La importancia del estudio de los procesos motivacionales

REVISTA CUBANA DE PSICOLOGÍA, Vol. Ill, No. 2, 1986
La importancia del estudio de los procesos
motivacionales en el tiempo libre.
Lie. Cecilia Linares Fleites, Centro de Información Cinematográfica, ICAIC,
Ministerio de Cultura yLie. Clotilde Arregoitia Cueto, Dirección de Enseñanza Artística, Ministeri
de Cultura
RESUMEN
Se presentan algunas ideas relacionadas con el papel de la psicolo
gía en la comprensión y educación ~
del Tiempo Libre y en particular en
el análisis de los procesos motivacionales vinculados a esta categoría .
Se parte de la concepción de que
el hombre establece una relación ac
tiva con el medio que lo rodea y re
cibe sus influencias de forma individual. A esto no escapa la percepción del tiempo libre, el cual deviene para el individuo como una
condición interna subjetiva, quien
hace que el uso que se le confiera,
sin obviar las condiciones sociales, dependen en gran medida de los
gustos, intereses, actitudes, y necesidades individuales.
ABSTRACT
There are presented some ideas
related to the role of psychology
in the understanding and education
of the people for use of their le¿
sure, particulary in the analysis
of the motivational processes rela
ted to this category.
The work is based on the conce£
tion the man establishes active re
lations with his social enrisonment and receives its influence in
dividually. The perception of
free time is done by the human beings in that way. This perception
becomes the internal subjective
condition for the use of free time
regarding the social conditions li
kings, interests, attitudes, and
necessities of the endividual.
El estudio del fac tor subjetivo
en la utilización del tiempo libre
y en particular lo re lacionado con
la esfera motivaciona 1 se convierte en un principio me todológico bá
sico para la comprens ion tanto teS
rica como práctica de este problena, donde la psicolog ía puede brin
dar un valioso aporte
The study of the subjective fac
tor in the use of the leisure, especially in relation to the motiva
tional sphese, becomes a basic methodological principle of the theo
retical and practical understanding this problem in which psychology can offer a valuable contribu
tion.
21
I N T R O D U C C I Ó N
Las investigaciones sobre el
Tiempo Libre en Cuba, se realizan
desde hace varios años, y actualmen
te estas se integran al PPE 205 "El
Tiempo Libre y sus formas.de empleo
más cultos" dirigido por el Ministe_
rio de Cultura con la colaboración
de diversos organismos del Estado.
nuevos motivos impulsores del libre
desarrollo de las particularidades
individuales a través de un uso ade
cuado y racional de ese tiempo.
El presente artículo se ha reali
zado sobre la base del informe "La
motivación, un elemento fundamental para la investigación y educación del Tiempo Libre", presentado
al Coloquio Nacional Metodológico,
el cual fue ampliamente discutido
por los participantes del evento,
dada la importancia de los aspectos
abordados y enriquecida por la labor que continúa desarrollándose so
bre esta línea.
Aquí se destaca la importancia
del estudio d.e los procesos motivacionales, para una comprensión más
profunda de la categoría tiempo li.
bre.
Este problema tiene como objetivo fundamental, analizar los factores integrantes del tiempo libre de
la población, a fin de estudiar sus
tendencias principales y contribuir
a orientarlos hacia formas más quitas de utilización.
• •
• Dentro de los diferentes temas
que incluye el problema de investigación mencionado, se encuentra el
tema "La orientación motivacional
del Tiempo Libre cuyo propósito es
esclarecer el papel del factor subjetivo en la utilización y educación de este y en particular los
factores motivacionales que intervienen en ello. Principalmente nos
interesa profundizar en el estudio
de las necesidades y motivos que
rigen, la esfera del tiempo libre, ¡
así como determinar las vías y condiciones que permitan desarrollar.
Consideramos que a los investiga
dores nos toca profundizar en los
factores y mecanismos directrices
de esta problemática, con vista a
dar recomendaciones precisas a los
problemas prácticos presentados a
la sociedad en esta área.
