ASIGNATURAS PRIMER Y SEGUNDO CICLO

PROGRAMA NIVELACIÓN DE ESTUDIOS
1° Y 2° CICLO DE ENSEÑANZA MEDIA.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
o En la vida cotidiana, permanentemente debemos leer diferentes tipos de
textos: noticias, documentos, instrucciones, cartas, carteles publicitarios,
etc. En otras ocasiones, debemos escribir o producir textos con propósitos
diferentes, por ejemplo, dejar un recado breve, una carta a un amigo o
amiga, llenar un formulario, hacer un resumen de un texto que hayamos
leído o un correo electrónico.
o Los aprendizajes que se evalúan en este sector se relacionan con estas
dos grandes dimensiones del lenguaje: la comprensión lectora y la
producción escrita.
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COMPRENSIÓN LECTORA. Una buena comprensión lectora implica
activar un conjunto de habilidades, según sea el interés que motiva la
lectura del texto: obtener un dato, usar la información para aprender o
hacer algo con ella, interpretar su sentido global, reflexionar sobre aspectos
de su contenido, su léxico o el modo de comunicar.
En el Primer Ciclo de Educación Media, estas habilidades se evalúan a
partir de textos de pequeña y mediana extensión, ya sean literarios,
narrativos, expositivos o de medios de comunicación; por ejemplo, cuentos,
poemas, testimonios, cartas personales, información científica, noticias,
avisos.
Para el Segundo Ciclo de Educación Media, estas habilidades también se
evalúan a partir de textos de pequeña y mediana extensión, manteniéndose
los textos literarios y de medios de comunicación. Se incorpora la estructura
argumentativa, como por ejemplo, editoriales, columnas de opinión,
ensayos breves, discursos públicos.
Es importante destacar que las diferencias entre los aprendizajes
evaluados en Primer y Segundo Ciclo, están dadas tanto por el tipo de
texto, como por los contenidos que implica la situación de lectura.
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS: 1° CICLO DE EM.
En este nivel se evalúa si el alumno(a):
 Identifica e infiere información global o específica entregada en
diversos tipos de textos.
 Reconoce caracterizaciones y descripciones, por ejemplo, referidas
a lugares o personajes de un texto literario.
 Identifica e infiere información entregada en una noticia u otro texto
de medios de comunicación; por ejemplo, un valor que se promueve
en un afiche. · Reconoce propósitos y estructuras de diversos tipos
de textos, por ejemplo, noticias, editoriales, afiches.
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Explica el sentido de una palabra (o un recurso verbal), según el
contexto en el que se encuentra, o bien reconoce palabras o
expresiones utilizadas para convencer.
Identifica oraciones utilizadas para señalar una idea, por ejemplo,
información referida a sentimientos u opiniones.
Reconoce distintos modos de apelar al público (como por ejemplo
campañas publicitarias).
Compara versiones de la información entregadas por distintos
medios (como por ejemplo, reconocer énfasis, puntos de vista,
discrepancias).
Infiere por qué se usa un determinado formato en un texto de
medios y relaciona recursos no verbales (imágenes) con la
información entregada.
o
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS: 2° CICLO DE EM.
En este nivel se evalúa si el alumno(a):
 Describe la atmósfera de una narración o los sentimientos presentes
en un poema.
 Identifica información específica en diversos tipos de textos.
 Infiere el valor que se quiere destacar en un texto literario.
 Identifica o infiere la tesis (premisa) de un texto argumentativo.
 Explica el propósito de un texto argumentativo.
 Identifica información desarrollada en un texto argumentativo; como
por ejemplo, los argumentos presentados, o bien los valores y
motivaciones sobre los cuales se argumenta.
 Infiere el sentido de expresiones verbales empleadas para
persuadir, o bien infiere el significado de una palabra o de un
recurso retórico, según el contexto en el que se emplea.
 Identifica la información global entregada por un medio de
comunicación; como por ejemplo, el propósito de un afiche.
 Reconoce y establece por qué un discurso público pertenece a esa
categoría.
o
PRODUCCIÓN ESCRITA. Para evaluar esta dimensión, tanto en Primer
como en Segundo Ciclo, se consideran tres aspectos fundamentales de la
escritura:
 Pertinencia: evalúa si la producción escrita se ajusta a la situación
comunicativa propuesta, al propósito comunicativo, tipo de texto,
tema solicitado; por ejemplo, escribir una breve argumentación en
torno a una premisa dada.
