aplicación de la teoria fundamentada en el estudio del

Congreso Internacional de Investigación Educativa
IIMEC-INIE 25 años en Pro de la Educación
APLICACIÓN DE LA TEORIA
FUNDAMENTADA EN EL ESTUDIO DEL
COMPORTAMIENTO DE
INVESTIGADORES EN FORMACIÓN EN LA
UPEL-IPB
Autores: Blanca Rojas de Chirinos
Carmen Yaquelina Reyes Leal
UPEL-IPB
Teléfono: 0251-2733363-2516298
e-mail: brojasch@e.ipb.upel.edu.ve
yreyes@e.ipb.upel.edu.ve
RESUMEN
En atención a la complejidad del fenómeno en estudio, esta investigación se inscribe en un
paradigma cualitativo interpretativo por cuanto su propósito consiste en descubrir las
estructuras significativas que dan razón de las conductas de un grupo de participantes de la
cohorte 2000-2004 del Subprograma de Maestría en Educación, Mención Investigación
Educacional. Esta modalidad de Investigación de Campo, bajo un enfoque de Investigación
Cualitativa Etnográfica tuvo como propósito comprender las concepciones, intereses, valores y
percepciones que sobre investigación tienen los actores sociales que estuvieron representados
por los 20 participantes, el Coordinador del Subprograma, los Coordinadores de los Programas
de Postgrado y de Investigación, el Subdirector de Investigación y Postgrado de UPEL-IPB, los
Directores de Investigación y Postgrado de la UCLA y de la UNEXPO y el Director de
FUNDACITE-LARA. La investigación se inició con el proceso de negociación de entrada con el
grupo a través de una conversación para sensibilizarlo y abrir el espacio para la negociación
oficial. El proceso de recolección de información se hizo haciendo uso de las técnicas de la
entrevista no estructurada, observación participante y no participante, testimonios focalizados,
grupos de discusión, entrevistas colectivas y análisis de contenidos de materiales escritos. La
metodología utilizada fue la Teoría Fundamentada que se inició con el proceso de recolección
de datos alrededor de la variable núcleo, lo cual permitió teorizar y construir los contextos de
los actores sociales. La investigación permitió concluir que el grupo en estudio conceptualiza la
investigación en las dimensiones, Acción Social, Resolución de Problemas, y Generación de
Conocimientos
Palabras Claves: Concepciones, Intereses, Valores, Percepciones, Investigación
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INTRODUCCION
A pesar de que la investigación es una actividad organizada y estrechamente dependiente
del proceso de formación de recursos humanos de alto nivel académico, y los elementos que
impactan su dinámica tienen mucha correspondencia con las características del contexto
educativo y particularmente del subsistema de educación superior, sin embargo se observa que
la investigación que se realiza en las universidades venezolanas se desarrolla en medio de
vicisitudes, las cuales han configurado un contexto de contradicciones entre una gran masa de
intelectuales quienes han entendido que la única vía para el desarrollo del país es a través del
progreso científico y tecnológico impulsado por las universidades. Surge de allí, el interés por
conocer el comportamiento de un grupo de participantes del Subprograma de Investigación
Educacional de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto Pedagógico de
Barquisimeto.
En atención a la complejidad del fenómeno en estudio, esta investigación se inscribe
en un paradigma cualitativo interpretativo por cuanto su propósito consiste en descubrir las
estructuras significativas que dan razón de las conductas de un grupo de 20 participantes del
Subprograma de Investigación Educacional desde sus propias perspectivas, permitiendo
comprender las concepciones, intereses, valores y percepciones que sobre investigación tienen
estos investigadores en formación
En este sentido, el estudio corresponde a una Investigación de Campo, bajo un enfoque
de Investigación Cualitativa Etnográfica. Centrada fundamentalmente en interpretar el
fenómeno a partir de sus relaciones con el contexto social. El interés estuvo dirigido a describir
y analizar la cultura de investigación del grupo estudiado.
En consecuencia la cultura constituyó la temática central de esta investigación.
Entendiéndose por cultura “todo lo que los humanos aprenden y que se plasma en patrones de
y para la conducta” Buendía 1997 p. 233.