DESARROLLO
cesidades individuales, aunque estos se conforman en el proceso de
interacción activa del hombre con
la realidad. Dichos intereses y ne
cesidades pueden ser muy variados
o, a la inversa, no poseer un contenido lo suficientemente rico,
pues precisamente esto no se logra
de forma automática, sino a través
de un proceso educativo, el cual
abarca un largo período histórico.
El empleo del tiempo libre por
parte de la población está determinado por una serie de factores que
incluyen desde la oferta recreativo
cultural como tal, tomando en consi_
deración su calidad, efectividad,
posibilidades de participación,
etc., hasta los hábitos de vida,
consumo, intereses y formas de con
cebir sus ratos de esparcimientos.
El hombre establece una relación
activa con el medio que lo rodea y
recibe sus influencias de forma individual, es decir, interpreta la
realidad objetiva de forma subjetiva. A esto no escapa la percepción
de la categoría tiempo libre, la
cual deviene para el individuo'una
condición interna, subjetiva. Por
tanto, el uso y el contenido a este
conferido, sin obviar los condicio
namientos sociales que impone sus
normas y regulaciones necesarias,
dependen también de los gustos/
ideales, intereses, actitudes y ne
La tarea de educar la utilización del tiempo libre, que los individuos aprecien la importancia
del mismo para su perfeccionamiento y desarrollo, luchar por su mejor utilización, no son problemas
simples. Se ha comprobado que no
siempre una mayor disponibilidad
del tiempo libre lleva aparejado
un mejor empleo, esto significa
que no basta lograr un aumento de
dicho tiempo, incluso no es suficiente propiciar un sistema de
ofertas ricas en contenidos y va22
riedad, garantizando
las condicio
nes objetivas, sino también tenemos que operar con las condiciones
subjetivas, despertar en los individuos necesidades e intereses hacia esas ofertas y formar una actitud favorable hacia ellas.
Tiempo Libre desde un ángulo espe_
cífico, profundizando en el rol de
lo subjetivo, dentro del conjunto
de factores sociales que determinan las tendencias y comportamiento de los individuos en esa parte
del tiempo extra-laboral y ofrecer
soluciones a diversos problemas
prácticos presentados por la socie
dad en dicha área.
Debemos lograr en los individuos la capacidad de organizar y
emplear el Tiempo Libre en todas
sus funciones: la de entrenamiento,
diversión, reposición de fuerzas
psíquicas y físicas, así como la
de desarrollo de la personalidad,
funciones no divorciadas entre sí.
No por gusto en nuestro país,
desde hace algunos años existen
psicólogos que han incursionado so
bre problemáticas relacionadas con
los procesos motivacionales en el
Tiempo Libre, así como estudios de
la modificación de actitudes respecto a algunas actividades de índole cultural que integran el conjunto de ofertas para este tiempo.
La educación para el Tiempo Libre es una parte fundamental de la
formación integral del hombre socialista, pues en este tiempo se
realiza con gran eficacia la formación física cultural, e ideológica, se adquieren y se asimilan
valores, normas de vida, opiniones
y conocimientos, las cuales confor
man la estructura de la personalidad.
Quisiéramos a continuación hacer un aparte para exponer brevemente el estado de las investigaciones psicológicas del Tiempo Libre en nuestro país, particularicen
te las relacionadas con la problemática de la motivación.
En nuestros días se ha afirmado
en diversas ocasiones y no sin razón, que en el aspecto del contení,
do del Tiempo Libre se halla uno
de los campos de batalla más impo£
tantes a mediano y a largo plazo
para la educación de la personalidad socialista y comunista.
