Deficiencia visual - Facultad de Educación

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMA EDUCACIÓN ESPECIAL
Asignatura: deficiencia visual.
Núcleo: sujeto formador de la integralidad.
Intensidad: 6 horas semanales.
Profesores: Dora Beatriz Céspedes Olarte.
Nora Ángela Martínez Arango.
JUSTIFICACIÓN:
Adecuar los espacios e implementar estrategias para dar una cobertura a las
poblaciones que por sus condiciones físicas poseen unas necesidades educativas
especiales, es uno de los propósitos de la educación para el nuevo milenio.
En la década de los 90, se inicia en Colombia un gran movimiento que aboga por
la atención de las personas con discapacidad. En la constitución política de 1991
“Consagra una serie de obligaciones del estado en relación con las personas
discapacitadas, principalmente en los artículos 13, 42, 47, 54 y 68 por los cuales
se deben garantizar las condiciones para la integración educativa de esta
población.” 1
Posteriormente con el decreto 2082 reglamentario de la ley 115 en su capitulo II
articulo 6, 7, 8 y 9 se establece que “A la población con limitación visual que
acceda a la educación formal e informal se le debe garantizar el acceso,
permanencia y promoción en el servicio publico educativo”2
1
Pese a lo establecido por la ley y la sensibilización que se ha realizado por los
diferentes medios de comunicación con relación a la atención a personas limitadas
visuales; las dificultades para la integración de estas, a las instituciones de
educación formal, no formal, e informal siguen siendo reiterativas
En tal sentido se hace necesario que las nuevas generaciones de docentes se
interroguen frente a la nueva problemática de la deficiencia visual y su acceso a la
educación.
Es por ello que una de las asignaturas que contempla el plan de estudio en la
formación de docentes en el programa de educación especial es la deficiencia
visual. Se pretende orientar a los docentes en formación, para que articulen los
conocimientos teórico- practico que se requieren para la atención de limitados
visuales en el sistema educativo colombiano.
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1
Informacion tomada del documento “Lineamientos técnicos” para la atención educativa de la población con limitación visual.
Tomado de la guia de atención en educación y rehabilitación para personas sordociegas. INCI Colombia.1998 .
Además de los conocimientos y herramientas que los docentes deben tener, el
área de deficiencia visual desde su enfoque integrador, busca promover en el
nuevo docente la investigación en el tema de limitación visual con miras a mejorar
la calidad de la educación de dicha población.
PROPÓSITO:
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de las personas limitadas
visuales, mediante la formación de docentes en las competencias que se
requieren para ofrecer los servicios de apoyo a este grupo poblacional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Modificar la mirada frente a la limitación visual y buscar en la sociedad
estrategias significativas que permitan el acceso, permanencia y promoción
de dicha población en el escenario de la escuela.
2. Conocer los aspectos del desarrollo del niño con limitación visual que
influyen en su desempeño académico.
3. Dar a conocer los criterios para la atención a personas ciegas y con baja
visión.
4. Buscar alternativas para la implementación de estrategias pedagógicas en
las instituciones educativas mediante el PEI
DESCRIPCIÓN:
La asignatura se inscribe en la nueva concepción de educación fundamentada en
constitución política de 1991, la ley general de educación 115 y las teorías
recientes sobre la integración de personas limitadas visuales al campo educativo y
social para su desempeño laboral.
CONTENIDOS- UNIDADES TEMÁTICAS:
UNIDAD 1.
Evolución histórica, etiología
1. Historia social y educativa del invidente en el contexto mundial
2. Aspectos generales de la limitación visual
 Anatomía del ojo
 Patología Ocular
 ¿Qué es la limitación visual?
 Señales de alerta.
3. Diagnóstico de la limitación visual.
 ¿Cuándo se puede reconocer?
 ¿Causas de la limitación visual?
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


¿Cómo evaluar?
Abordaje multidisciplinario, rol de los profesionales que participan.
Atención integral de las personas con limitación visual.
Familia
4. Prevalencia de limitación visual en nuestro medio, a nivel nacional e
internacional según datos de la OMS
Propuesta de micro práctica:
Objetivo: acercar a los estudiantes en formación a los escenarios donde hay
niños, niñas y jóvenes con limitación visual para la sensibilización con este tipo de
discapacidad.
Actividades:
 Diseñar una entrevista para personas ciegas; donde se hará énfasis en la
patología ocular, haciendo una investigación sobre el caso en particular.
 Diseñar una entrevista para un oftalmólogo, en donde se ponga en
manifiesto, la mayor incidencia de limitación visual en nuestro medio, las
posibles causas y la forma de cómo prevenirlas.
 Tamizaje escolar aplicación prueba SNELLEN.
 Aplicación de la entrevista y transcripción.
 Elaboración de un informe escrito, según ficha sugerida.
 Socialización del informe.
Condiciones para la realización de la actividad:
 Asistir a la asesoría para la comprensión del manejo de los materiales a
utilizar.
UNIDAD 2:
Caracterización de desarrollo y enfoque evolutivo.
Conocer desde el aspecto psicológico, las etapas que sufre una persona al
adquirir limitación visual,
y el tratamiento que requiere para su
aceptación.
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