 Construcción textual: evalúa la coherencia global del texto, la
cohesión y su progresión temática.
 Ortografía: evalúa el correcto uso de las reglas generales y
particulares de acentuación, uso de letras y puntuación.
o
PRINCIPALES APRENDIZAJES EN PRODUCCIÓN ESCRITA: 1° CICLO
DE EM.
En este nivel se evalúa si el alumno(a):
 Produce o escribe textos expositivos o narrativos.
 Escribe un texto claro, coherente y lógicamente organizado en torno
a un tema y propósito.
 Usa correctamente la ortografía literal, acentual y puntual.
o
PRINCIPALES APRENDIZAJES EN PRODUCCIÓN ESCRITA: 2° CICLO
DE EM.
En este nivel se evalúa si el alumno(a):
 Produce textos argumentativos, como por ejemplo, un breve
ensayo, un texto de opinión o una carta, de acuerdo a una
instrucción dada.
 Produce textos que expresen el mundo personal.
 Usa un lenguaje apropiado a la situación comunicativa (lenguaje
formal o informal).
 Escribe un texto claro, coherente y lógicamente organizado en torno
a un tema y propósito.
 Usa correctamente la ortografía literal, acentual y puntual.

INGLÉS.
o El aprendizaje de una lengua requiere desarrollar cuatro habilidades
esenciales: hablar, escuchar, leer y escribir. Dadas las características de
esta evaluación (prueba de papel y lápiz), la examinación se centra solo en
dos de estas habilidades: la comprensión lectora y la producción escrita.
Sin embargo, es necesario enfatizar la necesidad de que el proceso
educativo contemple el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas.
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o
COMPRENSIÓN LECTORA.
La comprensión lectora implica poner en juego un conjunto de habilidades
que permiten entender el sentido de distintos tipos de textos, obtener
información general y específica, y elaborar interpretaciones a partir de los
mismos.
Cuando se realiza la lectura, hay al menos tres elementos que se
encuentran siempre presentes: un texto tipo determinado, elementos de
vocabulario y elementos gramaticales. Estos componentes son los que se
consideran en la evaluación.
Textos. Se utilizan diversos tipos de textos; por ejemplo, letreros y
mensajes públicos, etiquetas, avisos, relatos breves, biografías y artículos,
entre otros.
Vocabulario. Se considera el vocabulario básico referido a la vida
cotidiana; por ejemplo, el relacionado con la casa, la familia, la salud, el
transporte, lugares, ocupaciones, deportes, alimentos, comidas, recreación
y mercado. Se incluyen también expresiones de uso frecuente, por ejemplo,
saludos, formulas para dar y requerir información, pedir u ofrecer ayuda,
entre otras.
Elementos Gramaticales. Se evalúa el aprendizaje de elementos
gramaticales básicos:
Verbos de uso frecuente, como el verbo to be y otros verbos, por ejemplo,
to work, to live, to eat, to have.
Tiempos verbales simples y compuestos.
Partes de la oración: sustantivos, adjetivos calificativos, adjetivos
posesivos, pronombres personales, pronombres demostrativos, adverbios
de pregunta.
Estructuras básicas para indicar: existencia/no-existencia, presenciaausencia, anterioridad-posterioridad, cantidad, tiempo, duración. ·
Estructura de oraciones afirmativas y negativas, formulación de preguntas y
respuestas cortas.
Es importante señalar que, tanto el vocabulario como los elementos
gramaticales, se evalúan en contexto; es decir, puestos en una situación y
asociados a la comprensión o producción de un texto en inglés.
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS EN AMBOS CICLOS.

Las diferencias entre los aprendizajes evaluados para el primer y
segundo ciclo están dadas fundamentalmente por la extensión y
complejidad de los textos utilizados.
 En el primer ciclo, los textos en general están relacionados con los
contextos más cercanos de los alumnos y alumnas. Por ejemplo, la
identificación personal, la familia, el trabajo, la rutina diaria.
Respecto de los tiempos verbales se prioriza por los tiempos
simples.
 En el segundo ciclo, en cambio, los textos son más extensos y de
temática variada. Se incluyen textos de los ámbitos laboral,
científico y tecnológico, entre otros. Los tiempos verbales incluyen
tiempos simples y compuestos.
