trastorns i avaluació de l`adquisició del llenguatge oral i escrit _català_

Trastorns i avaluació de l’adquisició del llenguatge oral i escrit
Curs 2010-11
Dades generals de l’assignatura
7,5 ECTS
2n curs/1r Semestre/obligatòria
Laia Cladellas i Oliveras
Llicenciada en Pedagogia. Logopeda en el SIRN, Servei Integral de
Rehabilitació Neurològica.
lcladellas@fub.edu
Descripció general de l’assignatura
Aquesta assignatura pretén apropar a l’alumne/a al camp de l’avaluació tant del llenguatge oral
com escrit, i de les dificultats que es poden presentar durant la seva adquisició.
Els objectius de l’assignatura són:
o
o
Conèixer, diagnosticar i avaluar els diversos trastorns de llenguatge oral i escrit.
Conèixer i analitzar tècniques de recollida d’informació i estratègies per a l’exploració i el
diagnòstic.
Competències
CE4. Demostrar que comprèn i utilitza correctament la terminologia i la metodologia pròpies de la
investigació logopèdica
Resultats d’aprenentatge
CE4.5 Analitzar els resultats d’un estudi sobre les alteracions en l’adquisició del llenguatge oral o
escrit
CE4.6 Discutir la validesa d’un estudi publicat sobre las alteracions en l’adquisició de llenguatge
oral o escrit
CE5 Comprendre el funcionament de la professió i l’estatus legal del / de la logopeda
Resultats d’aprenentatge
CE5.1 Demostrar que coneix el marc legal que regula la professió del/de la logopeda a l’àmbit
educatiu públic i a l’àmbit sanitari.
CE7 Utilitzar las tècniques i instruments d’exploració propis de la professió i registrar, sintetitzar i
interpretar les dades aportades integrant-les en el conjunt de la informació
Resultats d’aprenentatge
CE7.4 Sel—leccionar i aplicar els instruments específics d’avaluació adequats a les alteracions del
llenguatge oral o escrit
CE7.5 Sel—leccionar i aplicar les tècniques específiques d’intervenció adequades a les alteracions del
llenguatge oral i escrit
CE14 Actuar de manera adequada al codi deontològic de la professió: respectar el secret
professional, aplicar criteris professionals de finalització i derivació dels tractaments
Resultats d’aprenentatge
CE14.1 Identificar les situacions que requereixen derivació a altres especialistes
CE14.2 Especificar criteris de finalització del tractament en els projectes d’intervenció
CE21 Elaborar i redactar informes d’exploració i diagnòstic, seguiment, finalització i derivació
Fundació Universitària del Bages
Laia Cladellas Oliveras
Resultats d’aprenentatge
CE21.1 Elaborar per escrit un diagnòstic i la intervenció conseqüent d’un cas amb alteracions en
l’adquisició de llenguatge oral o escrit
Competències transversals
CT2 Organitzar i planificar amb l’objectiu d’ establir un pla a desenvolupar en un període establert
CT6 Dissenyar i gestionar projectes
CT8 Manejar les tecnologies de la comunicació i de la informació
CT10 Utilitzar les tècniques de comunicació no verbal para optimitzar les situacions comunicatives
CT12 Treballar en equips intra i interdisciplinars
CT13 Comprometre’s de manera ètica per la qualitat de l’actuació
CT14 Identificar, analitzar i resoldre problemes ètics en situacions complexes
CT15 Tenir una actitud d’aprenentatge estratègica i flexible
Recomanacions
Es recomana haver superat l’assignatura d’Adquisició i processament del llenguatge
Blocs didàctics
Introducció
o
o
o
El llenguatge. Perquè és important estudiar el llenguatge.
El procés d’avaluació. Objectius, continguts i procediments de l’avaluació.
L’avaluació del llenguatge
Avaluació del llenguatge oral
o
Avaluació dels diferents àmbits del llenguatge
o
Avaluació de l’etapa pre-verbal
o
Avaluació del lèxic i de la semàntica
o
Avaluació de la fonologia
o
Avaluació de la morfologia
o
Avaluació de la sintaxis
o
Avaluació de la pragmàtica
o
Classificació terminològica de les dificultats del llenguatge oral
o
Retard del Llenguatge
o
Trastorn Específic del Llenguatge
o
Procediments d’avaluació
Avaluació del llenguatge escrit
o
o
o
o
Dificultats de la lectura i de l’escriptura
Evolució del procés d’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura
La dislèxia
Avaluació de la dislèxia
Metodologia general
L’assignatura es durà a terme a partir de diferents modalitats docents:
o
Classe magistral: classes amb exposició teòrica de continguts
o
Treballs en petit grup a l’aula: anàlisis de casos i realització d’activitats proposades a
l’aula
o
Treball individual o en petit grup: realització d’un treball individual
Fundació Universitària del Bages
Laia Cladellas Oliveras
Avaluació de l’assignatura
El sistema d’avaluació s’organitza en:
o
o
o
Treball pràctic (40%)
Discussió de casos pràctics i proposta d’activitats a l’aula (20%)
Examen escrit (40%)
Cal tenir les tres parts aprovades per superar l’assignatura.
