Problemática de las Acciones Motrices en EGB 3 y Polimodal

PROBLEMÁTICA DE LAS ACCIONES MOTRICES EN E. G. B. 3
Y POLIMODAL
PROGRAMA
Fundamentación Didáctica :
El ser humano evoluciona mediante los procesos secuenciales que tienen
lugar en el contexto que estimula y donde el hombre es el protagonista
didáctico.
De esta relación el hombre medio-ambiente, se ocupa la educación, por ser la
manera en que se llevan a cabo los procesos de aprendizaje.
Hoy no nos planteamos, que ante un mundo de cambio, la educación debe
apuntar a la adquisición de competencias o saberes variados y significativos
que faciliten la ductilidad del ser humano ante el cambio permanente.
La Educación Física en este sentido forma parte de la realidad de la
existencia humana, por ser el movimiento un hilo de enlace fundamental de la
persona con el medio en el que se desarrolla.
El movimiento es una constante en la vida del hombre, atreves del mismo
exterioriza sus necesidades, instinto, motivaciones, se comunica, expresa,
relaciona, conoce y se conoce, aprende a hacer y a ser.
A partir de su quehacer especifico, el ocuparse de las conductas motoras del
ser humano, la Educación Física debe contribuir al desarrollo de las
potencialidades perceptivo- motoras, para la adaptación al medio y la
adquisición de praxias que le permite el logro de competencias simples y
complejas.
Los contenidos se han organizado a partir de un criterio psicopedagógico.
Con este criterio se destaca la importancia de lo psico, en tanto se considera
al sujeto, su desarrollo motor, su conducta motriz y sus necesidades e
intereses como centro del proceso educativo.
A esto se suma lo pedagógico en cuanto a lo que se pretende con los
contenidos desde el rol docente es intervenir intencionalmente en el
aprendizaje motor de los alumnos, de modo tal que apropiación de los
mismos permita el desarrollo de las capacidades a través de ellas la
formación de competencias motrices.
OBJETIVOS
Que el futuro docente conozca, resuelva y aborde la practica dc la acciones
motrices propias de la etapa evolutiva.
Vivenciar las Clases de Educación Física como un todo.
Soluciones situaciones problema respondiendo a variables determinadas y con
miras a la elaboración de proyectos de aula o planificación y el plan de clase.
Conducción de una clase de Educación Física, previamente planificada con el
grupo de pares.
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
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Conocerán los contenidos de la Educación Física para los distintos
niveles de la enseñanza, sus características y lógicas, su valor
pedagógico y profiláctico y sus posibilidades de articulación con otros
contenidos escolares.
Dispondrán de las herramientas de análisis necesarias para la reflexión
crítica sobre la funciones sociales de la Educación Física.
Evidenciarán la disponibilidad corporal en el dominio práctico de los
contenidos de la Educación Física, necesaria a los requerimientos que
surgen de las condiciones de su enseñanza en la institución escolar.
Dispondrán de estrategias de enseñanza que faciliten y promuevan la
adquisición de competencias intelectuales, prácticas y sociales que
permitan a los alumnos la construcción de su disponibilidad corporal
como base de sus desempeños personales y sociales.
Utilizarán conocimientos teóricos y prácticos en la elaboración de
propuestas de actividades corporales destinadas a la enseñanza de los
contenidos de la Educación Física.
Evidenciarán disponibilidad corporal y un movimiento hábil, expresivo y
libre de estereotipias en el dominio práctico de los contenidos
disciplinares.
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Dispondrán de conceptos, métodos y técnicas para el aprendizaje de
habilidades y destrezas corporales y para el desarrollo de capacidades .
Reconocerán y diferenciarán actitudes posturales y movimientos
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convenientes e inconvenientes así como dificultades en la realización de
habilidades y destrezas corporales.
Promoverán la práctica de las actividades corporales gímnicas, lúdicas,
deportivas y de vida en la naturaleza y la comprensión de la relación que
guardan con la calidad de vida de los alumnos y alumnas.
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Desarrollar una disponibilidad lúdica para valorar, aceptar, respetar o
modificar reglas de juego y reflexionar sobre ellas.
Distinguir las desigualdades y similitudes entre los deportes abiertos y
cerrados. individuales y de conjunto, en cuanto a sus exigencias
motoras, psíquicas, físicas, perceptivas, relacionales y sociales que
suponen a los beneficios y perjuicios que su práctica implica para la
salud.
Dominar los procedimientos relacionados con la preparación del cuerpo
y del medio ambiente para la actividad física. con la práctica
propiamente dicha y con el establecimiento del cuerpo y del ambiente
una vez finalizada la actividad.
Discriminar interpretar y comprender las acciones básicas de todos los
deportes practicados, dominar sus principios tácticos y estratégicos, y
de modo general las técnicas específicas básicas.
UNIDAD 1: Contenidos Conceptuales y procedimentales
El cuerpo propio en el espacio y en el tiempo:
Principio del entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas
en los medios terrestres y acuáticos. La adaptación de principios generales del
entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas a las
necesidades y posibilidades particulares.
El mecanismo respiratorio. Regulación de las fases de la respiración en las
actividades físicas.
La condición corporal, desarrollo, salud, y sexualidad. Análisis de sus
relaciones.
Principios métodos y técnicas del entrenamiento. Elaboración y ejecución de
planes de entrenamiento personal y acordes con los principios, métodos y
técnicas de entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas.
