MANOS a la OBRA 14 Actividades Segundo ciclo de Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria OBSERVAR, JUGAR, CLASIFICAR… APRENDER S VO I T E BJ O Actiidad Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural y social, así como mostrar interés por su conocimiento, para desarrollar el sentido de pertenencia al mismo. Identificar atributos de elementos y colecciones y establecer relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. OO LL L O R R A L DESRRO DESA AR T A I ENC T E P M CO AS D A J A B • Aprender a aprender • Matemática Cualquier elemento que esté en nuestro entorno puede ser una excusa válida para enseñar y aprender. Habitualmente lo que está más cerca es lo que menos vemos y apreciamos, pero sin embargo es aquello que más nos puede enseñar. Las piedras (o rocas para las personas científicas) siempre se encuentran ahí, a nuestro alrededor: en el patio, en la calle, en la plaza, en la playa en el monte… aunque raras veces se presentan en el aula. También ellas son un patrimonio que debemos conocer y cuidar. Para iniciarnos en este campo podemos invitar al alumnado a buscar y traer a clase piedras, rocas, arenas o gravilla (siempre se puede contar con la colaboración de las familias para que envíen además materiales de tiendas de jardinería, de cocina o de construcción, de excursiones a la playa, al monte, al río o al parque, etc. En este punto también nos podemos ayudar con las fotografías o libros con imágenes de rocas, arenas, minas o publicaciones sobre construcción, arte, arquitectura, decoración… Cuando dispongamos de una gran colección de materiales les invitaremos a observar, jugar, clasificar, ordenando todo lo que hemos recogido. Actividades MANOS a la OBRA En primer lugar animaremos al alumnado a conversar sobre estos elementos, lo que hacemos los seres humanos con las piedras, lo que sabemos de ellas, si son seres vivos, lo que podríamos hacer con ellas, dónde las vemos, para qué las utilizamos. Se trata de un bien de la naturaleza y, por lo tanto, que debemos cuidar y respetar. Observar Nos esforzaremos en observar y manipular. Después describiremos las rocas que hemos traído a clase: denominación, color, tamaño, forma, peso, origen de los materiales aportados. Para ello necesitaremos algunos instrumentos: • Lupa para ver lo que no se ve a simple vista. • Regla • Báscula • Cubetas de agua para experimentar. • Cajas o bolsas transparentes para clasificar por tamaño, origen, color. Jugar También jugaremos con las piedras porque jugar es explorar, manipular, ex- perimentar y, en definitiva, conocer. Si disponemos de fotos, revistas con formaciones rocosas, libros de arte, webs o vídeos, el alumnado puede interesarse en producir sus formaciones artísticas. Desde montañas hasta pirámides, todo está hecho de arena y rocas. Clasificar Con todos los datos extraídos en las fases anteriores ya podemos realizar la clasificación de todos los materiales de los que disponemos. Los diferenciaremos por peso, tamaño o color. Para finalizar elaboraremos una exposición o dossier para recoger todo lo aprendido. El trabajo deberá reflejar todos estos datos: incluirá descripciones mediante comentarios sencillos, pictogramas o murales. Para facilitar esta exposición, además, nos podremos valer de fotografías, dibujos, bolsas transparentes o cajitas. REFERENCIAS: • PROYECTO: LA NATURALEZA EN ILLINOIS. LAS PIEDRAS Y LAS ROCAS El juego con piedras. ¡A ensuciarse las manos! http://illinoisearlylearning.org/ tipshee­­ ts-sp/rocks-sp.htm • UNA PLAYA EN CLASE, IHITZA 18 • “ARENA EN EL AULA” CUADERNOS DE PEDAGOGÍA Nº 350 15 MANOS a la OBRA 16 Actividades Educación Primaria Obligatoria Actividad EL “LAND ART” Objetivos: EN EL CENTRO Convertir un espacio cercano en un modelo de ‘land art’ utilizando elementos naturales Competencias trabajadas: - Matemática - Cultura humanística y artística - Social y ciudadana El arte contemporáneo conocido por ‘land art’ utiliza los espacios y materiales naturales (madera, tierra, piedras, arena, agua, etc.). Generalmente la obra de arte utiliza un espacio o paisaje al aire libre para representar otra dimensión y, por tanto, este arte se encuentra bajo las inclemencias de la lluvia, calor, frío o la erosión, que incluso en ocasiones llevan a esta obra a su desaparición. En nuestro entorno, el bosque de Oma de Agustín Ibarrola en Bizkaia puede ser el ejemplo más conocido de este arte, en Gipuzkoa, el Museo Urmara de Koldobika Jauregi en Alkiza, (Gipuzkoa). http://www.bizkaia.net/home2/Temas/ D e t a l l e Te m a . a s p ? Te m _ C o d i g o = 4 9 6 0 & I d i o m a = C A Hoy en día los artistas utilizan estos trabajos para reducir el impacto de las obras civiles (autopistas, canteras, túneles, etc.). En otras ocasiones, estas obras de arte están pensadas y realizadas para su exposición en museos. Entre estos autores, uno de los más interesantes es Richard Long, cuyos círculos de piedra se pueden visitar en el Museo Guggenheim. Richard Long. Actividades MANOS a la OBRA DESARROLLO En los patios de los centros generalmente hay vallas, paredes, muros o zonas que no se utilizan. En esta actividad proponemos rehabilitar uno de estos espacios con piedras, madera o pintura. 