MANOS A LA OBRA Educación Infantil y Educación Primaria (Primer ciclo) 28 • HUMEDALES • CUADERNO DE BITÁCORA Aprender a proteger y respetar El libro La perla de la escritora Helme Heine es una herramienta adecuada para conocer el ecosistema de los humedales, sobre todo para los niños y las niñas de Educación Infantil y Educación Primaria. Con su agradable narrativa nos acerca el paisaje (colores y formas), los elementos y los habitantes de los humedales, mostrándonos nuestra sociedad actual. OBJETIVOS • Conocer los componentes de la naturaleza. • Impulsar aptitudes para proteger y respetar la naturaleza. • Conocer los humedales. COMPETENCIAS Helme Heine dice que si un libro infantil no posee un alto valor para una persona adulta, éste no se debiera publicar. Tal afirmación se puede comprobar con el libro La perla, donde además de mostrarnos las características de los humedales, realiza una pequeña radiografía de nuestra sociedad tratando temas como la avaricia, la envidia, la diferencia de intereses, el equilibrio de la naturaleza, de nuestro planeta, de nuestra casa... El protagonista del libro es un pequeño castor, que encuentra una pequeña chirla. Se supone que esa chirla contiene un tesoro: una perla. Este sencillo acontecimiento desencadena un espantoso desastre que al final no será más que un mal sueño para nuestro protagonista. La lectura del libro nos muestra las características de las lagunas y en el concepto de sostenibilidad. • Ciencia y tecnología • Aprender a aprender DESARROLLO DEL EJERCICIO • Lenguaje comunicativo 1• Lectura del libro • Autonomía e iniciativa personal Comenzaremos el ejercicio con la lectura del libro de Helme Heine. Nos sentaremos en círculo, a ser posible en el suelo. Para conseguir mantener la atención del alumnado, debemos crear un ambiente adecuado (poca luz, silencio...). ANÁLISIS los humedales y la naturaleza Si somos capaces de suscitar la curiosidad del alumnado, es muy posible que nos bombardeen con preguntas relacionadas con los humedales. Estarán ansiosos por conocer todo lo que sucede alrededor. Entre todos y todas intentaremos dar respuesta a las preguntas planteadas. Las preguntas más frecuentes son las siguientes: • ¿Qué son? • ¿Cómo son? • ¿Dónde están? • ¿Quiénes viven? • ¿Qué colores encontramos? • ¿Qué sonidos se escuchan? • ¿Por qué son tan importantes? • ¿Cuál es su valor? • ¿Qué pasos debemos dar para su conservación? ... 4• Las respuestas 2• Conociendo los humedales Finalizada la lectura del libro, les preguntaremos si conocen las características de los humedales. Si en los alrededores del centro escolar existe algún ecosistema similar, será de gran ayuda ponerlo como ejemplo. Escribiremos las respuestas en la pizarra. Intentaremos suscitar la curiosidad del alumnado. Explicaremos que los humedales son lugares mágicos y misteriosos, donde habitan animales y plantas. Haciendo referencia al libro de Helme Heine, les haremos ver la importancia de proteger estos espacios. Ahora debemos encontrar las respuestas a las preguntas del punto anterior. ¿De qué manera? Preguntando a los familiares, visionando documentales, investigando en los libros de la biblioteca, con la ayuda del profesorado... Una vez hayamos recopilado todas las respuestas, las apuntaremos en una cartulina. Si es demasiada información para una sola cartulina, podemos dividir la temática y el alumnado en grupos. Finalizado el trabajo, cada grupo deberá presentarlo ante los demás compañeros y compañeras de clase. 5• Maqueta Para finalizar el ejercicio, elaboraremos una maqueta que represente lo que hemos aprendido con el ejercicio. Para realizar la maqueta utilizaremos plastilina, trozos de tela, objetos reutilizables... Fuente: La perla. Helme Heine. Traducido del alemán por Jesús Larriba. Editor: Madrid S.M., 1987. El libro está disponible en la red Euskadiko Liburutegien Bilgunea: www.katalogoak.euskadi.net/cgi-bin_q81a/bilgunea/09531/ID6d554c0c?ACC=101 28 • HUMEDALES • CUADERNO DE BITÁCORA 3• Hoja de ruta 28 • HUMEDALES • CUADERNO DE BITÁCORA MANOS A LA OBRA Educación Primaria (Segundo ciclo) Ecosistema del río Este ejercicio nos ayudará a conocer el ecosistema de los ríos. Es probable que la mayoría conozcáis algún ecosistema similar, por lo que no será un ejercicio complicado. Aún así, comenzaremos el ejercicio explicando las características