Definición de dislexia
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Definició Definición de dislexia EVALUACIÓ EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES LECTORAS EN EL ALUMNADO CON DISLEXIA Dificultad especí específica de aprendizaje, de origen neurobioló neurobiológico, que se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y fluido de las palabras y por problemas de ortografí ortografía y descodificació descodificación. Esas dificultades resultan de un dé déficit en el componente fonoló fonológico Fernando Cuetos Universidad de Oviedo la DISLEXIA un ASUNTO EDUCATIVO Málaga, 9 de abril de 2010 Asociació Asociación Internacional de Dislexia (2002) Dificultad especí específica de aprendizaje Como otros trastornos especí específicos de aprendizaje (del lenguaje, las matemá matemáticas, etc.), la dislexia es el trastorno especí específico para el aprendizaje de la lectura Origen neurobioló neurobiológico Entre el 23 – 65% de los niñ niños de padres dislé disléxicos son dislé disléxicos (Penington y Gilger, 1996). Hay, al menos, cuatro cromosomas implicados: 2, 6, 15 y 18. Varios genes, los que má más atenció atención han recibido: DCDC2, ROBO1, KIAA019, DYX1C1…) Énfasis en la fluidez El problema de los dislé disléxicos no só sólo está está en los numerosos errores que cometen, sino ademá además en la lentitud con la que leen. Especialmente en los idiomas de ortografí ortografías transparentes, como el castellano, es má más caracterí característica la falta de fluidez que de precisió precisión. El problema de los dislé disléxicos no es de tipo perceptivo Experimentos de Vellutino (1979): Copiar letras Nombrar letras Causa: trastornos fonoló fonológicos Las alteraciones que impiden a los niñ niños dislé disléxicos aprender a leer no son visuales, ni auditivas, ni de otro tipo, son las fonoló fonológicas. El dé déficit fonoló fonológico es el que les impide establecer relaciones entre las letras y sus correspondientes sonidos El problema de los niñ niños dislé disléxicos está está en el desarrollo de las reglas de conversió conversión grafemagrafema-fonema como consecuencia de sus dé déficits fonoló fonológicos y consecuentemente del desarrollo de las representaciones lé léxicas Equipamiento inicial para la lectura vaca Identificació Identificación de letras palabra grafemagrafema-fonema /baka/ ardario Hollywood Identificació Identificación de letras palabra Identificació Identificación de letras grafemagrafema-fonema /ardario/ palabra grafemagrafema-fonema /jolibu/ Dos rutas para la lectura La recuperació recuperación de estos niñ niños es posible siempre que se cumplan estos requisitos: Ruta Dorsal - una buena evaluació evaluación - buenos programas de intervenció intervención destinados al Ruta Ventral aprendizaje y automatizació automatización de las reglas grafemagrafemafonema y velocidad de procesamiento - se comience la intervenció intervención lo antes posible Una buena evaluació evaluación Factores cognitivos Factores externos al sistema de lectolectoescritura - - Inteligencia (WISC) Sistemas sensoriales Capacidades psicoló psicológicas: motivació motivación, atenció atención,… n,… Ambiente sociosocio-familiar Lenguaje oral Conciencia fonoló fonológica Memoria a corto plazo Rapidez en denominació denominación Fluidez verbal Denominación de Colores: Funcionamiento del sistema de lectura - Identificació Identificación de letras Conversió Conversión grafemagrafema-fonema Representaciones de las palabras Automatizació Automatización signos de puntuació puntuación …… - Precisió Precisión, velocidad, prosodia y comprensió comprensión - Denominación de Dígitos: 3 2 4 5 8 7 8 3 4 8 4 5 8 7 5 5 7 8 2 8 7 2 4 7 3 5 4 3 3 2 2 3 7 5 4 2 Muestra: 920 niñ niños de 1º 1º a 6º 6º de Primaria PROLECPROLEC-RE Procedencia: Andalucí Andalucía, Asturias, CastillaCastilla-Leó León, Cataluñ Cataluña, Extremadura, Galicia, Madrid, Murcia, Valencia Identificació Identificación de letras IgualIgual-diferente Lectura de palabras Lectura de pseudopalabras Emparejamiento oració oración-dibujo Signos de puntuació puntuación Comprensió Comprensión de oraciones Comprensió Comprensión de textos Comprensió Comprensión oral 16.- Señala el dibujo en el que hay una pelota roja encima de la mesa y una pelota verde debajo de la mesa Dificultades N: Normal = hasta una desv tí típ por debajo de la media D: Dificultad leve = entre 1 y 2 desv tí típ por debajo de la media DD: Dificultad severa = má más de 2 desv tí típ por debajo de la media Tambié También son informativos los tipos de errores: fonoló fonológicos: tortugatortuga-> trotuga mangueramanguera-> magü magüesa visuales: armarioarmario-> amarillo brú brújulajula-> bruja lexicalizaciones: camerocamero-> camarero igredaigreda-> iglesia GRACIAS POR SU ATENCIÓN Ademá Además de una buena evaluació evaluación es necesario: contar con programas de intervenció intervención destinados al aprendizaje y automatizació automatización de las reglas grafemagrafema-fonema Grupo de Neurociencias Cognitivas Universidad de Oviedo Comienzo de la intervenció intervención lo má más tempranamente posible http://www.unioviedo.es/neurociencias_cognitivas/