Métodos y técnicas de entrenamiento de las capacidades condicionales y
coordinativas: Su aplicación en la práctica de actividades corporales motrices.
l.a propia postura corporal :
Los esquemas posturales específicos. Posturas inconvenientes y
compensatorias.
Postura y expresión. La exploración de posturas correspondiente a
requerimientos de los movimientos específicos utilitarios y expresivos en los
distintos medios.
Postura y condición corporal. Postura y comunicación. La percepción delos
grados de tensión muscular en las distintas posturas específicas, utilitarias y
expresivas.
Posturas, salud y cuidado del cuerpo. El análisis y sus relaciones.
El propio movimiento:
Los esquemas motores específicos. Las técnicas de movimiento, economía y
eficiencia de movimiento. Las habilidades motoras específicas: Cerradas y las
destrezas.
La diferenciación de habilidades motoras específicas cerradas y abiertas.
Destrezas, habilidades y condición corporal. Destrezas, habilidad y técnica del
movimiento.
La exploración, diferenciación, ejercitación y automatización de técnicas de
movimiento de las habilidades específicas cerradas incluidas las habilidades
acuáticas de la natación.
El entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas en relación
con rendimientos específicos en el medio terrestre y acuático.
Requerimientos de los distintos tipos de habilidad. Precisión del movimiento.
Relación tónico-fásica en el movimiento. El ajuste de relaciones tónico fásicas
en el aprendizaje y ejercitaciones de esquemas motores y técnicas de
movimiento.
Contracción muscular, tipos. Su exploración y control.
Contracción y decontracción. Relajación. La exploración y ejercitación de
técnicas de contracción, decontracción y relajación muscular.
Movimientos inconvenientes y compensatorios. Forma de compensar ejercicios
y movimientos inconvenientes.
El propio juego:
El espacio- tiempo de juego como un espacio- tiempo diferente . El análisis de
espacio- tiempo de juego y del espacio- tiempo de la cotidianeidad.
El juego como ficción y otras actividades. Su análisis.
Juego y jugar, Análisis de diferencias entre el juego y la acción de jugar,
UNIDAD N° 2 Contenidos conceptuales y procedimentales
El cuerpo propio, el movimiento y los objetos:
Los esquemas motores específicos. La comparación diferenciación n
ejercitación de habilidades motoras especificas : técnicas de movimiento con
elementos.
La diferenciación de habilidades motoras especificas. Requerimiento.
Precisión del movimiento.
La exploración, diferenciación, ejercitación y automatización de técnicas de
movimiento de 1as habilidades especificas.
Juegos funcionales para la diferenciación y ejercitación de habilidades
motoras específicas.
El entrenamiento de las capacidades condicionales v coordinativas en
relación con los requerimientos particulares de las habilidades motoras
especificas.
UNIDAD N° 3: Contenidos conceptuales y procedimentales
El cuerpo propio y el movimiento
Los esquemas motores específicos. Juegos funcionales para la diferenciación
y ejercitación de habilidades motoras especificas.
El movimiento con otros:
La lógica de las acciones motrices. La estrategia como forma de resolución
de situaciones y la táctica como plan para resolver situaciones motrices. Su
análisis.
La relación de la táctica y la estrategia con las reglas de actividades juegos y
deporte. La elaboración de esquemas tácticos articulados como planes
estratégicos y actividades corporales, juego y deporte.
La relación entre la táctica y comunicación grupal, habilidad y técnica
individuales y 1ógica de la actividades corporales, los juegos v los deportes.
Relación entre la táctica, comunicación , habilidad y técnica en la practica de
actividades corporales, juego y deportes.
Deporte institucionalizado y deporte práctica:
Reglas fijas y móviles. Competencias y juegos. El análisis de las diferentes
manifestaciones del deporte en la sociedad.
La participación en juegos deportivos y deportes en forma recreativa y
competitiva.
Las competencias deportivas. La participación en competencias pedagógicas
intra escolares e ínter escolares.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Clases teóricas y prácticas con observación de clases de los diferentes
niveles en establecimientos educativos del medio.
Teórico: lectura y análisis y exposición de textos en forma individual y grupal
TRABAJOS PRACTICOS:
Observación de clases en instituciones escolares de EGB 3 y Polimodal.
Elaboración de un plan de clase.
Clases practicas para los dos ciclos, con sus pares.
Puesta en practica de esa clase con alumnos de escuelas de la Ciudad.
Elaboración de un proyecto
EVALUACIÓN:
Tres parciales con recuperatorio.
Aprobación del 100% de los trabajos prácticos.
BIBLIOGRAFIA
GIRALDES M. 1985:"La Gimnasia Formativa en la niñez y la adolescencia." Stadium Bs
As
GIRALDES M. 1980. "Metodología de la Educación Física" Stadium. Bs As
GOMEZ J. 2002 “La educación Física en el patio” Stadium. Bs As
GOMEZ J. 1980."La educación Física en el nivel primario". Stadium Bs As
GOMEZ-GONZALEZ L. 1978. "La Educación Física en la primera infancia". Stadium
LE BOULCH J. 1991.. "El deporte educativo. Paidos
LE BOULCH, J. 1986 "La educación psicomotriz en la escuela primaria" Paidos.
LE BOULCH, J. 1983. "El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los seis años".
Donate
NAVARRO,M 2002. Producción pedagógicas de la Cátedra.
RUIZ PEREZ : 1995 " Competencia motriz". Gymnos.
RUIZ PEREZ: "Desarrollo motor y actividades físicas". Gymnos,