UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA ANALÍTICO
FOR DAC 12 VER 12 03 09
MATERIA: Evaluación del Desempeño Docente
CODIGO: EDU 474
CRÉDITOS: 3
HORAS PRESENCIALES: 48
AÑO: 2009
PERÍODO: Invierno
HORARIO: 18h00 – 19h20
AULA: H - 401
PROFESORA: Mst. Gardenia Manyoma B.
HORAS NO PRESENCIALES: 48
DÍAS: Lunes y Miércoles
FECHA ELABORACIÓN: 30 marzo/09
1. DESCRIPCIÓN
EDU 474 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.- Aborda el significado de la “cultura evaluativa” como un proceso, formativo y sumativo a
la vez, de construcción de conocimientos a partir de los desempeños docentes reales, con el objetivo de provocar cambios en ellos, desde la
consideración axiológica de lo deseable, lo valioso y el deber ser del desempeño docente. Comprende su conceptualización, finalidad, objetivos y
procedimientos de evaluación más apropiados según la finalidad, así como la descripción de algunos procedimientos e instrumentos de
evaluación del desempeño docente.
PRE-REQUISITOS: UARH 385
.
2. JUSTIFICACIÓN
En cada ámbito de su quehacer profesional se esperan resultados. El aprendizaje y el crecimiento personal y afectivo de sus estudiantes, es el
principal. Pero también se espera que sus colegas se sientan apoyados y consideren que su colaboración es responsable y eficaz, respecto a la
tarea colectiva e institucional. Se espera, así mismo, que los padres de familia se sientan satisfechos con la calidad de su servicio y con su
compromiso profesional. Toda la sociedad espera tener pruebas de la búsqueda de su excelencia personal y ética y de su crecimiento
profesional.
Ha llegado el momento de pasar de una mirada centrada en los procesos, a una que empiece a fijarse crecientemente en los resultados. Nuestros
niños tienen que aprender más y mejor. Nuestros colegios tienen que orientar su quehacer al aprendizaje. Necesitamos promover una cultura de
la excelencia, con más exigencias, con más rigor, con expectativas más altas sobre nuestros alumnos y sobre sus logros.
1
De ahí la necesidad de que se prepare a los futuros profesionales con conocimientos acordes a las exigencias de la administración moderna, ya
que serán quienes tendrán la responsabilidad de orientar y dirigir a la comunidad educativa hacia la excelencia.
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL:
Al finalizar esta asignatura los estudiantes serán capaces de:

Alcanzar la armonía entre la teoría y la práctica, centrándose más en los aspectos de conducción y motivación de las personas, seguro de
"lograr" de las personas, una actuación conjunta, procurándoles objetivos comunes, valores comunes, y la continua formación y desarrollo
necesarios para alcanzar y armonizar las metas y objetivos de la institución con los personales.