de estos ecosistemas. Después, intentaremos describir el mural que acompaña el ejercicio. DESARROLLO DEL EJERCICIO 1• Lectura de la definición Los ríos son amplios ecosistemas, donde habitan una cantidad de organismos y comunidades. Los ríos son realidades biológicas complejas, dinámicas y llenas de vida. Los ríos están llenos de vida y de seres vivos. Además, cabe destacar que son una fuente de energía importante. Las rías de pequeñas corrientes y poca agua son el origen de los ríos. Son simples ecosistemas donde apenas habita especie alguna. Siguiendo la corriente del río observaremos que cada vez es más complejo. La ribera del río es un elemento principal, que desempeña un papel fundamental protegiendo la vegetación y la fauna que habita en la orilla. 2• Describir el mural Para rellenar el cuestionario que aparece al final del ejercicio, tenemos que observar el mural con atención. No debemos precipitarnos, antes de rellenar la ficha observar con atención el mural. ECOSISTEMA DEL RÍO ¿Qué es lo que habéis visto? ¿Qué presencia tiene el ser humano? OBJETIVOS ¿Y los medios de transporte? ¿Cuáles son las fuentes de energía? • Aprender a observar y describir el paisaje. COMPETENCIAS • Lenguaje comunicativo ¿Hay espacios reservados para el tiempo libre? Seguramente habréis visitado algún espacio similar ¿Qué sensaciones habéis tenido? Enumerar los espacios que más os han gustado y explicar el porqué DESCRIPCIÓN MANOS A LA OBRA Educación Primaria (Tercer ciclo) DESARROLLO DEL EJERCICIO 1• Recabar información Empezaremos el ejercicio recabando la información necesaria. En la dirección de correo www.ingurumena.ejgv.euskadi.net%r49-19677/eu/ encontraremos, entre otras informaciones de interés, una lista con la relación de los espacios naturales de la CAPV. Una vez obtengamos la información necesaria, empezaremos a rellenar la tabla. ESPACIOS NATURALES El ser humano necesita cada vez más espacios para desarrollar sus actividades. Esa tendencia repercute directamente al medio ambiente: cada vez contaminamos más, la vegetación se está agotando, están desapareciendo especies de animales... Si queremos que las generaciones venideras disfruten de toda esa belleza, debemos proteger todos esos espacios, entre los que se encuentran los humedales. CARACTERÍSTICAS OBJETIVOS 2• Convenio Ramsar Después de rellenar la tabla, identificaremos las zonas de la CAPV adheridas al Convenio Ramsar. A modo de pista, os adelantamos que son seis. Si os parece correcto, nos dividiremos en seis grupos. Cada grupo deberá elegir una de las zonas y elaborar un informe con las características de cada zona y presentarlo ante los y las compañeras de clase. 3• Debate Para estas alturas de ejercicio habréis interiorizado lo importante que es conservar y proteger los humedales. Pero, ¿sabrías explicar el porqué? Finalizaremos el ejercicio con un debate donde todos los alumnos y todas las alumnas deberán exponer su punto de vista. Antes de comenzar con el debate nombraremos un moderador. • Reflexionar acerca de los espacios naturales. • Conocer los humedales de la Comunidad Autónoma del País Vasco. COMPETENCIAS • Tratar la información y utilizar la tecnología digital • Aprender a aprender • Ciencia, tecnología y cultura del bienestar MATERIALES • Conexión a Internet 28 • HUMEDALES • CUADERNO DE BITÁCORA ¿Debemos proteger los humedales? MANOS A LA OBRA ESO (1er y 2º curso) 28 • HUMEDALES • CUADERNO DE BITÁCORA Marismas y vegetación En este número de la revista IHITZA hemos repetido una y otra vez lo complejo que resulta catalogar los humedales. Dentro de los humedales existen lagunas, turberas, ríos, embalses, marismas... En el siguiente ejercicio analizaremos las marismas y su vegetación. Según el Diccionario Enciclopédico de Medio Ambiente, una ciénaga es una extensión de agua estancada no muy profunda y fangosa, en la que existe gran cantidad de vegetación. El mismo diccionario define la marisma como una extensión intermareal, llana y pantanosa que se forma en estuarios templados y fríos, en la que crecen grupos de plantas especiales. Como consecuencia de la mezcla de agua dulce y salada presenta características especiales de salinidad. Las plantas y los animales que las habitan están adaptados a soportar grandes cambios de salinidad. DESARROLLO DEL EJERCICIO 1• Visita a la marisma Para poder realizar el ejercicio, visitaremos alguna marisma o ciénaga cercana a nuestro centro escolar y rellenaremos dos fichas. En la primera anotaremos datos generales. La segunda nos ayudará a analizar la su vegetación. Ficha A Característica de la marisma 1• ¿Cuál es el nombre de la ría que da origen a la marisma? 