Curso Especializado "La Construcción del Número Natural en el Niño" DESCRIPCIÓN Este curso intenta abordar la problemática sobre las primeras nociones de número y cantidad que el niño adquiere, su construcción de los conceptos matemáticos, el desarrollo de su razonamiento numérico, la forma como enfrenta las matemáticas en su vida cotidiana y algunas especificidades de la noción de número en el adolescente y el adulto. El curso está dirigido a estudiantes de psicología que se encuentren en el área de profesionalización de psicología cognitiva. El curso se organiza en dos tipos de sesiones: § Sesiones teóricas, dedicadas a la discusión de los aspectos conceptuales sobre cada temática y cada autor revisado, alrededor de la construcción del número en el niño. En total son 8 sesiones de 3 horas cada una. Cada sesión se dicta semanalmente. § Sesiones aplicadas o de métodos experimentales, dedicadas a la reflexión sobre los aspectos metodológicos de diferentes estudios realizados en cada una de las temáticas que se discuten en las sesiones teóricas. En total son 8 sesiones de 3 horas cada una y cada sesión se dicta también semanalmente, pero en este caso las sesiones aplicadas se presentan antes de las sesiones teóricas. De esta manera los estudiantes conocen primero los estudios, con sus problemas de investigación, los diseños y los resultados y después se realizan las discusiones presentando la parte conceptual fuerte de los experimentos. OBJETIVOS 1) 1) Disponer de información actualizada sobre las diferentes maneras como la psicología cognitiva aborda el problema de la comprensión del número y el desarrollo del razonamiento numérico. 2) 2) Aprender a utilizar instrumentos de observación y registro, que permitan recoger información en actividades y experimentos sobre el concepto de número. 3) 3) Poner a prueba diferentes tipos de diseños de tareas y de métodos de interpretación y análisis, que les permitirán entender cómo se investiga en psicología cognitiva, la temática escogida para el curso. 4) 4) Reconocer las posibilidades y los límites que el niño tiene en relación con la comprensión del número. CONTENIDOS Sesión 1 Teórica: La psicología del desarrollo cognitivo y la matemática: Enfoques: neuropsicología, procesamiento y constructivismo. Aplicada: El análisis de tareas como estrategia metodológica. Sesión 2 Aplicada: Técnica de la preferencia visual o auditiva, Paradigma de habituacióndeshabituación y violación de expectativas. Observación y registro de bebes Teórica: La competencia numérica en los bebés. Sesión 3 Aplicada: Experimentos de Gelman y Gallistel. Observación y registro de preescolares Teórico: El número en el preescolar y los conteos iniciales. Sesión 4 Aplicada: El método clínico-crítico. Experimentos sobre la conservación. Observación y registro de entrevistas clínicas. Teórica: Los escolares y el número desde la perspectiva Piagetiana Sesión 5 Aplicada: Observación, interpretación de experimentos de enseñanza Teórica: La construcción del número desde la perspectiva constructivista Sesión 6 Aplicada: Tareas de transcodificación numérica en niños pequeños. Observación y registro de escritura y lectura de numerales. Teórica: El lenguaje, el número y los sistemas de notación. Sesión 7 Aplicada: Estudios de caso y aplicación de baterías neuropsicológicas. Observación y registro de producciones de niños con discalculia. Teórica: El cerebro y el número Sesión 8 Aplicada: Observación y registro de aplicación de tareas experimentales: diseños 2 x 2 Teórica: El procesamiento numérico, sistemas de información y procesamiento en paralelo METODOLOGIA Cada tipo de sesión del curso tiene una metodología diferente: § En cada sesión teórica los participantes presentan un seminario en el cual exponen al auditorio la temática prevista , desde diferentes perspectivas y autores. En una plenaria se discuten los aspectos más relevantes y que estén relacionados con las sesiones aplicadas de la misma temática. Esta parte del curso se evalúa con la exposición del seminario y un examen parcial. § Las sesiones aplicadas o de métodos experimentales trabajan con la estrategia del análisis de tareas y talleres prácticos que permitan a los participantes revisar y poner a prueba las técnicas y metodologías que permiten investigar en esta problemática. Se utiliza ayudas como acetatos y videos. BIBLIOGRAFIA Bermejo, V., Lago, O. (1994) Introducción & Conceptualización del desarrollo. En Bermejo, V. Desarrollo Cognitivo. Madrid: Editorial Síntesis, 25-48. Bermejo V. (1994). Modelos Neopiagetianos. Desarrollo Cognitivo. Editorial Sintesis Psicología. Capitulo 6, 125 - 144. Case, R. (1994)The Development of Conceptual Structures. In Damon, W. (Ed) Handbook of child psychology: Cognition, perception and lenguage. Chapter 15, 745 800. Dehaene, S. (1997) Babies Who Count. The number sense. Oxford: University press. Dehaene, S. (1997) The lenguaje of numbers. The number sense. Oxford: University press. 91-115.Gallistel, C.R. and Gelman, R. (1992). Preverbal and verbal counting and computation. Cognition, No: 44, 43-74. Hughes, M. (1986) Piaget under attack. Children and number. Oxford: Blackwell, 1223. Lee, C. & Karmiloff-Smith, A. (1996) The development of External Symbol Systems: The Child as a Notator. 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