Se evalúa si el alumno(a):
 Identifica el propósito y el tema central de un texto en inglés.
 Identifica distintos tipos de textos, tales como mensajes, cartas,
letreros, avisos.
 Traduce enunciados breves del inglés al castellano.
 Identifica la función comunicativa de un mensaje.
 Identifica, infiere o relaciona unidades de información; como por
ejemplo, personas, objetos o lugares mencionados en un texto en
inglés.
 Infiere el significado de una palabra en inglés, apoyándose en el
texto en que aparece.
o
o
PRODUCCIÓN ESCRITA. La producción escrita se evalúa a través de:
 Completación de documentos en inglés (por ejemplo, formularios,
currículos).
 Redacción de respuestas breves en inglés.
 Redacción de textos breves en inglés, imitando un modelo.
Para evaluar esta habilidad, se consideran tres aspectos fundamentales de
la escritura:
 Pertinencia: implica escribir en inglés acerca de lo que se pide,
considerando el tema y la extensión solicitados. Por ejemplo,
escribir tres oraciones que entreguen información de tipo personal.
 Corrección
ortográfica
y
gramatical:
implica
utilizar
adecuadamente las estructuras básicas del inglés, en relación con
la concordancia gramatical y la escritura correcta de las palabras.
 Desarrollo complementario: implica que, al redactar un texto
breve, se agregue información distinta al modelo dado. (Si el modelo
dice: I work from 9 AM to 6 PM. El alumno(a) podría escribir, por
ejemplo: I work everyday; I work only weekends; I work at home with
my family).
o
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS: 1° CICLO DE EM.
En este nivel se evalúa si el alumno(a):
 Completa documentos en inglés de identificación personal (por
ejemplo, fichas de inscripción, formularios de instituciones)
 Responde preguntas de información personal.
 Escribe textos breves en inglés siguiendo un modelo.
o
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS: 2° CICLO DE EM.
En este nivel se evalúa si el alumno(a):
 Completa documentos en inglés de distinto tipo (por ejemplo,
formularios, fichas de inscripción, currículos)
 Responde preguntas de distinto tipo.


Escribe textos breves en inglés siguiendo un modelo.
MATEMÁTICA.
o La matemática puede entenderse como un lenguaje especializado e
indispensable para lograr una mayor capacidad en la organización e
interpretación de información; también facilita la resolución de problemas,
tanto de la vida cotidiana como en ámbitos de las ciencias, la tecnología y
el arte. En este sentido, los objetivos y contenidos de matemática se
centran en el manejo del lenguaje matemático, de manera que los alumnos
puedan comprender y usar diversos conocimientos numéricos y
geométricos para representar situaciones de su entorno inmediato, como
también ampliar y profundizar su visión del mundo más allá del quehacer
cotidiano.
o Los contenidos del área se organizan en unidades temáticas, que se
consideran en la evaluación:
 Números y operaciones.
 Álgebra y funciones.
 Geometría.
 Estadística y probabilidades.
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PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS. 1° CICLO DE EM.
Números y operaciones.
Se evalúa si el alumno(a):
 Resuelve problemas utilizando operatoria simple y combinada con
grandes y pequeños números (enteros y decimales).
 Resuelve problemas que implican calcular e interpretar porcentajes
(por ejemplo, encontrar la cantidad inicial a la cual se le ha
agregado o descontado un cierto porcentaje).
 Resuelve problemas que involucran variaciones proporcionales, en
contextos numéricos y geométricos.
Álgebra y funciones.
Se evalúa si el alumno(a):
 Escribe en lenguaje algebraico una expresión que representa una
situación descrita en forma verbal y viceversa.
 Utiliza la función lineal y afín para modelar diversos fenómenos, así
como para representar y organizar información entregada en tablas
y gráficos.
 Resuelve problemas que requieren plantear y resolver ecuaciones
de primer grado con una incógnita.
 Resuelve problemas que requieren plantear y resolver sistemas de
ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
Geometría.
Se evalúa si el alumno(a):
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de perímetros, áreas
y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos simples o
combinaciones de ellos (manejando equivalencia de unidades de
medida).
Estadística y probabilidades.