Enfrentar con disponibilidad problemas reales de una gestión de calidad, mediante el análisis crítico de los diferentes enfoques y
recurriendo a nuevos esquemas de solución diferentes de los que posee, como mecanismo de orientación de las instituciones educativas
y de reorientación del proceso educativo hacia la calidad total.
3.2 ESPECÍFICOS:
3.2.1 Conocer los diferentes modelos de evaluaciones de desempeño para interrelacionar sus fundamentos teóricos.
3.2.2 Relevar y ponderar las competencias necesarias/existentes en los docentes para una buena tarea de evaluación y control.
3.2.3 Conceptualizar los criterios valorativos y pasos a seguir en la evaluación docente necesarios para el control de los diferentes niveles
organizacionales.
3.2.4 Caracterizar el control organizacional y sus implicaciones humanas para elaborar estrategias de control y evaluación sistemáticas
que garanticen la consecución de los objetivos y metas institucionales.
3.2.5 Aprender a diseñar las herramientas y técnicas necesarias para el diseño de modelos evaluativos.
4. COMPETENCIAS
4.1
Interrelacionar de forma lógica los fundamentos teóricos de la Evaluación del desempeño mediante el análisis de conceptos,
importancia, objetivos y ventajas de la evaluación y del control.
2
4.2
4.3
4.4
4.5
Establecer los principios fundamentales de evaluación del desempeño docente y los beneficios que ofrece a una buena
organización en función a una cultura organizacional que fomente una gestión de calidad responsable.
Definir los procedimientos de evaluación necesarios que permitan una retroalimentación, incorporación o sanción según la actuación
del docente garantizando la consecución de los fines, los objetivos y metas institucionales.
Analizar mecanismos de control acorde al modelo educativo y pedagógico, a las necesidades institucionales y a los estándares de
calidad educativa vigentes con criterio justo e innovador.
Adaptar en base a su realidad y situación académica herramientas de evaluación docente existentes como mecanismo de
mejoramiento continuo de la labor educativa y retroalimentación del proceso de aprendizaje en búsqueda de la calidad total.
5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
UNIDAD 1: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
1.1 ¿Cómo entender y sentir la evaluación?
1.2 Concepto de la Evaluación del Desempeño
1.3 Importancia de la Evaluación del Desempeño
1.4 Objetivos de la Evaluación del Desempeño
1.5 Usos de la Evaluación del Desempeño
1.6 Beneficios de la Evaluación del Desempeño:
1.6.1 Beneficios para el individuo
1.6.2 Beneficios para el jefe
1.6.3 Beneficios para la empresa
1.7 Ventajas de la evaluación del Desempeño
1.8 Preparación de la evaluación del Desempeño
1.8.1 Concepto y elementos
1.8.2 Técnicas de Evaluación de Desempeño
 Métodos de evaluación basados en el Desempeño durante el pasado
 Métodos de evaluación basados en el Desempeño a futuro
1.8.3 Métodos de Evaluación de Desempeño
1.8.4 Sistemas de Evaluación
1.8.5 Estándares de Desempeño
1.9 Implicaciones del proceso de evaluación
UNIDAD 2: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
2.1 Desempeño docente : concepto
3
2.1.1 ¿Qué debe saber el buen docente?
2.1.2 ¿Cómo debe actuar el buen docente?
2.1.3 ¿Qué resultados debe lograr el buen docente en su práctica profesional?
2.2 Finalidad de la evaluación del desempeño docente
2.3 Utilidad de la evaluación del desempeño docente
2.4 Beneficios de un sistema de evaluación del desempeño docente
UNIDAD 3: LOS OBJETIVOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN MÁS APROPIADOS SEGÚN FINALIDAD
3.1 Evaluación desde y para la formulación de metas y objetivos personales, institucionales, regionales o nacionales y para el diseño de
estrategias y medidas de refuerzo al crecimiento profesional de los docentes
3.2 Evaluación para seleccionar a quienes se incorporen a la carrera magisterial
3.3 Evaluación para calificar y clasificar a los docentes en un escalafón, para permitirles su acceso a una función o para sancionar positiva
o negativamente su actuación
UNIDAD 4: CONTROL
4.1 Generalidades
4.1.1 Definición y proceso
4.1.2 Cualidades de un sistema efectivo de control
4.1.3 Propósito y función de control
4.1.4 Control como sistema de retroalimentación
4.1.5 Niveles, fases y tipos de control
4.2 Control estratégico
4.2.1 Definición de Control Estratégico
4.2.2 Establecimiento de estándares de desempeño
4.2.3 Evaluación del desempeño
4.2.4 Comparación entre el desempeño y el patrón
4.2.5 Acción correctiva
4.3 Control táctico
4.3.1 Definición de Control Táctico
4.3.2 Establecimiento de patrones
4.3.3 Evaluación de resultados
4.3.4 Comparación de resultados con el patrón
4.3.5 Acción correctiva cuando se presentan variaciones o desviaciones
4
4.4 Control operacional
4.4.1 Definición de Control Operacional
4.4.2 Establecimiento de patrones
4.4.3 Evaluación del desempeño
4.4.4 Comparación del desempeño con el patrón
4.4.5 Acción correctiva cuando se presentan desviaciones o variaciones
UNIDAD 5: DESCRIPCIÓN DE ALGUNOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
La observación de clases
La autoevaluación
Pruebas de conocimientos
El portafolio
La opinión de los padres
La opinión de los alumnos
Co-evaluación o evaluación de los pares
El rendimiento en el aprendizaje de los alumnos
6. METODOLOGÍA








Se trabajará en base a procesos de aprendizajes activos y participativos utilizando la metodología de “Desarrollo y Organización del
Pensamiento”, de Análisis de documentos, casos y Acción Reflexiva.
Trabajos en grupos fundamentados en aprendizajes cooperativos.
Plenarias de discusión y de sistematización de información.
Lecturas grupales e individuales.
Controles de lectura
Presentaciones grupales e individuales.
Elaboración de reportes e informes
Diseño de instrumentos evaluativos
NOTA:

Los estudiantes deben adelantar la lectura informativa de los contenidos programados para cada sesión, con el propósito de favorecer la
elaboración y comprensión del conocimiento en el encuentro grupal.
5