Estimulación temprana ciegos y baja visión.
Desarrollo afectivo y psicológico en el niño deficiente visual.
Desarrollo psicomotor de los niños ciegos.
Desarrollo de la comunicación y el lenguaje
Desarrollo cognitivo.
1. elaboración de material publicitario y actividad de sensibilización en
un espacio de la universidad
Cartilla “ESO NO”..
2. estudio de casos localizados en la universidad y escuelas donde hay
personal integrado (formato establecido con anterioridad)
3. Lectura del video “El color del paraíso”. Elaboración de un trabajo
escrito presentado por el equipo responsable.
UNIDAD 3:
Intervención: integración.
 Estudio de la legislación vigente en nuestro medio para identificar y
reconocer las diversas formas de trabajo que se propone para las personas
con limitación visual.
 Análisis del trabajo de estimulación visual desde el sector salud.
 Estudio metodológico y modelos pedagógicos en el aprendizaje básico de
lecto-escritura y matemáticas en las escuelas de nuestro medio y la
incidencia de este trabajo en la formación técnica necesaria para los niños
con limitación visual integrados.
 Formación en educación física, recreación, deportes, informática, artística,
matemáticas, conocimiento del medio natural, social y cultural.
 Oportunidades que brinda nuestro medio a personas que recién adquieren
una limitación visual por cualquier motivo y el programa de rehabilitación
funcional que requiere.
 Formación profesional para una ubicación laboral. Estudio del perfil
ocupacional para las personas con limitación visual de nuestro medio.
 Conceptualización sobre zona de desarrollo próximo como estrategia para
la integración escolar.
Propuesta de micro práctica:
 Elaborar un Proyecto educativo Personalizado, para un niño ciego integrado al
aula regular de cualquier grado de básica primaria, con un caso específico.
 Realizar una búsqueda en internet, sobre integración, con experiencias de
otros países.
UNIDAD 4:
Adaptaciones curriculares:
 Estudio de planes de estudio, para incluir adaptaciones en el PEI (proyecto
educativo institucional) de las instituciones que atienden niños con
limitación visual integrados.
 Adaptación de material usado para niños videntes.
 Diseño de material didáctico para limitados visuales.
 Material para trabajar eficiencia visual en niños con baja visión desde las
escuelas.
Propuesta de micro práctica:
Objetivo: conocer y realizar el material didáctico que necesitan las personas
ciegas y de baja visión integradas al aula regular.
Actividades:
 Realizar por grupos el material para baja visión desde la teoría de Nataly
Barraga y el material VAP CAP.
 Adaptación de material didáctico para:
- Grado preescolar.
- Básica primaria.
- Secundaria. ( material para laboratorio)
- Rehabilitación funcional.
Condiciones para la realización de la actividad. :
Los estudiantes deben construir por lo menos un material didáctico para
el trabajo con limitados visuales.
 Se darán espacios de clase para la elaboración de materiales en
grupo.
 Los estudiantes deberán realizar un trabajo escrito después de
haber investigado en la Universidad de Antioquia, cuantos
estudiantes con limitación visual están estudiando en los
diferentes programas.
 Los estudiantes buscarán información sobre los limitados visuales
inscritos en el programa de educación especial.
 Presentarán un informe sobre las conclusiones de dicha
información.
METODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA:
Metodología:
Modelo pedagógico de cognitivo – constructivista mediante la interacción de los
docentes en formación y los profesores del área buscar la construcción del
significado de las relaciones que se dan en la cultura referente a los deficientes
visuales.
Recursos:
 Observaciones directas.
 Elaboración de instrumentos para recolección de datos.
 Exposiciones, talleres, plenarias, conversatorios, lecturas de documentos y
rastreo de información.
 Debatirán en grupo las alternativas de integración para estas personas.
SEGUIMIENTO Y PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE:
Los docentes en formación serán acompañados a partir de las siguientes
estrategias con el fin de evaluar su desempeño y logros alcanzados.
Presentación de informes orales y escritos sobre las diferentes guías de los textos
de lectura, en estos se evaluara la pertinencia, capacidad argumentativa, analítica,
reflexiva y comprensiva.
En los textos escritos se dará valoración al uso del lenguaje y a la escritura con
coherencia y cohesión entre las ideas expresadas.
Otros aspectos a evaluar serán la asistencia a las microprácticas y secciones de
trabajo teórico, construcción de material didáctico para el trabajo con personas
limitadas visuales; en las sesiones de trabajo se nombrará un protocolante que
debe escribir el texto y leerlo en la siguiente clase, será revisado por los
compañeros y reconstruido según la necesidad.
Al finalizar cada unidad se realizará una evaluación escrita, que recogerá los datos
mas relevantes de la unidad y su nivel de comprensión
Bibliografía:
BARRAGA, Nataly. Disminuidos visuales y aprendizaje. Enfoque evolutivo.
Traducción parcial del libro titulado en inglés “ visual handicaps and” y del libro
titulado en inglés “Belmor, California”1990
PAEZ O, Héctor Fabián. El maestro y el alumno con limitación visual. INCI
colección arco iris 2000.
RUIZ, Olga Lucia. Una escuela para todos, INCI, colección arco iris 2000.
INCI, lineamientos técnicos para la atención educativa de la población con
limitación visual. Colombia 1998.
PAEZ O, Héctor Fabián. “Otro cielo”, manual de orientaciones para padres de
familia de niños y jóvenes con limitaciones visuales.
PRADILLA C. Hernando. Variables que inciden en la educación de los niños y
adolescentes con limitación visual en la provincia de Buenos aires, Córdoba,
Argentina y en Colombia, Bucaramanga. Publicación Cóndor 2002.
Revistas integración sobre ceguera y deficiencia visual
BARDISA María Dolores y otros Guía de estimulación precoz para niños ciegos
elaborada por el equipo EICS España
PAEZ Héctor Fabián El maestro y el alumno con Limitación Visual INCI
Manual de prevención de la ceguera INCI
Lineamientos técnicos para la atención educativa de la población con limitación
visual Documento de trabajo INCI