1. Conocer qué es el “land art” y los ejemplos más conocidos del País Vasco con la ayuda de internet 1. 1. Recabar documentación. 1. 2. Escoger los modelos que mejor se adaptan a los espacios concretos del centro (si se hace en grupo se puede elegir más de un espacio). 1. 3. Diseñar en grupo una obra de arte para el espacio elegido. Además del diseño gráfico, se deberá prever el material necesario, el coste económico, la necesidad de colaboración, los permisos, etc. 2. Preparación del espacio (Labor de la dirección) 2. 1. Si se necesita acondicionar la zona, se tendrá que encargar de ello la dirección. 2. 2. Contactar con las personas que nos puedan ayudar (padres y madres, técnicos municipales, el arquitecto/a municipal, artistas, canteros, leñadores...). 3. Especificaciones del diseño 3. 1. Hacer un croquis del espacio en una cartulina y representar en él la idea pensada. 3. 2. Calcular las personas y materiales necesarios. Consultar en internet, elegir y calcular el coste también de las herramientas necesarias, pinturas, piedras, madera, etc. 3. 3. Organizar un calendario de trabajo y acordarlo con las personas que colaborarán en su desarrollo. 3. 4. Con todos estos datos y presupuestos elaborar un dossier y presentárselo a la dirección, padres y madres responsables o técnicos municipales. 4. Llevar a cabo la obra de arte y documentar todo el proceso (fotografías, noticias…) en la web o blog del centro. 17 MANOS a la OBRA 18 Actividades Educación Secundaria Obligatoria Haur Hezkun­­ tzako 2. zikloa eta Lehen Hezkun­­tzako 1.zikloa Actividad El PATRIMONIO OLVIDADO DE LA HUMANIDAD: LA GEODIVERSIDAD Recursos: Objetivos: Competencias trabajadas: Internet, power point, mapa de geozonas del País vasco • Conocer qué son la geodiversidad y el geoturismo •Conocer las zonas para el geotursimo en el País Vasco • Comunicación lingüística • Social y ciudadana • Cultura científica, tecnológica y de la salud Desarrollo Un concepto muy escuchado y trabajado en los centros últimamente es la biodiversidad. Todos tenemos claro que la protección de nuestros hábitats y de los animales y plantas que viven en ellos es imprescindible para la supervivencia del ser humano pero, ¿alguien ha oído hablar de la geodiversidad? Seguro que no ya que hasta ahora a este concepto no se le ha dado la importancia que merece. . A través de esta actividad seremos capaces no sólo de conocer qué es la geodiversidad, sino también de transmitírselo a las personas de nuestro entorno. Vamos a colaborar con el Gobierno Vasco para fomentar una nueva forma de turismo sostenible: el geoturismo. Existen actualmente diferentes publicaciones para el impulso de este turismo respetuoso con el medio ambiente en el País Vasco, pero ninguna de ellas en euskera ni demasiado accesible para la ciudadanía en general.. Nuestra labor consistirá, en elaborar una presentación atractiva, que incluya imágenes y fotografías y que sirva para explicar a la gente de nuestro entorno qué es el geoturismo y las posibilidades que éste nos ofrece cerca de nuestra localidad. Trabajaremos en grupos de 2 ó 3 personas y cada grupo elegirá una geozona (territorio en el que desarrollar itinerarios interesantes desde un punto de vista de la geología) y recopilará la información necesaria para presentar este trabajo al resto de miembros de la clase. Deberá incluir estos conceptos: 1. Una definición de geodiversidad 2. El nombre de la geozona 3. Situación de la geozona 4. Características generales de la geozona resumidas 5. Características geológicas más importantes de la geozona Del mismo modo, cada grupo contará con un mapa ciego en el que deberá colocar las diferentes geozonas tras escuchar las presentaciones. . Fuentes de información: Información general sobre la geodiversidad: http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-u95/eu/contenidos/informacion/geodiversidad/eu_geo/indice.html Información sobre las geozonas: http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/contenidos/informe_estudio/geoturismo/eu_doc/adjuntos/Memoria_Fase2.2_valoracion_global.pdf Actividades MANOS a la OBRA