Estado actual de las investigaciones
cológicas sobre el tiempo libre.
psi-
Si bien constituye una preocupa
ción común dentro de los estudios
de tiempo libre conocer los tipos
de actividades preferidas y realizadas por la población y estudiar
la relación entre ambas desde un
punto de vista sociológico, muy po
cas investigaciones se interesan
por adentrarse en los componentes
internos implicados en el comporta
miento de esa realidad. Este hecho
ha.'imposibilitado efectuar un análisis de las causas psicológicas
que influyen en las formas de utilización del tiempo libre por la
población (aspecto del fenómeno altamente complejo), así como determinar las condiciones y factores
que permiten, desde un punto de
vista formativo, variar esa realidad .
El lograr un uso y disfrute ade
cuado del tiempo libre, unido a la
comprensión de los individuos de
las posibilidades que esto brinda
para el desarrollo multilateral de
su personalidad, no es una tarea
privativa de una disciplina particular, sino por el contratio, depende de la integración de diferen
tes ramas del conocimiento que
aportan sus puntos de vista particulares, iluminando facetas y perj;
pectivas del fenómeno no asequibles mediante un enfoque unidireccional .
Dentro del conjunto de disciplina cuya intervención es decisiva
en la profundización de dichas
cuestiones se encuentra la Ciencia
Psicológica, la cual tiene como ob
jetivo de estudio la interpretación activa y subjetiva del hombre,
su forma de interpretar la realidad, el conocimiento de las leyes
que rigen la vida psíquica, y en
fin el estudio de la personalidad
como integridad. Esto nos permiteadentrarnos en los problemas del
No obstante, en algunas invest^
gaciones se observa la preocupación de los autores por este aspe£
to del tema, lo que ha dado origen
a su planteamiento como objetivo
de estudio. Dichos trabajos han
surgido de la vertiente socio-psicológica del estudio del tiempo li.
bre, como resultado de un grupo de
problemas prácticos respecto a la
conducta del hombre fuera de su a£
tividad fundamental, y de la nece-
23
sidad de encausar este tiempo por
vías provechosas.
Sin embargo, estos análisis están marcados por un carácter empírico-descriptivo, pues en la mayoría de los casos no existe una fun
damentación teórica desde el punto
de vista psicológico que lo sustente y tampoco la metodología utiliza
da ha sido óptima, en tanto se cen-'
tran en la utilización de los cuestionarios.
ex-plicar la conducta del hombre
tanto en el piano psicológico, so
cial e incluso biológico dirigen
sus esfuerzos a esta esfera.
Este interés por el .factor sub
jetivo está dado por las condicio
nes cada vez más complejas en que
se desarrolla la actividad vital,
laboral y extralaboral del hombre,
así como por el enriquecimiento y
desarrollo de la personalidad misma .
La motivación es un concepto am
plio que no se limita a los marcos
del análisis psicológico, sino
abarca otros aspectos de la condu£
ta humana como el socio-psicológico, socio-económico y ético-moral,
y en casi toda la literatura es
vista como la fuerza motriz o fuen
te inicial de la cend^cta humana,
así como también se reconoce su
participación en todo el proceso
de la actividad del hombre, es decir, está estrechamente ligada a
la realización misma de la acción
en aras de la consecución del fin
propuesto.
El estudio de la motivación es
un asunto complejo tanto en el sen
tido teórico como metodológico
pues sobre este concepto no se han
resuelto múltiples aspectos, inclu
so dentro de la propia psicología
marxista. fob obstante, todos coinciden en reconocer su importancia
decisiva en la comprensión y acia
ración de las causas del comporta
miento humano y como núcleo de la
personalidad misma.
También se observa en las investigaciones mencionadas, la tendencia a describir un conjunto de mot_i
vos como base de la conducta y llegar a generalizaciones acerca de la
esfera motivacional, partiendo sola
mente de un conjunto de manifestaciones restringidas, obtenidas a
través de la encuesta y en limitados marcos de la actividad humana.