Se exigirá la lectura de un libro relacionado al tema, de forma paralela al desarrollo de la cátedra, lectura de la cual se harán 3 controles
durante el transcurso del semestre. (al término de cada unidad programática).
Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados con el 30% de la nota.
7. EVALUACIÓN
7.1 Criterios de evaluación
7.1.1 Concientización de la importancia de la Evaluación de Desempeño como mecanismo que asegura la calidad educativa de nuestro país y
propone alternativas de solución a la crisis educativa.
7.1.2 Conocimiento de las ventajas y desventajas de las diferentes técnicas y métodos de evaluación determinando los estándares de
desempeño necesarios para evaluar a sujetos en diferentes situaciones laborales.
7.1.3 Identificación de las competencias necesarias/existentes en los docentes que deben ser consideradas en la evaluación de su desempeño
dentro de nuestro sistema educativo.
7.1.4 Conceptualización de los criterios valorativos y pasos a seguir en el diseño de estrategias sistemáticas de control y evaluación que
garanticen la consecución de los objetivos y metas institucionales.
7.1.5 Determinación del propósito del control como función administrativa y operativa reconociendo su valor como sistema de nuevas tomas de
decisión.
7.1.6 Analiza instrumentos de control estratégico, táctico y operacional aplicables a la educación fiscal y particular enlistando acciones
correctivas a aplicar.
7.1.7 Incorporación de las herramientas y técnicas necesarias en el diseño de modelos evaluativos a utilizar como mecanismos de
mejoramiento continuo de la labor educativa y retroalimentación del proceso de aprendizaje.
7.2 Indicadores de logros
7.2.1 Expone y defiende su postura personal frente a la intención de la evaluación en educación.
7.2.2 Determina la importancia de la Evaluación de Desempeño y propone alternativas de solución al mal uso que se le da en ciertas
instituciones.
7.2.3 Identifica los beneficios y ventajas que generaría la aplicación de la Evaluación de Desempeño en nuestro sistema educativo.
7.2.4 Reconoce e incorpora los elementos comunes de la Evaluación de Desempeño en instrumentos evaluativos presentados.
7.2.5 Presenta ejemplos reales de cada método estudiado señalando sus ventajas y desventajas
7.2.6 Enlista estándares de desempeño para evaluar a sujetos en diferentes situaciones laborales.
7.2.7
Diferencia las implicaciones del proceso de evaluación en sus diferentes niveles de responsabilidad
7.2.8 Sintetiza las competencias que debe caracterizar un buen desempeño docente.
6
7.2.9 Enlista las razones por las que se puede implementar un sistema de evaluación del desempeño docente determinando su utilidad directa.
7.2.10 Determina los pasos a seguir para la elaboración de un sistema de evaluación del desempeño docente que fomente el logro de objetivos
institucionales y de crecimiento profesional.
7.2.11 Determina los pasos a seguir para la elaboración de un sistema de evaluación del desempeño docente que permita seleccionar
adecuadamente a los nuevos maestros.
7.2.12 Determina los pasos a seguir para la elaboración de un sistema de evaluación del desempeño docente que permita calificar y clasificar a
los docentes en un escalafón.
7.2.13 Establece las cualidades, propósitos y función de un sistema efectivo de control adaptado a nuestra realidad educativa.
7.2.14 Clasifica los tipos de control señalando los estándares de desempeño institucional
7.2.15 Elabora instrumentos de control estratégico aplicables a la educación fiscal y particular.
7.2.16 Enlista acciones correctivas a aplicar en el control estratégico
7.2.17 Define patrones de desempeño a considerar en el control táctico.
7.2.18 Elabora instrumentos de control táctico aplicables a la educación fiscal y particular
7.2.19 Define patrones de desempeño a considerar en el control operacional
7.2.20 Elabora instrumentos de control operacional aplicables a la educación fiscal y particular.
7.2.21 Enlista acciones correctivas a aplicar en el control operacional.
7.2.22 Diseña y aplica herramientas de evaluación docente: La observación de clases, la autoevaluación y las Pruebas de conocimientos
7.2.23 Diseña y aplica herramientas de evaluación docente: El portafolio, la opinión de los padres y la opinión de los alumnos
7.2.24 Diseña y aplica herramientas de evaluación docente: Co-evaluación o evaluación de los pares
y el rendimiento en el aprendizaje de
los alumnos
7.3 Instrumentos de evaluación: ponderación





Producciones grupales (Notas individuales)
Producciones individuales
Elaboración de reportes e informes
Aportaciones individuales
Controles de lectura
20 Pts.
20 Pts.
20 Pts.
20 Pts.
20 Pts.

