UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO MATERIA: ASPECTOS EDUCATIVOS DE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE TERAPIAS Y ADAPTACION CURRICULAR. CÓDIGO: EDS 333 CRÉDITOS: 4,8 PERIODO LECTIVO: SEPTIEMBRE A DICIEMBRE 2006 PRE-REQUISITO: 1. DESCRIPCIÓN SINTÉTICA Esta materia constituye un estudio profundo de las dificultades de Lenguaje, alteraciones del sistema linguistico ,evaluación y terapia. Se analizará con un enfoque crítico las diferentes patologìas donde se producen alteraciones del Lenguaje, practicar y crear actividades para la prevención y corrección de las dificultades del lenguaje; siendo este una herramiente primordial para el aprendizaje y la adaptaciòn de los niños al sistema educativo. 2. JUSTIFICACION El aprendizaje de los transtornos del Lenguaje y su terapia, constituye un requerimiento básico para la formación de profesionales en Educación Especial, el enfoque teórico práctico que se le dará a la materia facilitará a los estudiantes desarrollar planes de intervención pedagógica ya sea en el ámbito preventivo, correctivo o compensatorio, en el desempeño de su profesion en lo futuro. 3. OBJETIVOS General Estudiar los fundamentos teóricos y las herramientas metodológicas para prevenir, detectar, evaluar e intervenir adecuadamente en casos de niños, con trastornos de lenguaje. Específicos: Analizar los factores lingüísticos, psicológicos, pedagógicos y sociales que ocasionan trastornos en el lenguaje. Diferenciar los trastornos orgánicos de los funcionales Evaluar de manera formal e informal y dar una apreciación diagnóstica. Diseñar programas de educación individualizada (PEI) con terapia evolutiva y correctiva sobre la base del diagnóstico. Establecer estrategias para proporcionar orientación oportuna a docentes, y padres de familia sobre la aplicación de metodologías activas y participativas 4. COMPETENCIAS. Interpretar e identificar los fundamentos psicológicos, sociales y lingüísticos que afectan el lenguaje y la comunicación en los niños, para alertar a los padres y determinar la necesidad de un tratamiento temprano. Diseñar e intervenir con adaptaciones curriculares, para superar los problemas del Lenguaje en niños dentro del aula, garantizando una integración exitosa. Actuar con confianza, afectividad y respeto a la diversidad del alumnado, promoviendo una buena Comunicación. 5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS UNIDAD I Desarrollo de los sistemas lingüísticos. 1.1 Organización fonética A.- Alteraciones frecuentes en el sistema fonológico. B.- Evaluación fonológica. C.- Actividades para favorecer el desarrollo fonológico. 1.2 Organización semántica. A.- Alteraciones del sistema semántico. B.- Evaluación semántica. C.- Actividades para favorecer el desarrollo semántico. 1.3 Organización morfosintàctica. A.- Alteraciones del sistema morfo-sintáctico B.- Evaluación morfosintàctica C.- Actividades para favorecer el desarrollo morfo-sintáctico. 1.4 Funciones pragmáticas A.- Alteraciones de la función pragmática. B.- Evaluación de la función pragmática. C.- Ejercicios para el buen uso de la función pragmática. 1.5 Aptitudes Metalingüísticas A.-Evoluciones B.- Evacuación C.- Actividades que favorecen la adquisición de aptitudes metalingüísticas. 1.6 Organización psico-afectiva. UNIDAD II Patología donde se producen alteraciones del Lenguaje. 2.1 Déficit sensorial. A.- Déficit auditivo. B.- Guía de observación para detectar defectos de audición. C.- Evaluación de la audición. D.-Como dirigirnos a un niño con disminución auditiva. E.- Déficit visual. F.- Como dirigirnos a un niño con déficit visual. 2.2 Déficit motor A.- Parálisis cerebral. B.-Características del habla y lenguaje en la Parálisis Cerebral Espàstica. C.- Características del habla y del lenguaje en la Parálisis Cerebral Discinètica. D.