La Formación a distancia: Características de los espacios virtuales

IE-36/01/2004
La Formación a distancia: Características de los espacios virtuales de
autoaprenendizaje.1
Ma. Pilar Roca Uriol. Licenciada en Pedagogía.
Coordinadora del grupo de trabajo “Gent Gran” del Col—legi de Pedagogs de Catalunya.
Colegiada núm. 035.
Pilar Cases Martínez. Licenciada en Pedagogía.
Miembro del grupo de trabajo “Gent Gran” del Col—legi de Pedagogs de Catalunya.
Colegiada núm. 702.
Rosalina Sicart Pons. Licenciada en Pedagogía.
Miembro del grupo de trabajo “Gent Gran” del Col—legi de Pedagogs de Catalunya.
Colegiada núm. 670.
1. INTRODUCCIÓN
En el presente artículo se pretende divulgar algunas de las características de la formación
a distancia y centrarse en la importancia de potenciar esta modalidad de formación
dirigida a las personas del colectivo de la tercera edad.
Por ello desde el grupo de Trabajo “Gent Gran” del Col—legi de Pedagogs de Catalunya se
trabaja para que esta modalidad de formación sea más extensible a este colectivo.
En la actualidad se hace mucha formación on-line, pero la mayoría de cursos se dirigen a
personas que pueden necesitarlos para el mundo laboral; generalmente, solo las
Universidades Españolas fomentan programas seniors. Esta modalidad de formación
debería extenderse a otras instituciones, entidades, webs de formaciónF.
1
Artículo publicado en el Monográfico de Educaweb sobre Formació a distancia, julio 2009, se puede consultar en:
http://www.educaweb.com/noticia/2009/07/13/formacion-distancia-caracteristicas-espacios-virtuales-autoaprenendizaje-215645.html
COL—LEGI DE PEDAGOGS DE CATALUNYA
C/ VALLIRANA, 69, BAIXOS 2A — 08006 BARCELONA — TEL.-FAX. 93 217 77 99 — E-MAIL: copec@pedagogs.cat - WEB: www.pedagogs.cat
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2. CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN A DISTANCIA
Esta particularidad de formación hace posible:
a. Que quien aprende sea agente activo de su proceso de Enseñanza- Aprendizaje,
porque es interactiva y conlleva una autorrelación constante entre los compañeros
de estudio y el profesorado
b. Que al ser continua hace posible que el derecho a la educación a lo largo de la vida
sea una realidad, no un objetivo por conseguir.
c. Que todas las personas participantes pueden interrelacionarse y entre ellas
potenciar el desarrollo personal de cada individuo.
Elementos a considerar en los cursos de formación dirigidos a personas del
colectivo de las personas mayores:
1. Para que la formación que se dirige a este colectivo sea exitosa se ha de partir de sus
intereses, necesidades, motivación y ofrecer en cada espacio de formación (sesiones)
ámbitos de diálogo porque estos ciudadanos tienen el derecho y la obligación de
transmitir sus conocimientos de vida.
2. En todos ellos se ha de potenciar:
a. Las inteligencias múltiples. (Garden 1996): Lingüística, lógico- matemática,
Espacial,
Corporal-
Kinestésica,
Interpersonal,
Intrapersonal,
Inteligencia
emocional.
b. Las
competencias
básicas:
Competencias
comunicativas,
competencias
metodológicas (Competencia de aprender a aprender), competencias personales
(Competencia de autonomía e iniciativa personal en relación a su proceso de
Enseñanza-Aprendizaje).
3. Las programaciones didácticas de mencionados cursos han de ser programaciones
multinivel.
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Esto significa que se han de diseñar actividades y material didáctico que permitan que los
objetivos de aprendizaje estén al alcance de todos los individuos que participan y que
entre si tienen amplias diferencias en relación a sus habilidades: escuchar, entender,
comprender, organizar, recordar e implicarse en su aprendizaje (Orkins i McLane 1998).
Por todo esto es necesario que la atención educativa tenga como punto de partida las
necesidades educativas del individuo.
4. LA FIGURA DEL PROFESOR/A TUTOR PEDAGOGO- PSICOPEDAGOGO
Son funciones básicas en relación a este campo de intervención:
a. Guiar, orientar al educando en su proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
b. Aclarar y explicar competencias, objetivos, contenidos, actividades, criterios de
evaluación e indicadores de evaluación que forman parte de su proceso de
Enseñanza – Aprendizaje.
c. Participar en su evaluación, auto evaluación, coevaluación de su proceso de
Enseñanza- Aprendizaje.
5. BREVES CONCLUSIONES
En la tipología de formación objeto de análisis de este artículo son muy importantes las
TICS pues conectan a los participantes con un mundo global.
Su mundo exterior se amplia y ya no solo participa en su entorno más inmediato. Esto da
lugar a una serie de procesos cognitivos que permiten asimilar y relacionar lo que están
aprendiendo con sus conocimientos y vivencias.
El colectivo de la gente mayor son estudiantes activos que tienen unas peculiaridades
determinadas: Tienen interés, constancia, motivación, flexibilidad de horarios, son
pacientes, les gusta expresar sus opiniones y quieren que se les escuche.
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De ahí la importancia de considerar, por todo ello, estos elementos a la hora de
planificarles su formación.
Siempre se ha de partir de sus conocimientos previos y contar con su opinión y
experiencia de vida, porque se ha de tener presente que en el proceso de EnseñanzaAprendizaje no solo influyen los elementos interpersonales de la persona (atención,
memoria, estilos cognitivos) sino también elementos interpersonales (contexto, relación
con los compañeros de estudio, relación -vínculo- con el profesorado).
6. BIBLIOGRAFIA
ANDER-EGG E. (2006): Claves parar introducirse en el estudio de las inteligencias
múltiples. Santa Fe. Argentina. HomoSapiens.
ANTUNES C. (1998): Estimular las inteligencias múltiples. Qué son, cómo se manifiestan,
cómo funcionan. Madrid. Narcea.
BUZAN T. (2004): Usted es más inteligente de lo que cree. 10 formas de despertar su
genio natural. Barcelona. Ediciones Urano.
GARDNER H. (1993): Mentes creativas. Barcelona. Paidós. (traducción castellana, 1997)
ARNAU L.; ZABALA A. (2007) 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.
Barcelona, Graó.
PERRENOUD P. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar; Barcelona. Graó.
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