento evaluador
Criterios de evaluacion y conformacion de equipos y criterios
Examen diagnostico
Actividades lecto-escritura
Actividades en clase
Actividades en clase
Actividades en clase
Repaso
Examen parcial
Evaluciòn del examen
7
Criterios de evaluacion y conformacion de equipos y criterios
Examen diagnostico
Actividades lecto-escritura
Actividades en clase
Actividades en clase
Actividades en clase
Repaso
Examen parcial
Evaluciòn del examen
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 y 18
19
20
21
22
23
24
25
26
2
3
Unidad
4
Sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sesión
27
28
29
30
31
32
33
34
Puntos
0
0
5
1.7
1.7
1.7
0
12.5
0
22.4
0
0
5
1.7
1.7
1.7
0
12.5
0
0
22.4
0
0
5
1.7
1.7
1.7
0
12.5
0
22.4
ACTIVIDADES EN CLASE, PRIMER PARCIAL
Criterios de evaluacion y conformacion de equipos y criterios
Examen diagnostico
Actividades lecto-escritura
Actividades en clase
Actividades en clase
Actividades en clase
Repaso
Examen parcial
Evaluciòn del examen
Instrumento evaluador
Criterios de evaluacion y conformacion de equipos y criterios
Examen diagnostico
Actividades lecto-escritura
Actividades en clase
Actividades en clase
Actividades en clase
Repaso
Examen parcial
Evaluciòn del examen
DEPARTAMENTAL:
Puntos
0
0
5
1.7
1.7
1.7
0
12.5
0
10
32.4
100
5
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Fecha Actualización:
Enero de 2009
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Periodo de Vigencia:
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Libro de texto
ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL
Kazdin, A. Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. México, Manual Moderno, 1999.
Malott, R.W., Mallot, M.E. y Trojan, E.A. Principios elementales del Comportamiento. México, Prentice-Hall, 2003.
Fontaine, O. Las terapias del Comportamiento. Barcelona, Herder, 1981.
ENFOQUE GESTALT
GINGER,Serge y Anne Gestalt: una terapia de contacto.. Ed. Manual Moderno.
BAUMGARDNER Patricia. Terapia Gestalt, , Ed. Pax México, 2003
ENFOQUE PSICOANALITICO
FREUD Sigmund, “Estudios sobre la histeria”, en Obras Completas de Sigmund Freud, vol. II, Amorrortu, 1976 (capítulos I
y IV, así como los historiales clínicos de Lucy R., Señora Emy von N, y Elisabeth von R.).
---------------- “Sobre la psicoterapia de la histeria”
---------------- “Las neuropsicosis de defensa”, vol III.
---------------- “Nuevas puntualizaciones sobre las neuropsicosis de defensa” (1896), vol III.
Estructuras clinicas de Joel Dor
Amorrortu editores
Temas del 1 al 4
ENFOQUE SISTÉMICO
BASES TEORICAS:
Temas del 1 al 6
SÁNCHEZ Y GUTIÉRREZ D. Terapia familiar. Modelos y técnicas
Ed. Manual Moderno, 2000
Tema 2 BERTOGLIO. Introducción a la Teoría General de los sistemas. Ed. Limusa
BERTALANFFY L. Teoría General de los sistemas.
Ed. Fondo de Cultura Económica, México 9ª. Reimpresión.
HOFFMAN Lynn La segunda cibernética pp.57-71
Fundamentos de la Terapia Familiar pp. 26-44
BATESON G. Nuevos pasos hacia una ecología de la mente pp.15-25
RAMÍREZ S. Perspectivas en la Teoría de los sistemas.
Ed. Siglo XXI México, l999.
Tema 5 BATESON G. La nueva comunicación. Hacia una teoría de la esquizofrenia
WATZLAWICK, P. Teoría de la comunicación Humana
Ed. Herder pp.21-139
BASES CLINICAS.
SORRENTINO A. M. Herramientas de evaluación y diagnóstico. Revista italiana. Pp 97-107
CANCRINI, L: La caja de Pandora Ed. Paidós
OCHOA DE ALDA I. Enfoques en Terapia Familiar Sistémica. Ed. Herder pp.93-105
EGAN Gerald: El orientador Experto Rapport.
Libros de consulta
Fritz Perls. Yo hambre y agresión. Edt. Unica primera parte
Fritz Perls. edt, ¿??. Cap 1.2.3
James Oldman. El riesgo de vivir edt. Manual moderno parte I de la 3 a la 76
Fritz Perls. Esto es gestalt. Edt. Cuatro vientos pag. 311 a la 329
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Fecha Actualización:
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Periodo de Vigencia:
Julio 2009
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Naranjo claudio . la vieja y novisima gestalt edt. Cuatro vientos cap. 1- 2.
Clinica psicoanalitica (enseñanza, conducción de la cura, estudios clinicos) Edt. Gedisa 2ª.parte y estudios de casos
Clinicos (3ª.parte)
Material de apoyo en línea
.
http://www.itgestalt.com/portal/modules.php?op=modload&name=UpDownload&file=index
http://www.claudionaranjo.net/index_spanish.html
http://www.fritzgestalt.com/index.htm
Acreditación del curso
L asitencia y tu participación dentro del curso es d eusma importancia para que puedas acreditar la materia ya que el involucrarte
en ella te llevara a formar parte de un desarrollo profesional con criterio.
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Periodo de Vigencia:
Julio 2009
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