Respetar las cualidades únicas de los niños a través de fuertes

Respetar las cualidades
únicas de los niños a
través de fuertes
alianzas familiares
Conferencia sobre Infancia Temprana
Rocky Mountain 2013
Presentada por Phyllis Lucas y Tim Garcia
Qualistar Colorado reconoce a Louise
Derman-Sparks, Julie Olsen Edwards, Janet
Gonzalez-Mena, Gregory A. Cheatham,
Margarita Jimenez-Silva, y a la Asociación
Nacional para la Educación de Niños
Pequeños (NAEYC, por sus siglas en inglés),
cuya investigación en la materia ha
brindado un marco conceptual para este
taller, así como el trabajo de Andrea Zakin
cuyas estrategias relacionadas también
influyeron parte de esta capacitación.
Un objetivo básico de los
programas de infancia temprana
de calidad es fomentar la
identidad individual y social de
cada niño.
Esto se logra a través de una
conexión bidireccional con las
familias que
• Asegure un ambiente que propicie un
sentimiento de pertenencia
• Involucre a todos los miembros del
programa en un “aprendizaje que se
disfruta”.
Durante esta capacitación
•Le pediremos que explore sus
propias influencias culturales
•Le pediremos que se base en su
propia experiencia
•Le daremos ideas para estrategias
que fomentarán la participación de
las familias y fortalecerán el desarrollo
del concepto de sí mismo de cada niño
Objetivos: Usted podrá…
•Enumerar tres factores
que contribuyen al desarrollo del
concepto de sí mismo
•Enumerar tres elementos de un
ambiente de apoyo
•Enumerar dos estrategias que
propicien un ambiente de apoyo
para una alianza familiar
significativa
“Cuanto más te conoces a tí
mismo, mejor puedes entender
tus propias respuestas a los
niños y familias con quienes
trabajas”.
Louise Derman-Sparks y
Julie Olsen Edwards
“Tengo mucha influencia sobre la
próxima generación”.
Janet Gonzalez-Mena
Cada niño es importante.
Cada familia es importante.
Su responsabilidad y rol como
educador es reconocer a cada
familia y a cada niño como parte
integral de su programa.
¿Por qué es importante?
•La identidad de un niño pequeño
comienza con familia.
•Los educadores de infancia
temprana se encuentran en una
posición única.
•Cada familia es miembro de su
comunidad.
“Todos los niños vienen a la
escuela con el lenguaje y la
cultura de sus hogares y
comunidades”.
Gregory A. Cheatham y
Margarita Jimenez-Silva
Es crucial que los profesionales
de infancia temprana
entiendan y sepan apreciar
que los niños entran al salón de
clases con muchas influencias
de su hogar y comunidad.
Su rol como educador es
•Desarrollar estas influencias
de manera positiva y respetuosa
•Colaborar totalmente con la familia
•Apoyar al niño en el desarrollo del
concepto sí mismo y la identidad
grupal
Recuerde que, todos los días,
su actitud, sus respuestas, sus
acciones y sus mensajes no
expresados determinan
significativamente el nivel de
aceptación y apoyo presente
en el programa y en el salón de
clases.
Algunos factores que contribuyen
al desarrollo del concepto que los
niños tienen de sí mismos:
• Lenguaje
• Familia y
comunidad
• Origen étnico
• Ambiente
•
•
•
•
Capacidades
Raza
Género
Clase
(socioeconómica)
• Edad
Reflexión
¿Qué tres factores fueron los que
más influyeron sobre su propio
desarrollo del concepto de sí
mismo?
Actividad para un grupo
grande
¿Cómo hace para que el
ambiente en su salón de clases
garantice que todos los niños
tengan apoyo que aprecie y
celebre sus características únicas,
y que todas las familias sean
escuchadas y respetadas?
Ambiente que apoya a los
niños y familias
Sentido de comunidad
Lenguaje respetuoso
Valoración de las diferencias
Exploración de semejanzas y
diferencias
• Apropiado en términos de desarrollo
• Respetuoso y sensible culturalmente
• Conexión y colaboración significativa
con las familias
•
•
•
•
¿Cómo se ve un ambiente que brinda
apoyo? ¿Es éste su programa?
• Las familias se ven reflejadas y son
bienvenidas en su ambiente de aprendizaje
• Los materiales del aula honran la diversidad
• Los adultos moldean métodos que respetan
las semejanzas y diferencias
• Una comunidad de aprendizaje que se
preocupa en la que existe colaboración de
las familias, administradores, maestros y
niños
Algunos elementos de un
ambiente de apoyo
• Hay fuerte colaboración con
las familias
• Los maestros responden a las
preguntas de los niños y
alientan su comprensión
• Los maestros reconocen su
parcialidad
Algunos elementos de un
ambiente de apoyo
• Existe un uso consistente de
lenguaje y comunicación
respetuosa
• Se brindan oportunidades para
explorar semejanzas y diferencias
• Existe un fuerte sentido de
comunidad
Algunos elementos de un
ambiente de apoyo
• Se brindan oportunidades para
celebrar a cada niño, para
fortalecer la identidad de cada
niño y celebrar a las familias
• Se comprende que aquello que no
se ve y no se escucha es tan
poderoso como lo que sí se ve y
escucha
En un ambiente de apoyo
• Cada niño y familia necesita
verse a sí mismo
• Se celebra la diversidad
• Existe verdadera colaboración
con las familias
Un ambiente de apoyo incluye a
todas las familias.
