modelo de informe psicopedagogico

INFORME PSICOPEDAGOGICO.
I.- Identificación:
1.- Nombre:
2.- Fecha de nacimiento:
3.- Edad cronológica:
4.- Establecimiento:
5.- Curso:
6.- Escolaridad:
7.- Fecha de evaluación:
8.- Nivel socioeconómico
9.- Evaluador (a):
II.- Motivo de consulta: en este ítem, es necesario establecer claramente las razones por las cuales ha
sido derivado el evaluado y/o los problemas que presenta en el ámbito escolar o en el aprendizaje en
general. Se debe usa el término “derivado” solo cuando otro profesional es quien solicita la
evaluación, además se deben considerar 2 elementos principales.
1. Quien solicita
2. y cual es el motivo que debe ser una observación de la realidad.
III.- Observaciones generales:
1. Conductas durante la evaluación (distráctil / concentrado / inseguro – seguro / inquieto,
tranquilidad motora / sociable – tímido / impulsivo – reflexivo / requiere supervisión constante
– autónomo / lenguaje claro, preciso – verborreico / se expresa con o sin claridad (articulación
de ideas).
2. Postura / toma de lápiz / raportt con examinador.
En esta etapa se deben registrar como dice el título Observaciones deben dar un detalle de elementos
observables, evitar las valoraciones como “bien” o “mal”, y utilizar descripciones de lo observado.
Ejemplo: toma el lápiz con la mano derecha en forma de pinza utilizando los dedos índice pulgar,
sin presentar sincinesias durante la escritura, observándose sin embargo una presión excesiva sobre
la hoja.
IV.- Antecedentes anamnésticos relevantes:
Redactar en forma clara y ordenada aquellos antecedentes personales / familiares / escolares que
aparezcan como factores necesarios de considerar en la evaluación y/o que influyan en algunos de los
problemas por los cuales el niño(a) ha sido derivado(a).
Se puede estructurar en varios párrafos en donde se presentaran los antecedentes relevantes
Ejemplo: Durante el periodo postnatal…
El periodo perinatal…
Su desarrollo ha…
La integración escolar….social…
La composición familiar…existen antecedentes familiares de dislexia en…diagnosticada
por…
Actualmente presenta bajo rendimiento en….
V.- Pruebas aplicadas:
Pauta de entrevista semiestructurada de anamnesis.
Área socioafectiva:
• Cuestionario de entrevista infantil. “Test de Roberto y Rosita”. Autor, Editorial Año.
• Escala Tipos de familia según criterio psicopedagógico…
Área cognitiva:
• Aptitudes Mentales Primarias. PMA. LL. Thurstone y Th. G. Thurstone.
• Examen Psicomotor. Picq y Vayer, F. Pruebas. Coordinación óculo-manual, Coordinación
dinámica, Control Postural, Control del cuerpo propio, Organización perceptiva,
Lateralización.
• Prueba de seriación Autor, Adaptación. Prueba de clasificación Autor, Adaptación. Prueba de
conservación continua Autor, Adaptación. Prueba de conservación discontinua Autor,
Adaptación. En Batería Pruebas Piagetanas. Versión, Autor, adaptación, Editorial Año.
• Test Capacidades Espaciales. Batería Psicopedagógica Evalúa 0. Versión, Autor, Editorial
Año.
• Test Memoria Verbal. Batería Psicopedagógica Evalúa 0. Versión, Autor, Editorial Año.
• Test de Token. Versión, Autor, Editorial Año
Área instrumental:
• Prueba de precalculo. Autor, Editorial Año.
VI.- Análisis de resultados:
1. Análisis cuantitativo:
Se debe incorporar los puntajes, porcentajes, etc., obtenidos en cada caso, así como los gráficos o
perfiles que los diferentes instrumentos entregan, realizando las tablas que propone cada test o según
la siguiente norma.
Existe una forma general para construir las tablas, dentro de la carrera se les exigirán formas
específicas (según el profesor) pero lo que debe tener toda son mas menos los siguientes aspectos.
Cuando tengan porcentaje.
Nombre del test o prueba: ej. Cuestionario de métodos y hábitos de estudio.
Prueba o test
Pje. Total
Pje. Obtenido
Porcentaje (%)
Lugar de estudio
24
18
75%
Valoración
Medio-alto
Cuando sean estandarizados (es cuando entregan percentil, puntaje T, Puntaje Z u otro)
Test Capacidades Espaciales. Batería Evalúa 0
Test
Pje. Bruto Percentil (PC)
Copia de dibujos
46
55
Grafomotricidad
25
25
Valoración
Medio
Medio bajo
Prueba de Precalculo
Prueba
Pje. Bruto
Conceptos básicos
46
Valoración
Alto
Pje Z
2,6
Para este informe las tablas son las siguientes.
Área Socio afectiva:
Cuestionario de entrevista infantil.
Ámbito
Pje Total
Ámbito personal
18
Ámbito personal
16
Ámbito escolar-social
30
Total
Promedio
2
1
3
Valoración
Neutro
Negativo
Positivo
Escala Tipo de Familia según Criterio Psicopedagógico (T.F.P)
Puntaje Obtenido
Nº de Respuestas
Media
Rango
72
50
1.44
Familia de Aceptación
Área cognitiva:
Capacidades espaciales. Batería Psicopedagógica EVALUA 0
Test
Puntaje Bruto
Percentil
Copia de dibujos
Grafomotricidad
Examen Psicomotor de Picq y Vayer.Perfil Psicomotor
Adol
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2 1/2
2
COM
CD
CP
CCP
OP
L
Valoración
PMA (nombre completo)
Test
Puntaje Bruto
Percepción
Test de TOKEN
Prueba
I
II
III
IV
V
Total
Puntaje Bruto
Edad Mental
Valoración
Sobre la edad cronológica
%
Valoración
Manejo de x elementos críticos
Test de Memoria Verbal. Batería Psicopedagógica EVALUA 0
Test
Puntaje Bruto
Percentil
Batería Pruebas Piagetanas.