Per aquells alumnes que no s’acullin a l’avaluació continuada i haurà la possibilitat de realitzar una
prova única final.
Bibliografia
Bibliografia bàsica:
ACOSTA, V.M., MORENO, A., RAMOS, V., QUINTANA, A. Y ESPINO, O. (1996) La evaluación del
lenguaje. Teoría y practica del proceso de evaluación en la conducta lingüística infantil. Archidona
(Málaga): Aljibe.
AGUADO, G. (1999) Trastorno especifico del lenguaje. Retraso de lenguaje y disfasia., Aljibe.
Málaga.
MENDOZA, E. (2000) Trastorno especifico del lenguaje (TEL). Madrid: Pirámide.
PUYUELO SANCLEMENTEM M, RONDAL J.A, WIIG, E (2002). Evaluación del lenguaje. Barcelona:
Masson
CUETOS, F. (1990) Psicología de la lectura. Diagnostico y tratamiento. Madrid: Escuela Española.
CUETOS, F. (1991) Psicología de la escritura. Diagnostico y tratamiento de los trastornos de
escritura. Madrid: Escuela Española.
THOMSON, M.E. (1992) Dislexia. Su naturaleza, evaluación y tratamiento. Madrid:
Alianza.
VALDIVIESO, LUIS (1999) Lenguaje y dislexias. Enfoque cognitivo del Retardo Lector. Alfaomega
Bibliografia recomanada:
ACOSTA, VICTOR M; MORENO, ANA (1999) Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del
retraso al trastorno especifico del lenguaje. Masson
CHEVRIE-MULLER, C. (1997) Trastornos Específicos del Lenguaje. En J. Narbona y C. ChevrieMuller (eds.), El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. (pp.249-275).
Barcelona: Masson.
BRAVO, L. (1985) Dislexias y retraso lector. Madrid: Santillana (Aula XXI).
BRYANT, P. y BRADLEY, L. (1998) Problemas infantiles de lectura. Madrid: Alianza.
CABRERA, F.; DONOSO, T. y MARIN, M.A. (1994) El proceso lector y su evaluación. Barcelona:
Laertes.
CUETOS, F., RODRIGUEZ, B. y RUANO, E. (1996) PROLEC. Batería de evaluación de los procesos
lectores de los niños de Educación Primaria. Madrid: TEA.
GÓMEZ, P.F.; VALERO, J.; BUADES, R. Y PEREZ, A.M. (1995) Test de habilidades metalingüísticas
(THM). Madrid: EOS.
JIMENEZ, J. E. y ARTILES, C. (1989) Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de
la lectoescritura. Madrid: Síntesis.
Fundació Universitària del Bages
Laia Cladellas Oliveras
JIMENEZ, J. E. y ORTTZ, M.R. (1995) Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: teoría,
evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.
MALDONADO, A.; SEBASTIAN, E. y SOTO, P. (1992) Retraso en lectura: evaluación y tratamiento
educativo. Madrid: Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid.
MORAIS, J. (1998) El arte de leer. Madrid: Visor
RODRIGUEZ, D. (1987) Entrenamiento auditivo y lectura. Madrid: CEPE.
RUEDA, M. I. (1995) La lectura. Adquisición, dificultades e intervención. Salamanca: Amaru.
SOLE, I. (1992) Estrategias de lectura. Barcelona: ICE/Grao.
THOMSON, M.E. (1992) Dislexia. Su naturaleza, evaluación y tratamiento. Madrid:
Alianza.
TORO, J. y CERVERA, M. (1984) T.A.L.E. Test de análisis de lectoescritura. Madrid: Visor.
TEBEROSKY, A. (1992) Aprendiendo a escribir. Barcelona: ICE/Horsori.
VEGA, M. de; CARREIRAS, M.; GUTIERREZ-CALVO, M.; ALONSO-QUECUTY, M. L. (1990) Lectura y
comprensión. Una perspectiva cognitiva. Madrid: Alianza.
Fundació Universitària del Bages
Laia Cladellas Oliveras