No obstante estas limitaciones,
los estudios referidos marcan el in
teres por un nuevo conjunto de problemas relacionados con los aspectos psicológicos del tiempo libre y
en particular con los procesos moti.
vacionales relacionados con dicha
esfera, aunque deben ser superados
técnica y metodológicamente de forma tal, de poder intervenir en los
mecanismos que hacen efectivos estos motivos en la regulación de la
conducta, su grado de conciencialización por el sujeto y su posición
en la jerarquía motivacional de la
personalidad entre otros aspectos.
La motivación
del Tiempo Libre.
Papel de la Ciencia
Psicológica.
Definición
¿Qué importancia tiene el estu
dio de la motivación en el marco
del Tiempo Libre?
El uso del tiempo libre por los
individuos está lejos de ser idén
tico, por el contrario, tiene d_i
versas tendencias, las cuales van
desde su mayor aprovechamiento y
riqueza, hasta un total desperdicio y falta absoluta de "espiri.
tualidad".
La psicología como rama del cono
cimiento, puede intervenir y aportar datos valiosos en diversos pro
blemas relacionados con la categoría tratada, sin embargo, aquí nos
limitaremos a tratar lo relacionado con los mecanismos motivacionales que subyacen en la base del
comportamiento de los individuos
én su tiempo libre y fundamentalmente, la importancia de su estudio para una mayor comprensión del
fenómeno estudiado.
No constituye un secreto que
existen diferencias entre las nece
sidades culturales y recreativas
de la población y a veces los gustos, preferencias y demandas manifiestas no expresan un grado amplio
de cultura. En el conjunto poblacio
nal encontramos una apropiación va
riada de los productos culturales y
recreativos, de acuerdo con varios
Dentro del conjunto de problemas que abordan las ciencias socia
les el problema de la motivación,
es decir, de las fuerzas motrices
de la conducta humana, cobra cada
vez más importancia, por lo cual
todas las ramas de conocimientos
entre cuyos objetivos está el de
24
factores entre los que se incluyen
los psicológicos.
Así, por ejemplo, un individuo
entra en interacción con una manifestación artística impulsado por
diferentes motivaciones y respondiendo a determinadas necesidades.
Se puede ir a la búsqueda de una
comprensión profunda de la obra,
captar su belleza, participar activamente en la producción de valores
artísticos orientados por las nece
sidades estético-cognoscitivas de
desarrollo integral y multilateral
de su personalidad, o simplemente
puede irse a la búsqueda de un sim
pie entretenimiento, conformándose
con obras de poco rigor, limitando
se a retener la sucesión de los
¡eontecimientos de la obra, la fá,-jla expuesta, percibiendo de for.: ¡' superficial incluso una obra
¡.¡ostra. O entrar en contacto con
Las manifestaciones artísticas como
complemento de la educación integral, como un lujo o adorno que se
posee, como una capacidad más,
quien permite percibir las obras
de arte, pero en un nivel contemplativo y no de forma activa y
creadora.
tos de forma pasiva, sino que adquieren para él un sentido personal, propio. Por tanto, existe una
segunda condición en la formación
de las necesidades culturales y re
creativas, así como del empleo de
su tiempo (condición interna) la
que depende de la experiencia indi.
vidual, de la propia actividad del
sujeto, del sentido que este le
confiera.
Los resultados a obtener dependen de la eficacia de la educación,
de la medida en que logremos que
la cultura, el deporte y otras actividades penetren en la personal^
dad del hombre, pero no como atributo, no de una forma contemplativa, no como un conocimiento muerto,
no como una necesidad cultural o
recreativa más sino como motivo ac
tivo, eficaz, importante, dentro
de la jerarquía motivacional la
cual conforma la personalidad.
En la medida que estos penetren
en otras esferas de su actividad y
orienten su conducta, es decir, en
la medida en que logremos la forma
ción de una necesidad suprema: "la
de revelar y desplegar al máximo
sus energías, dotes y aptitudes
creadoras, de desarrollarse íntegra y armónicamente" (i) y esto es
tá íntimamente ligado al estudio y
comprensión de la esfera motivacio
nal de la personalidad humana.