Se evalúa si el alumno(a):
 Lee datos en tablas de doble entrada o en gráficos (de barra y
circulares), dibuja un gráfico (de barras o circular) a partir de los
datos entregados en una tabla, y construye una tabla a partir de los
datos entregados en un gráfico.
 Calcula indicadores estadísticos (moda, mediana, media) y resuelve
problemas que impliquen interpretar dichos indicadores.

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o

Describe las características de poblaciones o situaciones, a partir de
datos estadísticos y resuelve problemas que requieren de esta
descripción.
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS. 1° CICLO DE EM.
Números y operaciones.
 Esta unidad temática no se evalúa, debido a que el Marco Curricular
(Decreto Supremo Nº 131 de 2003) no presenta contenidos de
Números y operaciones para este nivel escolar.
Álgebra y funciones.
Se evalúa si el alumno(a):
 Utiliza las expresiones algebraicas y los gráficos de una función
cuadrática, de potencia, logaritmo y exponencial para representar y
analizar situaciones de crecimiento y de decrecimiento. · Resuelve
problemas que involucran plantear y resolver ecuaciones de
segundo grado con una incógnita.
Geometría.
Se evalúa si el alumno(a):
 Reconoce triángulos semejantes (criterios de semejanza) y resuelve
problemas de cálculo de distancias inaccesible por medio de la
semejanza de triángulos.
 Resuelve
problemas
contextualizados,
utilizando
razones
trigonométricas en el triángulo rectángulo.
 Resuelve problemas que involucran conocimiento sobre los
elementos de una circunferencia, cálculo del perímetro de una
circunferencia y cálculo del área de un círculo.
Estadística y Probabilidades.
Se evalúa si el alumno(a):
 Resuelve problemas que requieren el cálculo de probabilidades, la
aplicación de fórmulas de conteo y la relación entre probabilidad y
frecuencia relativa. · Lee y analiza gráficos de diverso tipo o tablas
de doble entrada para establecer y fundamentar conclusiones de
estudios estadísticos (por ejemplo, para describir o comparar
poblaciones).
CIENCIAS NATURALES.
o Los conocimientos de Ciencias Naturales de la Educación Media de
Adultos, están orientados a la comprensión de las características del
mundo material, las leyes o principios que lo rigen y a la comprensión de
las interacciones de los organismos con su ambiente, la biología humana y
el cuidado de la salud.
o Estos aprendizajes permiten lograr una visión enriquecedora sobre el
mundo que nos rodea, en particular sobre las situaciones que nos toca
observar a diario, y a desarrollar una actitud crítica y responsable con
respecto al cuidado de sí mismo y del medio ambiente.
o En este sentido, es muy relevante para el aprendizaje de las ciencias tener
la oportunidad de realizar experimentos sencillos y analizar sus resultados;
indagar en diversas fuentes de información y comunicar los resultados en
forma oral o escrita; utilizar el conocimiento y la forma de razonar de la
ciencia con fines prácticos o relacionados con situaciones cotidianas. Ello
permite alcanzar una alfabetización científica que promueva la capacidad
de analizar, reflexionar, compartir y usar conocimientos científicos en la
vida cotidiana, laboral, social, cultural y cívica.
o Los contenidos del área se organizan en unidades temáticas, que se
consideran en la evaluación:
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Seres vivos y sus procesos.
Materia y sus transformaciones.
Organismos y medio ambiente.
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS: 1° CICLO DE EM.
Seres vivos y sus procesos.
 La célula, la reproducción y la herencia.
 Reconoce o describe estructuras comunes y principales moléculas
de las células (animales o vegetales) y sus funciones. Reconoce las
características y función de los genes.
 Reconoce los conceptos básicos y explica los principales procesos
relacionados con la reproducción celular (mitosis y meiosis),
transmisión genética y herencia.
 Ejemplifica enfermedades relacionadas con la herencia y la
reproducción. Asimismo, se evalúa si el alumno(a) logra resolver
problemas aplicando conocimientos de herencia y reproducción
celular.
Materia y sus transformaciones:
 La materia del universo.
 Reconoce o describe el modelo de átomo actual considerando sus
componentes y configuración.
 El aire, el agua, la materia orgánica y los combustibles fósiles.
 Reconoce propiedades químicas o físicas de sustancias como: el
agua, el aire y los compuestos orgánicos y explica las principales
propiedades de estas sustancias aplicando conceptos del modelo
corpuscular.