GEOZONAS Geozonas Núcleos relacionados Autopistas/autovías Principales vías de comunicación entre Geozonas 6GE: Geozona Zona Minera 1GE: Geozona Jaizkibel 7GE: Geozona Aralar 2GE: Geozona Aiako Harria 3GE: Geozona del Geoparque de la Costa Vasca.8GE: Geozona Arantzazu 9GE: Geozona Indusi 4GE: Geozona Urdaibai 10GE: Geozona I­­txina 5ZE: Geozona Barrika 11GE: Geozona Sierra Salvada 12GE: Geozona Carranza GZ13: Geozona Salburua GZ14: Geozona Valdegovía GZ15: Geozona Sierra de Cantabria Fuente: Geoturismo Sostenible En La Red De Espacios Naturales Protegidos De La Comunidad Autónoma Del País Vasco. Localización de las Geozonas (pag.18): http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/contenidos/informe_estudio/geoturismo/eu_doc/adjuntos/memoria_fase_1_v01a.pdf 19 MANOS a la OBRA 20 Actividades Bachillerato y Formación Profesional Actividad Las rocas y las estructuras geológicas. Su influencia en el paisaje 1. Analiza y explica los elementos de los paisajes de la siguiente tabla: DOMO DE ATAUN (Gipuzkoa) SALTO DEL NERVIÓN (DELIKA) SAN JUAN DE GAZTELUGA­­ TXE CUEVA GOIKOE­­TXE (BUSTURIA) TIPO DE ROCA ESTRUCTURAS GEOLÓGICAS (estratos, pliegues, fallas,…) Caliza Anticlinal EXPLICACIÓN Conocida la dificultad para desgastar la caliza y debido a que las rocas de su alrededor son más blandas, en el paisaje se observa claramente el arco dibujado por la línea de cumbres afiladas. Los anticlinales en un principio tendrían forma de cúpula; después el diferencial de erosión ha cincelado el paisaje que podemos ver ahora. Las calizas, al ser más duras, son más difíciles de erosionar. La ruptura de una parte del arco en la imagen superior ha sido causada por la erosión de un río. Actividades MANOS a la OBRA Objetivos: - Identificar en diferentes paisajes los tipos de roca y las estructuras geológicas. - Comprender la relación entre los diferentes hábitats y las geometrías del paisaje o sus relieves. Competencias trabajadas: - Cultura científica, tecnológica y de la salud. Recursos: Internet. TIPO DE ROCA ESTRUCTURAS GEOLÓGICAS (estratos, pliegues, fallas,…) SALBURUA (VITORIA-GASTEIZ) PICO DEL FRAILE (ORDUÑA) ACANTILADO DE OGOÑO (ELAN­­TXOBE) PUNTA AI­­TZANDI (DEBA) 2. Explica con un ejemplo cómo influye el relieve en la creación del hábitat EXPLICACIÓN 21 MANOS a la OBRA 22 Actividades Actividad Para todo el centro LA GEODIVERSIDAD, Lo Que Nos Rodea COMPETENCIAS TRABAJADAS - Aprende a aprender - Tratamiento de la información y competencia digital Zumaia ¿Te has preguntado alguna vez porqué son así los paisajes que tenemos a nuestro alrededor? En la siguiente actividad vamos a intentar enumerarlos y describirlos. Para ello podemos fijarnos en zonas cercanas a nuestro pueblo o ciudad, o a algún otro lugar que conozcamos bien (donde pasamos las vacaciones, pueblos de familiares…). Enseguida nos daremos cuenta de que según de qué zona hablemos, los paisajes y los terrenos que estamos imaginando y recordando pueden ser muy diferentes: montañas, playas, llanuras, etc. También podemos pensar para este ejercicio, que realizaremos en grupos de tres o cuatro personas, pensar en paisajes que sólo conozcamos por películas, libros, foto- aldo) Peñas Blancas (Barak Domo de Ataun Actividades MANOS a la OBRA grafías u otras referencias como son desiertos, sabanas o alta montañas. Una vez clasificados, llega el momento de investigar porqué son así. Quizá nos sea de ayuda en este paso comprender el título de la actividad: o Conchas de Har Debemos, pues, clasificar los paisajes que vamos enumerando: PAISAJE CARACTERÍSTICAS geodiversidad (en pocas palabras: tierras diferentes, suelos diferentes). Debemos buscar la información necesaria a través de los diferentes medios a nuestro alcance para responder a diferentes preguntas como cuáles son los componentes principales de cada uno de los suelos que hay en cada paisaje, de dónde provienen, cuándo se formaron, si tienen algo que ver con el clima existente, con la cantidad de agua que hay en la zona, si influyen en las costumbres de las personas que han vivido y viven en ellas (edificaciones, oficios, etc.). Peña Carria ¿Sabes si hay cerca de tu escuela algún centro dedicado al estudio de minerales, rocas o de los paisajes cercanos? Seguro que no muy lejos encontraremos alguno en el que buscar los datos. Además, también habrá posibilidades de encontrar información utilizando internet, preguntando a familiares y amigos… presentación con los datos e imágenes del estudio. Para finalizar, compartiremos nuestra investigación con toda la clase. Debemos elaborar para ello una s (Valdegobía Salto de -Gaubea) Laguna del Prado rdia) de la Paul (Lagua Delika 23