Estos di ferentes niveles de aprc
ciación, en los cuales subyacen dis_
tintos nive les de necesidades, no
se forman e spontáneamente, sino de
penden de 1a conccptualización de
un sistema educativo determinado
donde ejerc en sus influencias de
forma conju nta las diferentes ent_i
dados socia les.
Es precisamente en el proceso
de interacción social, es decir, en
el proceso educativo en que se con
forman las necesidades e ideales
estéticos-, se forma la actitud de
los individuos hacia la cultura, el
deporte y, en general, se hacen su
yas las normas y conocimientos que
rigen las diferentes esferas de la
vida quienes poseen un carácter so
cialmente significativo. En resumen se apropia de todos aquellos
conocimientos y habilidades que lo
definen como ser humano.
No basta con proponerse una per
sonalidad ideal, no basta plantear
se amplios objetivos educativos,
culturales, estéticos, hay que buscar las formas prácticas de elevar
a vías de hecho estas metas, y una
de ellas es promover la realización
de actividades las cuales permitan
desde las primeras edades que el ni.
ño entre en contacto con las opciones sociales que constituyen el con
tenido del tiempo libre no como un
espectador pasivo y casual, sino es
tableciendo una relación activa con
los objetos representantes de dichas opciones. Es decir, que canten
actúen, practiquen deporte, sean su
jetos de la propia actividad. En el
logro de estos objetivos juega un
papel importante la familia, así co
mo las instituciones estatales.
Sin embargo, esto no basta. El
hombre no asimila esta herencia social, los significados y los obje-
(.1) Tolstyj, V.I. El desarrollo estético del individuo y la cultura en: La
estética marxista-leninista y la creación artística, pág. 5525
No es crear actividades, es propiciar la participación en ellas,
motivando, creando necesidades, relevando al máximo las potencialidades individuales y conformando paulatinamente un gusto social más diversificado y culto. La cultura del
tiempo libre es la capacidad de su
disfrute más pleno, y esta cultura
parte de un proceso formativo que
comienza en la niñez temprana.
Así por ejemplo, si se tiene en
cuenta que la escuela es el marco
más importante donde se desarrolla
la actividad fundamental de niños y
jóvenes, esta puede jugar, como
institución social, un papel determinante en la educación del tiempo
libre.
así como brindar un solideo marco
teórico para la práctica investiga
tiva.
En la psicología existen actua]L
mente muchos obstáculos para enfrentar investigaciones de este ti.
po. El área de la motivación ha s_i
do abordada por diversidad de auto
res, escuelas y sistemas teóricos
con terminologías y métodos propios
que hacen difícil la integración de
todos los conocimientos de forma
coherente.
Sin embargo, siguiendo el crite
rio filosófico marxista que considera la esencia humana como un pro
ducto de su actividad práctica y
vital, donde ninguna adquisición
específica del hombre puede interpretarse al margen del medio social que en la última instancia lo
determina, encontramos la vía adecuada para el estudio psicológico
verdaderamente científico de la mo
tivación humana y en particular de
los procesos motivacionales relacionados con el tiempo libre.
La escuela debe contribuir a edu
car el gusto estético, los intereses y las capacidades de las nuevas
generaciones a través de la propia
actividad docente y en la continua,
dad del proceso educativo a otras
esferas de la vida de la comunidad.
En este sentido, debe trabajarse
por crear individuos capaces de
utilizar de una forma más diversifi.
cada su tiempo libre. Sin embargo,
su papel no se debe limitar a esto,
pues la escuela puede hacer llegar
al niño o al joven el conocimiento
del sistema de opciones sociales
existentes y promoverlo a través
de la divulgación, la conversación
individual, el estímulo moral y ma
terial, o incluso ofrecer la propia actividad sin que esta tenga
un carácter impuesto.
La personalidad expresa el nivel superior regulador de lo psíquico y en ella tiene una importan
te significación la esfera motivacional, alrededor de la cual se in
tegran los restantes elementos ps^L
cológicos de la misma.
