Asignatura: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Cultura Diaguita Curso: 2° básico; 5º básico Duración: 7minutos c/cap. Serie: Cultura Diaguita DESCRIPCIÓN: La serie “Cultura Diaguita” invita a conocer parte de nuestro patrimonio a través de las expresiones culturales del pueblo que habitó los valles desde Huasco hasta Choapa antes de la llegada del imperio español. Por otro lado, convoca a las comunidades a reconocer y valorar la riqueza de las historias locales y favorecer el cuidado del patrimonio. Un grupo de niños y niñas de la Escuela Artística de Ovalle son el foco de la serie en cuanto a que son invitados a indagar en una cultura muy antigua pero que habitó el mismo espacio en que ahora ellos viven. En el primer episodio, un grupo de niños y niñas visita el Museo del Limarí donde aprecian y conocen algunas cerámicas diaguita, y a través de ellas, algunos aspectos de su cultura, su sistema de vida y costumbres, su historia y las técnicas que empleaban para hacer sus cerámicas y herramientas. En el segundo episodio, los niños y niñas conocen de los distintos instrumentos musicales y la música de la cultura diaguita. En el museo del Limarí, aprecian y conocen los instrumentos musicales encontrados en sitios arqueológicos de la región de Atacama y Coquimbo, y aprenden sobre la música diaguita, las celebraciones y ocasiones en las que se expresaban musicalmente y a través de bailes. ENLACES: http://www.memoriachilena.cl/602/w3article-97190.html http://www.conadi.gob.cl/index.php/ate ncion-ciudadana/fondo-de-cultura-y- SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES El programa contribuye a fortalecer el aprendizaje profundo del OA que los estudiantes trabajaron en 2do Básico, “Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y estas, entre otros” y que se pretende recuerden al tratar temas relacionados con la conquista, objetivo establecido para el nivel de 5to Básico: “Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indígenas americanos, utilizando fuentes dadas por el docente.” OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE ACTITUDES El programa contribuye a desarrollar OA del nivel: Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES 2° Básico EJES TEMÁTICOS: HISTORIA 2° Básico Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas. 1. Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y estas, entre otros 5° Básico 5° Básico De pensamiento temporal espacial: Analizar elementos continuidad y de cambio procesos de la historia y 4. Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indígenas de americanos, utilizando fuentes dadas en por el docente.” de Cultura Diaguita Serie: Cultura Diaguita educacion/25-pueblos-indigenas/285resena-historica-pueblo-diaguita/ http://www.precolombino.cl/culturasamericanas/culturasprecolombinas/chile/diaguita-2/ ANEXOS: ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ Chile y entre un periodo histórico y otro, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos. De pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Patrimonio – cultura – etnografía – aborigen – pueblo – civilización – museo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa educativo puede ser utilizado para fomentar el interés por la historia local y valorar su importancia en el desarrollo de la historia nacional. Por otra parte, es una invitación a reconocer el patrimonio cultural de los pueblos precolombinos que habitaron el actual territorio chileno y que se encuentran presentes en diferentes localidades lo que algunas veces se ignora. Las actividades sugeridas pueden ser adaptadas para trabajar los aprendizajes tanto en quinto y segundo básico, según los requerimientos y características de sus estudiantes. El primer episodio: “Cerámicas y diseños diaguitas”. Duración: 7 minutos El segundo episodio: “Instrumentos y música diaguitas”. Duración: 6 minutos Antes de ver el programa 1. El docente indaga en sus estudiantes qué entienden por patrimonio, a través de preguntas tales como: ¿Qué se entiende por cultura? ¿Qué se entiende por patrimonio? ¿Reconocen en su entorno elementos que puedan considerarse patrimonio cultural? ¿Cuál es la importancia de conocer la historia de una comunidad y su relación con el entorno? ¿He visitado un museo parecido al que se muestra en los programas? ¿Qué utilidad tienen los museos? 2. El docente presenta un mapa político de Chile y solicita a sus estudiantes ubiquen las regiones de Atacama y Coquimbo. Luego les indica que señalen qué regiones administrativas se ubican al norte de la región de Atacama y al sur de la región de Coquimbo. Una vez realizada la observación, los estudiantes deberán escribir en sus cuadernos las regiones mencionadas ordenándolas de norte a sur, consignando además sus respectivas capitales regionales y provinciales. Cultura Diaguita Serie: Cultura Diaguita 3. A partir de la observación en un Atlas físico o virtual , los estudiantes ubican los siguientes ríos: Huasco. Elqui. Limarí. Choapa. Luego completan en el listado trabajado anteriormente la ubicación de los ríos frente a la región y capital/ciudad que corresponda. 4. Los estudiantes buscan y recortan imágenes de las regiones, ciudades y ríos ubicados y las pegan en sus cuadernos indicando su ubicación. Mientras ven el programa 5. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. 6. En un primer visionado, el docente invita a sus estudiantes a reconocer elementos que sean conocidos por ellos. Por ejemplo: una ocarina, silbato, copao, guanaco, urna, etc. 7. En un segundo visionado, el docente solicita a sus estudiantes valoren la importancia de resguardar el legado cultural de nuestros antepasados. Para llevar a cabo esta actividad, se sugiere inducir un diálogo en el grupo curso haciendo preguntas directas. Después de ver el programa 8. El docente solicita a sus estudiantes confirmar la ubicación de la cultura diaguita a través de la construcción de un mapa político y temático, en el cual se consignen los lugares ubicados antes de ver el programa, incluyendo además dibujos de los elementos observados durante el visionado. 9. El docente solicita respondan individualmente las siguientes interrogantes: ¿Qué relación existe entre las expresiones culturales y el trabajo de producción alimentaria? ¿Qué razones tendrían los diaguitas para dejar en las urnas funerarias objetos de la persona fallecida? ¿Qué elementos de la cultura diaguitas podemos reconocer en la sociedad actual? ¿Por qué la música parece haber sido una parte significativa de la cultura diaguita? 10. El docente indaga en sus estudiantes si conocen culturas precolombinas que hayan habitado en la región en la cual se ubica su escuela o liceo. Una vez establecido lo anterior, se le pide que trabajen en parejas e investiguen qué aspectos de esos pueblos o culturas son reconocibles en la actualidad, pueden ser ritos, costumbres cotidianas y culinarias, origen de palabras, etc. 11. Los estudiantes organizados en grupos, investigan acerca de las culturas que habitaron su región o cerca, considerando: ubicación, lenguaje, costumbres, medios de producción, jerarquización social y política, cosmovisión religiosa y las presentan a través de infografías. Cultura Diaguita Serie: Cultura Diaguita 12. Se sugiere al docente organizar una visita a un museo cercano o algún lugar fuera del establecimiento que tenga un significado histórico y cultural relevante para la comunidad; es importante que los niños y niñas vayan con una pauta de trabajo que después sea recogida mediante una puesta en común, con preguntas como ¿qué fue lo que les llamó más la atención?, ¿qué aprendieron?, etc. EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Mensaje: ¿Cuál es el mensaje que pretenden comunicar los docentes que participan en el programa? ¿Cuál es el significado y trascendencia de dicho mensaje? ¿A qué y quienes convoca? 2. Propósito y autor del programa: ¿Cuál es el objetivo del programa? ¿Consideran que el autor del programa motiva el interés del tema tratado? ¿Por qué? 3. Público: ¿Crees que el público receptor del programa desarrollará nuevas habilidades? ¿Cuáles?