2• ¿Cómo es el suelo? 3• ¿Y el entorno? (Montañoso, seco, ancho...) 4• ¿Cómo veis el entorno? (Limpio, sucio...) 5• ¿Y el agua? 6• ¿Qué tipo de agua es? 7• ¿El nivel del agua siempre es el mismo? 8• ¿Hay residuos en el entorno? 9• ¿Y animales? En caso afirmativo, realizar un pequeño inventario MATERIALES • Cámara digital • Habituales para el trabajo de campo COMPETENCIAS • Ciencia, tecnología, y cultura del bienestar OBJETIVOS • Identificar la vegetación de las marismas y catalogarla por especies y por número. • Conocer los humedales de la Comunidad Autónoma del País Vasco. 10• ¿Hay algún inicio de actividad humana? 11• Algún otros aspecto que resaltar OBSERVACIÓN Ficha B Vegetación de la marisma Para conocer la vegetación de las marismas, os proponemos seguir los siguientes pasos: a) Identificar la vegetación (podéis utilizar la guía de las plantas). b) Identificar las plantas con su grupo. c) Fotografiar todas las plantas y rellenar una ficha con sus características. Todo ese material puede utilizarse para realizar una exposición. d) ¿Qué plantas se encuentran más cerca del agua? ¿Y cuáles son las que están más lejos? f) ¿Habéis encontrado plantas invasoras? g) ¿Cuál es la planta más abundante? h) ¿Os atreverías a probar alguna planta? (¡Tened cuidado! Antes de probar ninguna planta consultar a los o las responsables). i) Explicar vuestras sensaciones en caso de haber probado alguna planta. Fuente: AGUA: Propuesta para abordar la diversidad. Materiales de Educación Ambiental. Gobierno Vasco, 2005 (www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-6172/es/contenidos/libro/carpeta_agua/es_9151/indice.html) 28 • HUMEDALES • CUADERNO DE BITÁCORA e) ¿Por qué algunas plantas están más cerca del agua que otras? MANOS A LA OBRA OBJETIVOS • Impulsar la sensibilización hacia los espacios naturales. • Concienciar de la importancia de los humedales. • Impulsar la multidisciplinidad. Además de aspectos tecnológicos, este proyecto está abierto a numerosos campos. COMPETENCIAS 28 • HUMEDALES • CUADERNO DE BITÁCORA • Ciencia y tecnología MATERIALES • Varían en función del proyecto ESO (3º y 4º curso) Un lugar de descan Los humedales desempeñan una importante función como punto de parada para las aves migratorias. Son espacios de vital importancia para todas las aves que recorren kilómetros y kilómetros de de un lugar a otro. En el siguiente ejercicio nos pondremos manos a la obra para diseñar la maqueta de un espacio natural donde puedan descansar las aves migratorias. Los consejos que encontraréis en las dos siguientes páginas os resultarán de gran ayuda. ANALISIS so para las aves migratorias DESARROLLO DEL EJERCICIO La maqueta debe contar con un estanque donde las aves migratorias repongan fuerzas para poder continuar con su largo viaje. Tampoco debemos olvidar la instalación de un sistema que mantenga el estanque en buenas condiciones. Es aconsejable instalar un depósito de agua en un punto superior al estanque. El depósito bombeará agua al estanque y posibilitará la regeneración del agua del estanque. 2 Disfrutar del tiempo libre El estanque debe ser un lugar agradable tanto para las aves como para los seres humanos. Desde el mismo instante en que acondicionen el punto de parada para las aves migratorias, serán muchas las especies que paren a descansar. Este hecho hará que muchos ciudadanos se acerquen a disfrutar del espectáculo que ofrece la naturaleza. Es por ello que no estaría de más proponer la construcción de varias infraestructuras como un Centro de Interpretación, bancos, farolas... (sería interesante utilizar fuentes de energía renovables). 3 Centro de Interpretación El espacio natural que proponemos debe cumplir dos objetivos. Por un lado, debe ser un espacio habilitado para disfrutar del tiempo libre. Y por otro, debe ser un espacio donde poder sensibilizar a la sociedad. Para asegurarnos este segundo objetivo, propondremos la edificación de un Centro de Interpretación que debe convertirse en referente del espacio natural. El Centro, con una superficie aproximada a 500 metros cuadrados, ofrecerá los siguientes servicios: sala de exposiciones, sala de proyecciones, aulas acondicionadas para impartir cursos, observatorio, centro de documentación y sala de recepción. 