PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN DE SESIÓN DE CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN NÚMERO: CICLO – CURSO: UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUES DE CONTENIDO: OBJETIVOS: Nombre Nº ALUMNOS: FECHA: Día/mes/año De acuerdo al currículo de EF en vigor. Elige los subepígrafes a trabajar. 2-4 objetivos operativos-concretos para esta sesión (útiles para el alumno y bajo una perspectiva ecológica que cubran las dimensiones física, psicoafectiva, socio-cultural y ambiental). Aluden a conductas observables y concretas que esperas que el alumnado desarrolle. Específica de la EF METODOLOGÍA: EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES: ACTIVIDADES EN ORDEN CRONOLÓGICO INTRODUCCIÓN-ACOGIDA Breve momento donde se introduce la info sobre intenciones-objetivos, tipos de tareas a practicar, materiales,… CALENTAMIENTO Grupo reducido de actividades simples y progresivamente crecientes en intensidad para preparar orgánicamente al escolar para la parte central. PARTE CENTRAL Actividades diseñadas para desarrollar los objetivos propuestos para la sesión (en orden creciente de intensidaddificultad-organización). VUELTA A LA CALMA Grupo reducido de actividades simples y progresivamente decrecientes en intensidad para relajar y/o desactivar orgánicamente al escolar. REFLEXIÓN COLECTIVA Se pasa revista a los objetivos propuestos y se evalúa su nivel de cumplimiento. Se han de proponer las preguntas concretas que se utilizarán para guiar este proceso de reflexión. AYUDA VISUAL-DIBUJOS Tº/Reps. PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN DE SESIÓN DE CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA PLANTILLA PARA LA CALIFICACIÓN DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN PRÁCTICA DE E.F. Alumnos: Curso: Bloque-contenidos: Fecha: AVISO: Un representante de la pareja ha de enviar al profesor por correo el borrador de la sesión de clase al menos una semana antes de su celebración para revisarla y tener previsto el material-instalación a utilizar. Calificación de los ítems (1 la puntuación más baja, 10 la más alta) NOTA Factores personales: En este apartado se tiene en cuenta aspectos tales como: El habla: la velocidad, entonación, expresividad, precisión y adecuación,… Los gestos: expresividad, corrección, facilitación del aprendizaje, creación de clima emocional, cercanía a los alumnos, ... Los desplazamientos por la clase: movilidad por la clase, aprovechamiento de la zona de práctica, ... Actitud: amistoso, asertivo, merecedor de confianza, potenciador del aprendizaje y la actividad (NO sarcástico-irónico, cínico, despectivo, irrespetuoso,…). Factores informativos: En este apartado se tiene en cuenta aspectos relativos a cómo se ha manejado la información inicial, el conocimiento de la ejecución/resultados (feedback o retroalimentación), los medios-recursos informativos: Canal visual: demonstración + ayuda visual y ocasional-automática. Canal auditivo: explicaciones + descripciones + ayuda sonora. Canal kinestésico-táctil: ayuda manual + ayuda automática. Factores organizacionales: En este apartado se tiene en cuenta aspectos relativos a cómo se han manejado las decisiones sobre la selección de actividades y alternativas, distribución de tiempo para la práctica de las tareas y a la organización general de los elementos en clase para facilitar las condiciones de enseñanza y del aprendizaje (asimilación, clima emocional, seguridad-prevención de accidentes, participación,...): Estructura-maneja el grupo, su localización y movilización. Si se proponen y mantienen medidas de seguridad, corrección postural y prevención de accidentes. Si se usa adecuadamente el equipamiento, material e instalación. El emplazamiento y movilidad del profesor en el espacio de práctica. El control de la estructura de la clase (fases) y del ratio de actividad/pausa. Si las tareas se adecúan a los objetivos introducidos/naturaleza de la asignatura y las edades y necesidades del grupo. Si se incrementa progresivamente la dificultad y organización de las tareas a lo largo de la sesión. Factores relacionados con la disciplina: En este apartado se tiene en cuenta las medidas y acciones implementadas / observadas en el desarrollo de la clase orientadas a la creación de un entorno favorable que anime al compromiso/ejecución motriz de los alumnos. Criterios generales a evaluar: Despierta y mantiene la atención en la actividad y los alumnos. Intervenciones positivas-constructivas. Las conductas indeseadas-inadecuadas surgen frecuentemente en los momentos de inactividad, durante la organización de las tareas y la información ofrecida por el profe. Reparte el nivel de decisión/responsabilidad del profesor y del alumno. Establece reglas y rutinas claras (p.ej., en el uso del material-equipamiento-instalación, en la práctica con otros compañeros: conductas respetuosas y saludables, no peligrosas o incontroladas,...). Genera un clima positivo facilita la mejora de los resultados y el compromiso en la tarea y sus objetivos. Termina los ejercicios a tiempo o los deja inconclusos intencionalmente. CALIFICACIÓN FINAL