Partiendo de esa concepción y asumiendo que la cultura se refiere a la suma total de
conocimientos, actitudes y patrones habituales de conducta que comparten y trasmiten los
miembros de una sociedad particular, en este estudio se consideraron ciertas pautas sociales
que se tomaron como indicadores para la construcción del contexto de los investigados, tales
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como la organización social, práctica profesional, interacción grupal,
estructura familiar y
económica,
Esta construcción de los contextos de los actores sociales, teóricamente están
determinados por el contexto regional que fue construido a partir de las entrevistas de los
representantes de las instituciones que tienen como principal función la producción de
conocimiento científico en la región Centro-Occidental. Este contexto fue caracterizado por
limitaciones presupuestarias, necesidades de reactivar los núcleos de investigación, ausencia
de institutos de investigación, disociación entre investigadores y los niveles de tomas de
decisiones en la gerencia alta y media de las organizaciones, subestimación de los resultados
de las investigaciones en el diseño de políticas de Estado y el énfasis en la función de docencia
en detrimento de las funciones de investigación y extensión.
PROCEDIMIENTO
La investigación se inició con el proceso de negociación de entrada con el grupo a través
de una conversación para sensibilizarlo y abrir el espacio para la negociación oficial. Se
procedió a explicar claramente el propósito de la investigación y el impacto que esta tenía en
las concepciones, valores, intereses y perspectivas que ellos tienen sobre la investigación. De
igual forma la información obtenida permitirá a la coordinación del Subprograma tomar algunas
decisiones importantes en cuanto a la Reformulación de líneas de investigación.
La investigación se realizó con 20participantes del Subprograma de Investigación
Educacional
que
estaban
cursando
la
última
asignatura
del
Plan
de
estudios.
Metodológicamente no se partió de un diseño preestablecido, sino que se empezó con una
exploración que permitió a los investigadores adquirir conocimiento del lenguaje y del contexto
social de los investigados.
Los datos se recogieron en forma directa y personal, a través de manifestaciones verbales
directas de los participantes para conocer sus concepciones, intereses, valores y percepciones,
obteniendo un amplio rango de datos a través de diferentes técnicas e instrumentos de
recolección de datos.
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Se utilizaron las técnicas de la entrevista no estructurada, observación participante y no
participante, grupos focales, entrevistas colectivas y notas crudas contenidas en los diarios de
campo.
La metodología utilizada fue la Teoría Fundamentada, la cual se inició con el proceso de
recolección de datos alrededor de la variable núcleo, que permitió teorizar a partir del análisis
de los datos por categorías, patrones, dilemas y tipología; construyendo así cada uno de los
contextos de los actores sociales de esta investigación.
Para obtener la credibilidad de los resultados se realizó una observación prolongada y
continua en los distintos escenarios en los cuales se movían los participantes con el propósito
de afinar las categorías de análisis y garantizar su ajuste con la realidad misma de los
participantes. Igualmente la interacción permanente
permitió la detección de aspectos
relevantes, habituales y atípicos de los participantes.
La integración de los datos con los participantes aseguró en gran medida que las
categorías extraídas desde los datos reflejaran mejor la realidad contextual.
La triangulación se realizó a través de la recolección y análisis de datos desde diferentes
ángulos, con la finalidad de contrastarlos e interpretarlos. Esta confrontación se hizo a través
de tres dimensiones metodológicas: datos, técnicas de recolección de datos e investigadores.
RESULTADOS
Una vez recogida la información, se procedió a la categorización de los datos. Se
identificaron nueve (9) categorías: Profesión (6 subcategorías); Práctica profesional (3
subcategorías);
Temática
(5
subcategorías);
Motivación
(2
subcategorías)
Apertura
paradigmática (3 subcategorías); Concepción (4 subcategorías); Perspectiva (5 subcategorías);
Intereses (6 subcategorías).
Además del análisis por categorías se hizo el de patrones, dilemas, contenido y tipologías.
Se encontraron los siguientes patrones: “La investigación” “Autogestión” “Trabajo Comunitario”
“Derechos del niño” “Evaluación Curricular”, entre otros.
Uno de los dilemas identificados: “yo no tengo los elementos para decidir, de verdad que
no o de repente si los tengo, pero si los tengo es difícil de decidir”.
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Agrupando las categorías de los datos y correlacionando la variable núcleo con las
categorías “profesión” y “práctica profesional”, se encontraron cinco tipologías: docentedocente, docente-gerente, docente-investigador, docente-transformador y gerente-investigador.
Una vez analizados los datos, se procedió a la interpretación significativa de los mismos
con la finalidad de buscar el significado que dan los actores a su conducta desde su propia
perspectiva, para determinar los motivos que hay detrás de ella
En el grupo estudiado se
observó una gama de profesiones, donde se encontraron pedagogos, licenciados en
educación, en enfermería y en sociología, ingenieros, prevaleciendo los profesionales
pedagogos.
