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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
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CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El nivel de Educación Parvularia, la base fundamental debe ser la formación
integral e intelectual que conlleven al desarrollo del niño.
En esta etapa los recursos didáctico son indispensable para el aprendizaje del
párvulo, siempre y cuando sea adecuado y acorde con el medio ambiente que les
rodea, ya que los niños exploran de una forma natural, lo cual les permite desplazarse
y desenvolverse según lo exijan sus necesidades.
Por tal motivo el maestro del nivel Parvulario debe actualizarse constantemente
y dependiendo de las necesidades del preescolar, en cuanto a material didáctico se
refiere siempre y cuando este dentro de las normas establecidas en el programa de
estudio.
La falta de especialización de los maestros induce a la mala aplicación de los
recursos didácticos, ya que no están desempeñándose en su campo, en muchas
ocasiones el no trabajar con su especialización dificulta grandemente su desempeño
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laboral, ya que las consecuencias en caso de no darle el uso debido podría ser
desfavorable para los objetivos que se pretenden alcanzar.
Existen diversos tipos de materiales didácticos, pero si no se le da el uso
necesario difícilmente podrá aprovecharse.
Una adquisición deficiente de las habilidades motoras gruesa es observable en
el desarrollo del esquema corporal, esto es notoria en la incapacidad física que
presenta en el desarrollo de actividades físicas de manera ágil puede reflejar
inseguridad y una imagen pobre de si mismo.
La estimulación de la motricidad gruesa como una actividad preventiva o como
una terapia ayuda al niño a mejorar su autoimagen a aumentar su nivel de vivacidad, a
estar alerta y confiado como también a mejorar su comportamiento general.
La maestra debe tener presente que la educación es un proceso constante y por
lo tanto tiene que mantenerse a la espectativa de las innovaciones que brinde las
nuevas corrientes pedagógicas.
Dentro de las innovaciones, se encuentran la metodología, juego trabajo que
comprende el valor de la función del placer del juego, con la funcionalidad del juego
didáctico, así como también desarrollan sus habilidades motrices.
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El niño cuando juega, no se propone objetivos que tenga que ver con el
trabajo, la maestra la que planifica la actividad relacionada con el objetivo del trabajo.
Se considera que todo maestro debe conocer la finalidad de los recursos y
materiales, didácticos y dar la oportunidad, para que los niños y niñas manifiesten las
actitudes y habilidades específicas.
Los recursos didácticos de la psicomotricidad son auxiliares del proceso de
enseñanza aprendizaje por lo que deben ser congruentes con las particularidades
individuales del nivel del desarrollo del educando.
La metodología con la cual se aplican tales recursos deberá adecuarse a dichas
particularidades. Es innegable la importancia que para los niños/as tiene haber
cubierto hasta este momento todas sus necesidades de aprestamiento, conocimiento de
sí mismo, elevada autoestima, actividades de juego, habilidades gruesas y finas y
demás aspectos necesarios para su maduración biológica, psicológica y social.
No todos los niños y niñas que egresan de la educación parvularia lograron
satisfacer adecuadamente las necesidades antes mencionadas enfrentando serias
dificultades, al iniciar la educación básica y esta dependerá del grado de
estimulación impartida en las diferentes áreas que se requieren para el buen
funcionamiento de las habilidades motrices.
El Párvulo al llegar a la plenitud del desarrollo de las habilidades motrices
tendrá la capacidad de realizar cualquier tipo de ejercicios vinculados a la motricidad y
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al obtener resultados satisfactorio despertará
un alto grado de seguridad y
desenvolvimiento logrando agilizar el proceso de la lecto escritura.
1.2 DELIMITACIÓN DEL TEMA
Como aplican los recursos didácticos los maestros que trabajan en las
secciones de seis años de las escuelas parvularias de la ciudad de Santa Ana.
1.3 JUSTIFICACIÓN
Después de cierto período de venir observando y de tener algunos
conocimientos acerca del aprendizaje en niños y niñas en edad preescolar, en las
escuelas Parvularias. Es importante realizar un estudio sobre la aplicación de los
recursos didácticos y como estos inciden en el desarrollo de habilidades psicomotrices
de los párvulos, pues el uso inapropiado o la falta de recursos didácticos son los que
afectan el logro de habilidades finas y gruesas siendo estas las primordiales para el
niño y la niña en el proceso de la lecto-escritura y desarrollo corporal, así como
también de habilidades y destrezas.
Con este estudio se pretende investigar como aplican los maestros los recursos
didácticos, así mismo se pretende concientizar a las maestras para que le den la debida
importancia al desarrollo del área psicomotríz fina y gruesa de sus alumnos/as, así
como también el esquema corporal, pues esto puede afectarles si no hay una adecuada
estimulación y el no contar y aplicar apropiadamente los recurso didáctico, con que se
cuenta para tal fin, no dejando aun lado la colaboración de los padres y madres de
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familia. Con base al planteamiento anterior, el equipo investigador se hace la siguiente
interrogante, la cual se pretenden responder en el transcurso de la investigación.
¿Cómo aplicaran los recursos y técnicas didácticas los maestros de educación
parvularia para desarrollar habilidades psicomotrices en los niños/as?.
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
Investigar si los docentes cuentan con los recursos y técnicas didácticas
correspondientes para el desarrollo de las habilidades, psicomotrices finas y gruesas en
los niños/as/ de la sección de 6 años del nivel Parvulario.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-
Determinar si los recursos y técnicas didácticas que utilizan los maestros/as que
atienden a niños y niñas en la sección de 6 años son los idóneos para fortalecer el
tono de la psicomotricidad fina.
-
Investigar si los niños/as que estudian en las secciones de 6 años desarrollan
equilibradamente la psicomotricidad gruesa.
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-
Verificar si los recursos didácticos que utilizan las maestras de la sección de 6
años son los apropiados para el desarrollo del esquema corporal.