 Explica, da ejemplos, predice o concluye, demostrando
conocimientos sobre la atmósfera, las leyes de los gases, los
cambios de estado del agua, las disoluciones o los compuestos
orgánicos.
 Identifica, ejemplifica o explica los principales problemas
ambientales relacionados con el aire, el agua y uso de los
combustibles, como también, si predice efectos, obtiene
conclusiones y plantea soluciones en relación a estos a problemas.
Organismos y medio ambiente.
 Fuentes de energía y materia prima en los seres vivos.
 Explica (o compara) el proceso de nutrición tanto a nivel del sistema
digestivo como a nivel celular. También resuelve problemas
aplicando conocimientos referidos al intercambio de materia a nivel
celular.
 Reconoce las relaciones de dependencia de los seres vivos con su
medio (cadenas y tramas alimentarias) y explica o da ejemplos de
esta interdependencia. También resuelve problemas o predice
efectos aplicando conocimientos referidos a este intercambio.
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS: 2° CICLO DE EM.
Seres vivos y sus procesos.
 Recepción y flujo de información, equilibrio interno y defensa
en el organismo.
 Reconoce las estructuras, elementos y funciones de los sistemas
nervioso, endocrino, renal o inmunológico y describe los procesos
de conducción nerviosa o de acción hormonal.
 Explica o compara los sistemas encargados de la recepción y flujo
de información en el organismo (nervioso y endocrino), como
o
o
o

también, los mecanismos de regulación interna y defensa del
organismo.
 Ejemplifica enfermedades de los sistemas nervioso, endocrino, renal
o inmunológico y justifica el uso de terapias hormonales o
procedimientos de vacunación.
Materia y sus transformaciones.
 Movimiento, fuerza, trabajo y energía,
 Reconoce o define conceptos relacionados con movimiento, fuerza,
trabajo y energía. Explica o ejemplifica fenómenos relacionados con
estos conceptos, y resuelve problemas sencillos asociados a los
conceptos de fuerza, trabajo y energía.
 Reconoce distintas fuentes de energía.
 La electricidad.
 Reconoce conceptos relacionados con la electricidad y el
magnetismo (carga, corriente eléctrica, etc.) y explica, ejemplifica o
resuelve problemas sencillos sobre fenómenos relacionados con
estos conceptos.
Organismos y medio ambiente.
 La Tierra y su entorno.
 Describe características de la Tierra en el contexto del sistema
solar.
 Explica las características terrestres que permiten la mantención de
la vida en el planeta.
Evolución y biodiversidad.
 Pone en juego distintas habilidades (entre ellas reconocer,
ejemplificar, predecir, concluir), que permiten demostrar
conocimiento y comprensión sobre los efectos de la acción humana
en la diversidad y equilibrio de un ecosistema. Asimismo, se evalúa
si el alumno(a) plantea soluciones y justifica medidas de
conservación del medioambiente.
 Recuerda teorías sobre el origen de la vida y la evolución, identifica
mecanismos de adaptación de los seres vivos a su ambiente y
explica fenómenos naturales desde la perspectiva evolutiva.
CIENCIAS SOCIALES.
o El principal objetivo del estudio de las Ciencias Sociales es lograr
enriquecer nuestra comprensión de la realidad actual. Todos
observamos y vivimos situaciones o problemas en diferentes ámbitos:
social, económico, político, entre otros. Comprenderlos implica poder
explicar en qué consisten, cuáles son sus causas u orígenes y cuáles
serían sus proyecciones o consecuencias.
o Para lograr estos aprendizajes, es necesario dominar ciertos
contenidos, habilidades y procedimientos referidos a:
 Ubicarse en el tiempo; comprendiendo que en el tiempo histórico
ocurren procesos simultáneos, en los cuales se distinguen
elementos de continuidad y cambio, tanto en nuestra realidad
próxima como en diferentes épocas o períodos del desarrollo de
la humanidad.
 Ubicarse en el espacio; logrando una adecuada comprensión del
espacio geográfico, de la forma en que la población se distribuye
en él, y de cómo esta organiza los diferentes recursos de que
dispone para satisfacer sus necesidades. Se requiere una visión
crítica de la relación entre la sociedad y el medio natural,
apreciando por ejemplo, el impacto de las actividades
productivas en el espacio geográfico.