La base de la personalidad del
hombre es el conjunto de sus relaciones sociales condicionadas histórica y socialmente, relaciones
que hallan su realización mediante
la actividad o el conjunto de acti.
vidades.
El concepto de Actividad éntrela
za todas las interrelaciones del
hombre con la realidad, es la forma de interacción con esta, es una
categoría que permite comprender
para qué y por qué el hombre actúa
de forma determinada. "En la actividad tiene lugar la transición
del objeto a su forma subjetiva...
en la actividad se produce el paso
de la actividad a sus resultados
objetivos, a su producto".(2)
¿Qué papel debe jugar la psicología en el estudio y comprensión
de los procesos motivacionales que
subyacen en él tiempo libre?
A la ciencia psicológica le rorresponde apoyar esa labor, profun
dizando en las características de
la actividad psíquica del hombre,
esclareciendo los procesos de formación y desarrollo de su personalidad y en especial de las fuerzas
motrices que determinan su desarro
lio, elaborando métodos, los cuales permitan que las variadas pos¿
bilidades brindadas por nuestra so
ciedad sean realmente efectivas,
La actividad vista desde este
aspecto actúa como un proceso en el
''•') Leontiev, A.N., Actividad, concie cia y personalidad, pág. 66.
26
cual tienen lugar los pasos de trar
siciones mutuas entre los polos "su
jeto-objeto".
Ahora bien, la actividad tien
una premisa indispensable y esta
premisa la encontramos en la necesidad. Para la Psicología marxista
la necesidad, es una abstracción.
La necesidad es vista como una
carencia del organismo, incapaz de
provocar una actividad orientada.
La función de este estado interno
es sólo la actividad de la conducta, pero en el primer momento,
mientras desconozca su objeto de
satisfacción, no regula, no orienta la actividad. Sólo cuando la
necesidad encuentra el objeto de
satisfacción, se objetiviza, es
capaz de orientar y regular la actividad. Por tanto, las necesidades se desarrollan con la apari- •
ción de nuevos objetos al adquirir
un nuevo contenido objetal que los
enriquece "el desarrollo de las ne
cesidades revisten la forma de
transformación de los objetos que
responden a las mismas, (los motivos) " ( ') .
subordinación se manifiesta en tari
to la actividad es un proceso originado y dirigido por un motivo
que encarna un objeto determinado
y satisface una necesidad. Por
tanto "detrás de la correlación
entre las actividades se encuentra
-la correlación de los motivos" (•*) .
Esto implica la necesidad de ir al
análisis de los motivos y examinar
su desarrollo, transformación, capacidad y funciones en la determinación de la conducta del hombre y
en particular la relacionada con
su tiempo libre. Consideramos que
la aplicación de la categoría acti.
vidad, introducida por Marx y desa
rrollada por la Psicología marxista para la teoría de la motivación
humana nos permite enfocar nuestro
estudio desde una posición filosófica meterialista dialéctica, pues
estudia al hombre como personalidad surgida de la relación con el
objeto en el despliegue de sus actividades, en fin, en su interacción con la realidad.
Se t r a t a de cómo se han e s t r u c
t u r a d o en l a p e r s o n a l i d a d d e l indi,
v i d u o e l s i s t e m a de m o t i v a c i o n e s
en t o r n o a l u s o y d i s f r u t e de l a s
a c t i v i d a d e s de t i e m p o l i b r e , de
n u e v a s n e c e s i d a d e s que r e p e r c u t a n
en l a f o r m a c i ó n i n t e g r a l de l a per_
Entre las necesidades y los objetos que las satisfacen existen
relaciones móviles, el objeto no
está fijado a la necesidad, ya que
hasta que esta no encuentra su objeto por primera vez no lo conoce.