Evaluación Parcial
100 Pts.
100 Pts.
8. BIBLIOGRAFÍA
6.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
6.1.1 ROJAS QUIÑONES, Juan Manuel. “Gestión Educativa en la Sociedad del Conocimiento”. Gestión Magisterio. Bogotá 2006
7
6.1.2
6.1.3
6.1.4
6.1.5
6.1.6
6.1.7
6.1.8
CASTILLO ARREDONDO, Santiago. “Prácticas de Evaluación educativa”. Pearson Prentice Hall. Madrid 2003.
SANTIAGO PEINADO, Hemel. “Manual de Gestión y Administración Educativa”. Gestión Magisterio. Bogotá 2007
ARREGUI, Patricia. “Estándares y retos para la formación y desarrollo profesional de los docentes”. Ponencia presentada en el I
Congreso Internacional de Formadores y III Congreso Nacional de Institutos Superiores Pedagógicos “La Salle 2000”. Urubamba,
agosto 2000.
EMERY, Hilary. Profesionalismo docente y aseguramiento de la calidad de la enseñanza. Lecciones de la experiencia de Reino Unido
en el desarrollo de estándares de calidad de la enseñanza. Seminario Internacional “Profesionalización docente y calidad de la
educación”. Santiago de Chile, 8 y 9 de mayo de 2001.
Chiavenato, Idalberto. Administración. Proceso Administrativo. Tercera Edición. Colombia. 2000.
Chiavenato, I. Administración de Recursos Humanos. Editorial Mc- Graw Hill, Colombia, 1996.
Cuesta, A. Tecnología de Recursos Humanos. Conferencia desarrollada en el 1er Taller Nacional sobre R.H. en la Ciencia. ISPJAE,
Habana, 1997.
6.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
8.2.1 HERNÁNDEZ, Carlos Augusto. Aproximaciones a la Discusión sobre el Perfil del Docente. II Seminario Taller sobre perfil docente y
estrategias de formación. Países de Centroamérica, El Caribe, México, España y Portugal. San Salvador, El Salvador del 6 al 8 de
diciembre de 1999.
8.2.2 MATEO, J. La evaluación educativa. En Enciclopedia General de la Educación, 532-586. Barcelona. Océano. 1998.
8.2.3 MATEO, J. La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona. Ed. Horsori. 2000
8.2.4 PAVEZ URRUTIA, Jorge, Presidente Colegio de Profesores de Chile. Seminario Perspectiva del Colegio de Profesores sobre el
Profesionalismo Docente., Internacional “Profesionalización docente y calidad de la educación”. Santiago de Chile, 8 y 9 de mayo de
2001.
8.2.5 RODRÍGUEZ C., Abel. Los maestros, protagonistas del cambio. Convenio Andrés Bello. Seminario de Integración Educativa Andrés
Bello. Noviembre, 1999.
8.2.6 TEDESCO, J.C.. El nuevo pacto educativo. Educación, competitividad y ciudadanía en la sociedad moderna. Madrid, Grupo Anaya,
1995.
8.2.7 WILSON, J.D. Cómo valorar la calidad de la enseñanza, Barcelona: Paidós/MEC. 1992.
8.2.8 CHIAVENATO, Idalberto. Administración. Proceso Administrativo. Tercera Edición. Colombia. 2000.
8.2.9 Ministerio de Educación y Cultura. DINAMEP. “Gestión Educativa”. Quito – Ecuador. 2000.
8.2.10 MOLINA NARANJO, María; Sánchez Pazmiño Lesme. Gerencia Educativa. AFEFCE. 1999
8.2.11 DINAMEP. “Proyecto Educativo Institucional”. Serie Pedagógica Nº 5. Quito – Ecuador. 2003.
8.2.12 DINAMEP. “Proyecto de Aula. Serie Pedagógica Nº 7”. Quito – Ecuador. 2002.
8.2.13 VÁSQUEZ LÓPEZ , Guillermo. “Legislación Educativa”. Primera Edición. Ecuador 2005
8
8.3 PÁGINAS WEB
8.3.1 www.cenidet.edu.mx/subaca/web-dda/docs/evaluacion2002
8.3.2 http://espanol.geocities.com/cne_magisterio/3/1.1.e_LuisBretel.htm
8.3.3 http://www.magister.com.
8.3.4 http://www.monografias.com/trabajos59/indicadores-desempeño-docente
9. DATOS DEL PROFESOR
NOMBRE: Gardenia Pilar Manyoma Barrera
TITULOS DE PREGRADO:
 Lcda. en Ciencias de la Educación
 Profesora de Segunda Enseñanza en la especialización Psicopedagogía y Técnicas de la Enseñanza
 Profesora de Educación Primaria
TITULOS DE POSTGRADO:
 Maestría en Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
E-MAIL: gardemim@yahoo.com
10. FIRMA DEL PROFESOR/A Y EL DECANO/A Ó DIRECTORA
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