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o
Lograr comprender y problematizar los fenómenos vinculados a
la vida en sociedad, en relación a la economía de mercado
predominante en el contexto de la globalización y de la sociedad
de la información que caracterizan al mundo actual.
Se potencia el reconocimiento y valoración de los derechos y
deberes ciudadanos, en el marco de la convivencia democrática,
junto con una visión crítica de los problemas y desafíos que
enfrenta el mundo actual.
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS: 1° CICLO DE EM.
Historia de Chile.
Se evalúa si el alumno(a):
 Identifica y describe las principales características de las etapas y
períodos
históricos:
precolombino,
conquista,
colonia,
independencia, república.
 Explica las principales características, orígenes y consecuencias de
los períodos de crisis (1891-1929 y 1973) relacionándolos con los
diferentes modelos de desarrollo aplicados en Chile, por ejemplo: el
modelo de sustitución de importaciones y el modelo neoliberal.
 Ubica acontecimientos procesos y personajes, de acuerdo a los
períodos históricos, utilizando o completando una línea de tiempo,
un esquema o un mapa temático.
Geografía.
Se evalúa si el alumno(a):
 Reconoce los rasgos político-administrativos, geográficos,
económicos, sociales y culturales característicos de su región y del
país, y utiliza mapas (físicos, políticos, temáticos), gráficos, tablas e
imágenes.
Ciudadanía.
Se evalúa si el alumno(a):
 Conoce y comprende el proceso histórico de conformación del
Estado chileno. Reconoce las diversas formas de organización
política.
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS: 2° CICLO DE EM.
Períodos o etapas de la Historia Universal
Se evalúa si el alumno(a):
 Identifica y describe las principales características de las etapas o
períodos convencionales de la historia de la humanidad: Prehistoria,
Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, Época Moderna, Época
Contemporánea.
 Ubica acontecimientos procesos y personajes, de acuerdo a los
períodos históricos, utilizando o completando una línea de tiempo,
un esquema o un mapa temático.
Siglo XX.
Se evalúa si el alumno(a):
 Comprende y explica los principales cambios políticos, sociales y
económicos del siglo XX, en relación a hechos y procesos como: las
guerras mundiales, los totalitarismos, el genocidio o el fin de la
guerra fría.
 Comprende y explica el fenómeno de la globalización económica, la
revolución tecnológica e identifica los grandes problemas que
afectan al mundo actual, como la pobreza, la desigualdad y el
deterioro ambiental.
América Latina.
Se evalúa si el alumno(a):
 Identifica y describe las principales características de la geografía
física y humana de América Latina, utiliza información y datos
presentados; por ejemplo, en mapas (físicos, políticos y temáticos),
gráficos, tablas e imágenes.
 Comprende e identifica las características de los principales
procesos y problemáticas de América Latina en la actualidad y
reconoce diferentes movimientos sociales.

FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA.
o Los contenidos de Filosofía y Psicología se orientan a desarrollar la
reflexión y la capacidad crítica, en relación a temas como la dimensión
psicológica y psicosocial de los seres humanos, necesidades y valores
en relación con los otros y la naturaleza, los medios masivos de
comunicación y las características propias del pensamiento filosófico.
o Los contenidos se evalúan a partir de distintos tipos de texto, esto es,
no solo de filosofía o psicología; como por ejemplo, textos literarios,
columnas de opinión, discursos públicos, carteles publicitarios, entre
otros.
o Es importante recordar que este sector de aprendizaje solo se dicta en
segundo ciclo.
o
PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS.
Se evalúa fundamentalmente si el alumno(a):
 Confirma o refuta una afirmación expresada en un texto
filosófico, utilizando una argumentación coherente.
 Formula una opinión fundamentada en torno a un tema
planteado.
 Explica con palabras propias un término filosófico o psicológico
desarrollado en un texto.
 Aplica conocimientos del área de psicología (autoestima, salud
mental), a partir de una situación dada.
 Identifica o infiere valores presentes en diferentes tipos de texto.
Ejemplifica dichos valores a partir de situaciones de la vida
cotidiana.
 Identifica o infiere necesidades humanas presentes en
diferentes tipos de textos. Ejemplifica dichas necesidades a
partir de situaciones de la vida cotidiana.