PRÁCTICA Cohesionando equipos profesionales interdisciplinarios en procesos educativos y productivos CONTEXTO1 El Instituto Agrícola Pascual Baburizza fue fundado en 1941 con el objeto de difundir y promover en el país, la instrucción, el adelanto de las ciencias y de las artes relacionadas con la industria agrícola, conforme a los deseos testamentarios de Don Pascual Baburizza Soletié, visionario y emprendedor inmigrante croata que, desde comienzos de siglo XX, realizó una exitosa actividad empresarial en Chile. Destinó gran cantidad de recursos financieros, entre ellos parte de la Hacienda San Vicente de los Andes para construir las instalaciones necesarias y asegurar su funcionamiento permanente. Sin embargo, por distintas razones el proyecto educativo vio seriamente amenazada su continuidad. Es en 1990 cuando asume la responsabilidad de continuar con este centro educativo Don Luksic siendo, actualmente, Fundación Luksic la que imprime un innovador sello educativo al Instituto Agrícola Pascual Baburizza. Es un Establecimiento Educacional particular subvencionado que imparte Educación Media Técnico Profesional Establecimiento: Instituto Agrícola Pascual Baburizza. Comuna de Los Andes. Región de Valparaíso. EQUIPO LÍDER Directora : Miriam Riquelme Garrido Coordinador de Producción : Gonzalo León Coordinador Docente : Renato Muñoz Agrícola, su sostenedor es la Fundación Luksic. Actualmente, cuenta con una matrícula de 292 estudiantes que provienen de distintas regiones del país, especialmente de la Región de Coquimbo y de localidades como Illapel Salamanca, Ovalle; también de la Región de O’Higgins desde Santa Cruz, San Fernando, Rancagua y de la Región de Valparaíso y Santiago. Se materializa esta opción para jóvenes de estas lejanías porque el colegio cuenta con un régimen de internado con un cupo actual de 172 estudiantes en modalidad mixta. Ofrece educación desde séptimo año básico a cuarto año de enseñanza media Técnico Profesional. Los estudiantes egresados reciben el título de Técnico Agropecuario Nivel Medio después de realizar una práctica profesional de un semestre de duración. Su misión declara … “Formar personas autónomas y responsables, entregándoles una educación de excelencia, en un contexto productivo real y garantizando 1. Es nuestra preocupación que el uso del lenguaje no discrimine entre hombres y mujeres. Considerando que no se ha establecido una manera de hacerlo en español y facilitar la lectura de este documento, se ha optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica. www.gestionescolar.cl FUNDACIÓN CHILE | FUNDACIÓN LUKSIC | TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS ・ 1 Cohesionando equipos profesionales interdisciplinarios en procesos educativos y productivos de profesionales, su directora, ingeniero agrónomo de profesión, se desempeña como docente hace 16 años en el colegio, a partir del año 2011 asume la dirección enfrentando el importante desafío de coordinar al equipo de profesionales especialistas y de profesionales docentes para el plan común. INQUIETUD Y PROPÓSITO Esta institución escolar ha contado con la impronta de tener equipos profesionales abocados a la tarea de entregar una educación de calidad para los niños y niñas que se educan en sus aulas, asumiendo su labor como una responsabilidad social de suma importancia. Todas las acciones se realizan al interior de la Hacienda San Vicente, en las 55 A mayores y mejores oportunidades en sus vidas”…y su visión está centrada en…” ser el referente en educación media técnico-profesional para el país, reconocidos por la calidad valórica de nuestros estudiantes y su aporte al sector educativo y productivo”. Posee un equipo de destacados profesionales integrado por profesores, médicos veterinarios, ingenieros agrónomos y técnicos agrícolas que contribuyen a la tarea de desarrollar al máximo las potencialidades de sus estudiantes. Los estudiantes del Instituto Agrícola tienen la posibilidad de postular a diferentes becas: de financiamiento compartido y excelencia académica; al egresar pueden postular a becas para realizar su práctica profesional en Estados Unidos y para continuar estudios superiores técnicos y universitarios, gracias a una alianza de cooperación que el colegio ha suscrito con la Sociedad Nacional de Agricultura y la empresa DECOFRUT. Esta institución escolar ha recibido importantes reconocimientos a nivel internacional, tres integrantes del organismo internacional OCDE: David Istance (CERI Senior Analyst, Head of ILE Project); Francisco Benavides (Education Policy Analyst in the OECD); Mariana Martínez (The project officer in the OECD/CERI Innovative Learning Environment) y representantes del MINEDUC, hicieron entrega de un certificado de reconocimiento al Instituto Agrícola Pascual Baburizza por el desarrollo de “Ambientes innovadores de Aprendizaje”. El cuerpo Directivo del colegio está formado por un equipo interdisciplinario B C www.gestionescolar.cl hectáreas destinadas para las labores de docencia, dentro de las 4600 hectáreas con que cuenta la hacienda. “Esta es una gran sala de clases donde nuestros estudiantes aprenden el manejo tecnificado de la tierra”, señala su directora. Dado que los predios están sectorizados y clasificados como centros demostrativos en función de lo que los estudiantes deben aprender, es necesario distribuir los paños agrícolas de acuerdo a las distintas actividades propias de la especialidad. La tarea de coordinación es extremadamente importante y debe realizarse con rigurosidad, contando con un equipo cohesionado que se haga cargo de la estrecha relación entre las acciones teóricas de enseñanza aprendizaje y las experiencias prácticas que están contenidas en la malla curricular. El equipo directivo compuesto por su directora, un jefe de producción y un jefe ETAPAS FUNDAMENTALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTA PRÁCTICA Establecer una programación anual con un alto porcentaje de horas prácticas contenidas en los diferentes módulos de aprendizaje de la malla curricular de cada nivel educativo. Gestionar el tiempo para la planificación y programación conjunta que deben realizar los docentes del plan común y de especialidad en el campo. Realizar reuniones de trabajo eficientes que permitan avanzar en la tarea de crear una ruta de aprendizaje para cada estudiante. Retroalimentar permanentemente el proceso de ajuste de lo teórico y lo práctico realizado por los docentes. FUNDACIÓN CHILE | FUNDACIÓN LUKSIC | TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS ・ 2 Cohesionando equipos profesionales interdisciplinarios en procesos educativos y productivos docente se propone coordinar los equipos de aula y terreno, armonizando el tiempo de los estudiantes en experiencias teóricas y prácticas para lograr el aprendizaje del manejo agrícola. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA El colegio cuenta con planes y programas propios lo que le ha permitido otorgar una cantidad significativa de horas pedagógicas al trabajo en terreno. Los estudiantes, en primero medio, se inician siendo aprendices con experiencias de media jornada una vez a la semana en terreno; en segundo medio aprenden a manejar y manipular equipamientos, instrumentos y herramientas de trabajo agrícola, maquinarias como tractores y bombas de agua. En tercer año de enseñanza media, avanzan a un nivel superior, transformándose en los monitores de estudiantes de cursos más bajos en las secciones de horticultura, fruticultura y agricultura, además del uso de maquinarias. Para ello realizan una experiencia de una semana completa una vez al año. En cuarto año medio, deben elegir ser monitores especialistas en: parque y jardines, de riego o administración general de fundo. Quedando a cargo de una cuadrilla de estudiantes de cursos inferiores, una semana completa una vez por semestre. Todo este proceso pedagógico es acompañado por los docentes especialistas que deben destinar sus tiempos de planificación pedagógica a la programación de dichas acciones, para cada nivel, www.gestionescolar.cl LECCIONES APRENDIDAS POR EL EQUIPO DIRECTIVO Para mantener una comunicación fluida las reuniones deben tener un propósito definido, ser planificadas, respetar el tiempo acordado, es decir, ser eficientes. Los acuerdos entre el jefe de producción y de plan común constituye la base del trabajo interdisciplinario que enriquece la labor pedagógica. La programación de la ruta de aprendizaje debe ser rigurosa y velar por la sincronía de las actividades teóricas y prácticas. Si los estudiantes tienen la oportunidad de participar en todos los procesos educativos y productivos, sin excepción, se potencia su desarrollo personal y profesional. La educación técnico profesional debe regirse por estándares de rendimiento y calidad profesional. Los valores propios de una sociedad basada en el emprendimiento, disciplina en el trabajo y estudio, rigurosidad, perseverancia, dedicación, armonía, buena convivencia, permiten lograr los objetivos y metas planteadas. y cada estudiante, con un calendario escolar intensivo que involucra inclusive las dos primeras semanas del mes de enero. Los docentes cuentan con el 25% de sus horas contractuales para planificar y programar actividades. El equipo directivo diseña en conjunto la ruta de aprendizaje de cada estudiante ya que todos deben pasar por la experiencia de ser aprendices, monitores y monitores especialistas de terreno. Para FUNDACIÓN CHILE | lograrlo el equipo guía a los docentes en la elaboración de la programación individual, lo que implica ajustar las actividades teóricas con el trabajo en terreno, articulando una malla curricular flexible, estimulando el nivel de autonomía de los profesores, los que cuentan con momentos y espacios de libre disposición para organizar el trabajo pedagógico. El equipo directivo se mantiene atento a la fluidez de las comunicaciones entre FUNDACIÓN LUKSIC | TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS ・ 3 Cohesionando equipos profesionales interdisciplinarios en procesos educativos y productivos los profesionales del plan común y de especialidad, participando en reuniones interdisciplinarias, monitoreando la sincronía de lo teórico y lo práctico y velando por el cumplimiento de la ruta de aprendizaje de cada estudiante. El jefe del plan común y el jefe de producción acuerdan lineamientos para los equipos profesionales, los que son comunicados en reuniones de coordinación semanales y consejo de profesores mensuales. Posteriormente, ambos realizan el monitoreo y retroalimentación permanente del proceso, es una preocupación constante del equipo, tanto el cumplimiento de los manuales de procedimiento como su revisión y ajuste. Un resultado de esta práctica es la conformación de un equipo consolidado de profesionales de diferentes disciplinas, con competencias para hacerse cargo de distintas actividades y con un alto nivel de compromiso con la institución. www.gestionescolar.cl RECOMENDACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTA PRÁCTICA A partir de la coordinación guiada por la dirección de la escuela y con la participación de las instancias involucradas, realice un análisis de sus resultados educativos en el plan general y por área productiva, para definir los ajustes necesarios en su malla curricular. Potencie las buenas prácticas de desempeño estudiantil y docente en las áreas de su especialidad, sistematizando los procesos educativos y productivos ordenándolos en Manuales de Procedimientos. Asegure la sincronía de lo teórico y lo práctico en cada una de las actividades de su institución escolar, estimulando el trabajo interdisciplinario. Comparta y difunda las buenas prácticas educativas y productivas a través de la organización de Ferias Agrícolas o en la Web del establecimiento educacional, como un aporte al sector educacional en el área agrícola. FUNDACIÓN CHILE | FUNDACIÓN LUKSIC | TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS ・ 4