4 Guía de animales Para mantener a los y las visitantes informados, presentaremos una propuesta para editar una guía con las aves que visitan el espacio natural. La guía ofrecerá, entre otras informaciones, un catálogo detallado con las especies de aves que podemos encontrar, los meses en los que la especie está presente, su hábitat, su tamaño, el nivel de dificultad para poder ver la especie, etc. 5 Condiciones para realizar la maqueta 5.1.- El espacio natural será de 18.000 metros cuadrados. La maqueta debe realizarse en una escala de 1:100, por lo que medirá 300 X 600 centímetros. 5.2.- El plano tiene que identificar la ubicación de todos los elementos (Centro de Interpretación, farolas, estanque, bancos, árboles, plantas...). 5.3.- Una escultura ocupará un lugar principal del parque. Es necesario explicar los detalles la escultura elegida y exponer el porqué de la decisión. 5.4.- Hay que presentar una memoria con los materiales utilizados para realizar la maqueta. 5.5.- La maqueta debe visionarse tanto de frente como desde el aire. 6 Condiciones para el diseño 6.1.- Deben de tenerse en cuenta las características del espacio natural (si es un espacio llano, si hay cuestas...). En este último caso, habría que representar las diferentes alturas. 6.2.- Hay que representar de la mejor manera posible los árboles y plantas. 6.3.- Utilizar elementos vivos hará que la maqueta sea más dinámica. 6.4.- Lo mismo sucede si utilizamos aves. 28 • HUMEDALES • CUADERNO DE BITÁCORA 1 Estanque para las aves MANOS A LA OBRA Bachillerato y Formación Profesional Water, wetlands, biodiversity, and climate change Managing THE avoidable and avoiding the unmanageable ADAPTATION 28 • HUMEDALES • CUADERNO DE BITÁCORA Wetlands provide resilience to the harmful effects of climate change. Wetlands lessen the impact of extreme weather events due to climate change; for example: • Healthy wetlands absorb floods, decreasing the incidence and severity of catastrophic flooding. • Coastal wetlands protect ecosystems and communities from storm and sealevel rise. • Wetlands are crucial freshwater reservoirs in regions where climate change increases drought. These responses are very often more sustainable and cost-effective than traditional engineering approaches. MITIGATION Improved wetlands management is a means of naturally combating the onset of climate change. about 6 % of the Earth´s surface, but contain about 35 % of global terrestrial carbon. Investments in reducing carbon emissions from wetlands can be up to 100 times more cost effective than for other mitigation options. WHAT NEEDS TO BE DONE? • Keep the carbon storage in wetlands where it is. • Rehabilitate wetlands to reduce carbon emissions and restore biodiversity and sustainable livelihoods. • Raise awareness of water-wetlandsbiodiversity linkages. • Engage the full range of public and private sector stakeholders and promote multi-convention cooperation. • Provide positive incentives for sustainable wetland management. • Engineer responses to climate change with nature. The main impact of climate change will be on the hydrogical cycle, hence on water PROCEDURE • Observe the poster and notice how biodiversity and water availability can help to reduce the effects of climate change. • Write down some ideas from the poster with reference to the importance of wetlands to MITIGATE the climate change and ADAPTATE to the climate change. • Answer the following questions: -Which are the solutions marked in the poster? -Do you agree with them? -Do you know some wetlands near your community? Are they well preserved? -If you weere a citizen what would you do about protecting wetlands? CLIMATE CHANGE AFFECTS WATER The significant current emissions of CO2 from increasing areas of unsustainably managed wetlands must be curtailed. Rehabilitation of wetlands can significantly mitigate CO2 emissions from existing degraded wetlands. Interesting facts about wetlands and carbon storage: Wetlands only cover AIMS • Identify wetlands management goals necessity to ameliorate the effects of climate change COMPETENCES • English • Science AFFECTS WETLANDS