- Características del habla y del lenguaje en la Parálisis cerebral Atóxica. E.- Guía de observación para detectar alteraciones motoras del habla. F.- Como estimular a un niño con alteraciones motoras del habla. 2.3 Deficiencia mental A.- Características de la comunicación en la deficiencia mental. B.- Como estimular el lenguaje en un niño con deficiencia mental. 2.4. Autismo. A.- Característicos del niño autista. B.-Como estimular el lenguaje en un niño con características autistas. UNIDAD III Alteraciones del Habla. 3.1.-Las dislalias 3.2.- Las Rinolalias. 3.3- Alteraciones del ritmo y la prosodia. 3.4.- Alteraciones de la voz. A.- Disfonía. B.- Pautas para el tratamiento de disfonía infantil. 3.5 Alteraciones respiratorias y deglutorias A.- Respiración bucal B.- Ejercicios para mejorar la respiración en un niño respirador bucal. 3.5 Fisuras labio-alveolo- palatinas. A.- características. B.- Como ayudar a un niño con fisuras palatinas. UNIDAD IV Trastornos específicos del Lenguaje 4.1Clasificaciòn Pronostica. A.- Retraso simple del Lenguaje. B.- Disfasia del desarrollo. 4.2 Clasificación semiológica. A.- Agnosia analítica. B.- Agnosia verbal C.- Dislalia UNIDAD V Trastornos del aprendizaje escolar relacionados con las alteraciones del Lenguaje. A.- trastornos de la lectura. B.- trastorno de la escritura. C.- Trastorno del aprendizaje de nociones abstractas. UNIDAD VI Alteraciones del Lenguaje de causas Psicógenas. A.- Deficiencia mental B.- Epilepsia. C.- neurosis D.- Tartamudez E.- Psicosis Infantiles. Lectura de casos con trastornos de lenguaje: evaluación y diagnostico . . 6. METODOLOGÍA Se trabajará en base a procesos de aprendizaje activos y participativos utilizando la metodología del “Ciclo de Aprendizaje” Taller pedagógico para desarrollo de guías de estudio Control de lectura mediante la presentación de Mapas conceptuales, redes conceptuales e informes Demostraciones de clases prácticas. Evaluación, de diseño de un plan de recuperación de un niño con problemas de lectura y escritura. Mini conferencias participativas. NOTA: Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y gratificante. EVALUACIÓN. Producciones individuales 20 pts. Control de lecturas 20 pts. Elaboración de informes 20 pts. Demostraciones prácticas. 20 pts Diseño de matrices. 20 pts. TOTAL 100 pts. Nota: La evaluación del proceso será del 50% de la calificación total, complementada por la nota del examen finl que es el 50%. Los trabajos escritos se receptaran el día asignado, en fecha posterior lo harán sobre 7. Los trabajos de exposiciones se presentaran en las fechas asignadas, de lo contrario se quedaran sin puntaje. Las estudiantes que falten a clase, sin justificación, en la que se realice un trabajo de proceso , perderán su nota. 7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 1. Maria Laura Alessandri Trastornos del Lenguaje detección y tratamiento en el aula 2. Juan E. Azcoaga Los retardos del Lenguaje en el niño. 3. Folletos de casos 7.1. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. 2. 3. 4. 5. CEAC Ediciones Dificultades de Aprendizaje NARVARTE Mariana E Trastornos Escolares, detección y diagnóstico MEC Desarrollo de innovaciones Pedagógicas en el aula MEC Adaptaciones Curriculares para Niños con Necesidades Educativas Especiales CONDEMARÍN Mabel “Madurez Escolar” 6. PÉREZ MARINA José la lectura y escritura en educación especial 7. NIETO HERRERA MARGARITA aprendizaje Casos clínicos de niños con problemas de 8. DATOS DEL PROFESOR NOMBRE: Fátima Platón de Nogales . PROFESION UNIVERSITARIA: . Profesora de 2ª enseñanza. Lcdo. en Psicología Clínica Psicólogo Clínico TITULOS DE POSTGRADO: Diplomado en PEDAGOGÌAS innovadoras Especialidad en Gerencia y Liderazgo Educativo AREA DE TRABAJO: Educación especial Accesoria Pedagógica Dificultades de aprendizajes Coordinadora Académica