En cuanto a la temática, se observó una gran cantidad de trabajos de grado orientados
hacia el campo de la docencia, específicamente hacia el diseño de programas y Recursos
Didácticos en formatos electrónicos, modelos de calidad, planes de adiestramiento de recursos
humanos, formación y ejercicio profesional, diseños de sistemas de información, formación
docente, capacitación docente, y a la lecto-escritura. De igual forma se reportan trabajos en el
área de la salud, como las disfonías en los docentes y otros relacionados con la LOPNA y los
derechos del niño
En el campo de educación especial, se reportaron investigaciones
relacionadas con problemas de aprendizajes de niños excepcionales. En el área de currículum,
las investigaciones se inclinan hacia el diseño curricular, y la evaluación de programas
institucionales. En el área de la gerencia, destacan trabajos referidos a la conducción de
organizaciones, sus procesos administrativos y otros hacia el aprendizaje organizacional.
Respecto a la motivación, refiriéndose al estimulo que tienen ellos para realizar los
estudios de doctorado, la mayoría destacaba que el proceso de investigación desarrollo lo hace
por satisfacción personal y una minoría por motivación social.
La práctica social de los miembros del grupo esta sustentada en valores éticos y morales,
en la identidad con la institución en la cual laboran y de compromisos con la región y del país,
lo cual constituye el ideal de conducta individual y colectiva, transferidos en su actitud hacia la
investigación, constituyéndose en una característica de grupo que supone una sustentación en
sus valores.
DISCUSION DE LOS RESULTADOS
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El grupo de participantes Docente-Docente tiene como concepción de la investigación
fundamentada hacia la Acción Social, Resolución de Problemas, y Gerencia de Conocimientos.
Sus perspectivas sobre investigación las orienta hacia la incentivación a la investigación. Sus
intereses de investigación van dirigidos hacia el campo profesional en el cual se desempeñan,
a la efectividad y evaluación curricular sustentándose en los valores éticos, morales y de
identidad con la nación y la región.
El grupo de participantes docente-gerente conceptualiza la investigación en función de la
resolución de problemas, con unas perspectivas de investigación para el perfeccionamiento
docente, la formación de recursos humanos y la gerencia de cambio. Sus intereses están
dirigidos hacia la evaluación curricular, educación y gerencia. Sustentan la actividad de
investigación en valores éticos y morales, de identidad con la institución en la cual laboran, con
la región y con el país.
Los participantes con la tipología docente-investigador conceptualizan la investigación
como una actividad inherente al docente y en función a la resolución de problemas, de la
acción social y de la generación de conocimientos; y, en una perspectiva de formación de
recursos humanos de perfeccionamiento docente y la generación de cambio y sus intereses de
investigación están dirigidos hacia la afectividad, el campo profesional, la educación y la
evaluación curricular, sustentada en valores éticos y morales de identidad con la institución, la
región y la nación.
El grupo de participantes agrupados en la tipología gerente- investigador conceptualiza la
investigación en función de la resolución de problemas y la acción social, con una perspectiva
para el perfeccionamiento docente e intereses hacia la evaluación curricular, educación y
gerencia, fundamentando la investigación en valores éticos y morales.
El participante ubicado en la categoría de docente- transformador, conceptualiza la
investigación como acción social con perspectiva hacia la formación de recursos humanos,
fundamentados en valores éticos y morales.
El grupo de participantes del doctorado sustenta la conceptualización sobre investigación
en las dimensiones acción social, resolución de problemas y gerencia de conocimiento como
una actividad inherente al docente, con perspectivas hacia la incentivación de la investigación,
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el perfeccionamiento docente, la formación de recursos humanos y gerencia de cambios, cuyos
ejes centrales de atención se inclinan hacia la gerencia, la educación, la afectividad y el campo
profesional fundamentados en valores éticos y morales de identidad con la institución donde
laboran, con la región y el país.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
De George López, H (1984). El desarrollo de actitudes de formación de investigadores a
nivel de doctorado. En XXXIV Convención Anual de AsoVac.
Cumaná, Venezuela.
Gadamer, H.G. (1977) Verdad y método; Fundamento de una hermenéutica filosófica.
Salamanca: Sígueme.
Habermas, J. (1982). Conocimiento e intereses. Madrid: Taurus.
Kuhn, T. (1970) La estructura de las revoluciones científicas. México: Breviarios del
Fondo de Cultura Económica.
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