Gracias a este descubrimiento la
necesidad adquiere su carácter objetal y el objeto percibido (repre
sentado, pensado) adquiere su función excitadora y rectora de la ac
tividad, es decir, el objeto devie
ne motivo.
s o n a l i d a d . La concepción de que la nece_
sidad no surge por si misma sino está pre_
senté el objeto que la satisface,
permite
explicar
el hecho de que el aumento cuali_
tativo de las opciones para el tiempo
libre no determina por si. mismo su papel
formativo.
Es necesario
que el sujeto perciba el objeto de su necesidad,
que la actividad
de
tiempo libre sea conocida por él y se con_
vierta para él en una necesidad y es en
este sentido en el que debemos
trabajar.
El motivo es aquel objeto (mate
rial o ideal) que orienta la actividad del sujeto para satisfacer
la,necesidad.
Como l o g r a r l o , debe s e r e l camino
a s e g u i r por la i n v e s t i g a c i ó n c i e n
t í f i c a y en p a r t i c u l a r a l a c i e n - ,
c i a p s i c o l ó g i c a , p a r a l o que n e c e s i t a l a u t i l i z a c i ó n de métodos n o vedosos v e f i c a c e s .
La personalidad del hombre se
basa en relaciones de subordinación que se forman entre las actividades generadas en el curso de su
desarrollo. Psicológicamente esta
í ) Leontiev, A.N., Necesidades, motivos, emociones, ( m a t e r i a l
do) .
(•) L e o n t i e v , A . N . , A c t i v i d a d , c o n c i e n c i a y p e r s o n a l i d a d , p á g .
27
mimeografia
155.
CONCLUSIONES
PERSPECTIVAS DEL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE
El estudio de la esfera motivacional relacionada con el tiempo
libre se convierte en una posibili.
dad compleja y a la vez necesaria
de la investigación más integral
de esta categoría.
motivos por la utilización de
las actividades de tiempo libre
se corresponden con las metas
sociales a que aspiramos, es de
cir, con la utilización más cul
ta del tiempo libre.
3. Descubrir las condiciones óptimas para la educación del tiempo libre de los individuos.
4. Estudiar la efectividad del coü
tenido de las actividades de
tiempo libre en el desarrollo
de la personalidad.
El conjunto de procedimientos
particulares, es decir, la metodología para el estudio de la motiva
ción y el tiempo libre es un problema que debemos abordar científ_i
camente.
5. Determinar el ajuste motivacional del hombre, ante la no posi.
bilidad (condiciones sociales)
de satisfacer sus necesidades
para el tiempo libre.
6. Investigar la relación que exis
te entre la actividad fundamental , los individuos y el consu
rao de su tiempo libre para determinar el papel complementario o enriquecedor que estas
puedan tener en el desarrollo
de la personalidad.
El estudio del papel del factor
subjetivo en la utilización del
tiempo libre y en particular lo re
lacionado con su motivación, constituye una fase importante de estu
dio en la problemática teórica del
tiempo libre, así como en la solución de diversos problemas prácticos presentados en la sociedad en
esta esfera, además de abrir un
campo de estudio teórico-metodológi.
co a la propia ciencia Psicológica
y otras ramas vinculadas con la con
ducta del hombre.
Las perspectivas de nuestro tra
bajo deben dirigirse a resolver un
conjunto de problemas y necesidades prácticas generadas de las tareas de la esfera motivacional y e]
tiempo libre.
Para la ciencia psicológica, el
estudio de esta esfera puede aportar también nuevos descubrimientos
teóricos y metodológicos y conver
tirse así en una nueva vía de estu
dio de la motivación, ya que en es
te tiempo el hombre espontáneamente (sin obviar los condicionamiento s sociales) mueve sus resortes
motivacionales.
Nuestro trabajo en principio de_
be encaminarse a dar respuesta a
las siguientes problemáticas:
1 . Estudiar los motivos actuales
relacionados con la utilización
del tiempo libre y su efectividad en el desarrollo de la personalidad.
2. Conocer si el desarrollo de los
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