Todas las familias significa
todas las familias
¿Cómo se representa a las familias
y niños en su programa?
Resumamos…
• Las familias se ven reflejadas y son
bienvenidas en su ambiente de
aprendizaje
• Hay disponibilidad de materiales que
honran la diversidad tanto dentro como
más allá de sus identidades
• Los adultos moldean métodos que
respetan las semejanzas y diferencias
• Una comunidad de aprendizaje que
se preocupa en la que existe
colaboración de las familias,
administradores, maestros y niños
“Formar una comunidad de
aprendizaje dedicada, en la que todos
los niños puedan aprender y
desarrollarse, significa forjar una alianza
de trabajo basada en lo que las
familias desean para sus niños y lo que
usted cree que es importante para los
niños”
Louise-Derman Sparks y
Julie Olsen Edwards
Estrategias que
propician un ambiente
de apoyo
Evite el enfoque turista
Evite el enfoque turista
• Las actividades deben estar
incluidas en la rutina, las tareas y
la experiencia cotidiana del niño
• Las actividades no son “eventos
de una sola vez”
Evite el enfoque turista
• Desarrollando actividades que
sean intencionales
• Desarrollando actividades que
sean una respuesta a lo que ve y
escucha en su salón de clases
• Desarrollando actividades que
reflejen a sus familias
Trabajar con las familias es
clave para brindar un programa
de calidad.
Mire a través de los ojos de todos
los niños en su programa
¿Puede cada uno de los niños
encontrarse a sí mismo en sus
actividades, materiales, muestras,
comida, música, lenguaje, rutinas,
etc.?
Estrategias y actividades que
contribuyen a un ambiente de
apoyo
– La historia detrás de su nombre
– Libros hechos en clase
– Murales de huellas de manos
– Políticas y procedimientos adoptados
– Comunicación formal e informal
Estrategias y actividades que
contribuyen a un ambiente de
apoyo
- Portarretratos propios y familiares
- Murales de familia
- Visitas a casa
- Eventos familiares
- Conferencias
Cada nombre tiene una historia
¿Cuál es el significado de su
nombre?
El significado detrás de su
nombre
Esta actividad se basa en el
desarrollo del concepto del niño
sobre sí mismo e involucra a las
familias en un contexto
significativo.
Primero…
• En un grupo pequeño, lea
“Chrysanthemum” de Kevin Henkes
• O un libro que celebre los nombres
• Informe a los niños que les
preguntarán a sus familias sobre sus
nombres
• Bríndeles algunas preguntas para
hacer
Comuníquese con las familias
• Desarrolle un método para
comunicarles a las familias la idea
de que “Hay una historia detrás de
cada nombre”
• ¿Por qué fue elegido el nombre?
• ¿Se le dio al niño el nombre de
alguien?
• ¿El nombre fue inventado?
¿Y qué más?
• ¿Necesita que su comunicación
esté en más de un idioma?
• ¿Debería escribirse la historia?
• ¿Cómo encaja esta actividad en
la filosofía del programa?
La actividad…
• Los niños están listos para
compartir
• Actividad para un grupo grande
durante un período de una
semana o más
• ¿Cómo se decidirá quién va
primero?
• Vuelva a leer el libro en un grupo
grande
Extendamos esta actividad…
Todas las actividades
realmente buenas y
significativas pueden y
deberían ser extendidas.
Extendamos la actividad…
• Creando una marioneta
• Contando la historia detrás del
nombre de la marioneta
• Dictando la historia y haciendo un
dibujo
Para un ambiente de apoyo
Las familias deberán ser el centro
de su programa de estudios
“Los niños están anidados en las
familias”
Asociación Nacional para la Educación
de Niños Pequeños (NAEYC, por sus siglas
en inglés)
En resumen
Su trabajo como profesional de
infancia temprana es expandir y
extender las actividades y
estrategias y reevaluarlas a
medida que analiza
regularmente las necesidades de
su programa y las de los niños y
familias para los cuales trabaja.
Cuando ubique a las familias en
el centro de su programa de
estudios, se asegurará de tener
una influencia positiva y
poderosa sobre la próxima
generación.
¡Recuerde que usted realmente
tiene influencia sobre la
próxima generación!
Es un privilegio así como una
maravillosa responsabilidad.
Gracias por participar de nuestro taller.
Por favor, recuerde:
•Entregar su evaluación
•Llevarse sus pertenencias
Para más información, comuníquese
con:
Phyllis Lucas, plucas@qualistar.org
Tim Garcia, tgarcia@qualistar.org