Valoración
Área instrumental
Prueba de Precálculo
Test
Conceptos básicos
Percepción visual
Correspondencia
Números ordinales
Reproducción de figuras y secuencias
Rec. de figuras geométricas
Reconocimiento de números
Cardinalidad
Solución de problemas
Conservación
TOTAL
Ptje Bruto
23
20
6
4
16
5
12
9
3
6
104
PC o PZ o PT
%
88
100
20
20
49
38
96
85
34
43
91
Valoración
alto
alto
Bajo
Bajo
medio
Medio bajo
Alto
Alto
Medio bajo
medio
alto
2. Análisis cualitativo:
Esta etapa es la que presenta mayor complejidad, para realizar el análisis deben tener presente
algunos aspectos esenciales.
1. Siempre partir con las habilidades y luego con las dificultades
Ejemplo: Julio presenta un buen desarrollo del razonamiento deductivo…
Demuestra un buen nivel atencional…
Sin embargo tiene dificultades para..
2. Los análisis se hacen considerando. primero: el objetivo general del test.. Segundo. Las
habilidades puestas en juego en la realización del test (también presente por lo general
en los manuales. Tercero. Las capacidades específicas que se ponen en juego en cada
tarea o actividad.(que se deben deducir de las respuestas tal como hicimos el ejercicio
en clases)
Ej. (1°) Demuestra de manera importante conductas prosociales (2°)
estableciendo relaciones de respeto con sus compañeros (3°) las que se reflejan en una
alta motivación para participar en grupos y en el agrado para ayudar a sus pares en
diversas actividades.
Área Socio afectiva:
• Entorno familiar.
• Entorno escolar/social.
• Dimensión personal.
Un párrafo para cada uno, explicitando la interpretación global de los test o pautas aplicadas para
cada caso, para esto deben basar su análisis en los objetivos de los test y que aspectos demuestran lo
encontrado.
Área cognitiva:
• Atención / concentración. (atención sostenida, concentrada, oscilante, dispersa, voluntaria,
involuntaria, etc.)
• Memoria (visual o icónica; auditiva o ecoica) (recepción; retención o almacenamiento;
recuperación).
• Lenguaje (articulación; vocabulario; expresión de ideas / coordinación / claridad).
• Pensamiento (etapa / nivel, habilidades desarrolladas, habilidades menos desarrolladas o en
desarrollo).
• Psicomotricidad / Motricidad.
• Percepción (visual; auditiva (reconocer estímulos / discriminar de otros - semejanzas y
diferencias).
Un párrafo para cada uno, explicitando la interpretación global de los test o pautas aplicadas para
cada caso, para esto deben basar su análisis en los objetivos de los test y que aspectos demuestran lo
encontrado.
Área instrumental
• Cálculo:
1. Componentes simbólicos (valoración cuantitativa de números
presentados en forma oral y visual, lectura de números y reconocimiento de números leídos por el
examinador, escritura y copia de números.
2. Actividades de contar (series, elementos continuos y discontinuos).
3. Cálculo aritmético (oral y escrito).
• Resolución de problemas
Razonamiento: establecer los procedimientos utilizados en la resolución de problemas (reconoce la
pregunta, los datos, la operación a realizar, puede comprobar sus respuestas).
En este aspecto, también es necesario identificar el tipo de problemas ( simple, invertido, etc) que es
capaz de resolver y determinar si las dificultades presentadas se relacionan con la incapacidad de
comprender el lenguaje matemático o con el manejo de la operatoria requerida).
En resumen deben detallar todo lo que el sujeto es capaz de hacer y lo que no. Detallando las
habilidades y dificultades.
VII.- Hipótesis Diagnóstica:
Relación entre las dificultades pesquisadas y desarrollos inmaduros o alterados de las funciones
cognitivas, interferencia por alteraciones en el área socio – afectiva, mal manejo de las técnicas
instrumentales, métodos de enseñanza inadecuados a las necesidades educativas especiales del sujeto
(Metodología, apoyo y atención más personalizada, requerimientos especiales en las funciones
cognitivas).
Ejemplo : Las dificultades que presenta _______ en Cálculo (lo que evalúa el test) y Resolución de
problemas (lo que evalúa el test), se podrían relacionar con el desarrollo insuficiente de los procesos
cognitivos de atención-concentración(), memoria(), percepción(), psicomotricidad(), lenguaje(),
pensamiento(). (según sea el caso).
Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
ámbito (personal, familiar, escolar) que podrían (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.
Para el primer informe deben utilizar una hipótesis de este tipo.
Caso positivo (destacan habilidades)
Las habilidades que presenta ……………. en las funciones básicas para la adquisición del cálculo
(según sea el caso) y en los procesos de atención-concentración(), memoria(), percepción(),
psicomotricidad(), lenguaje(), pensamiento(), podrían indicar una buena adquisición de las
matemáticas durante la etapa escolar.
Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
ámbito (personal, familiar, escolar) que podrían (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.
Caso regular
Las habilidades que presenta ……………. en las funciones básicas para la adquisición del cálculo
(según sea el caso) y en los proceso de atención-concentración(), memoria(), percepción(),
psicomotricidad(), lenguaje(), pensamiento(), podrían indicar una buena adquisición de las
matemáticas durante la etapa escolar, sin embargo existen alteraciones en los procesos de atención-
concentración, memoria, percepción, psicomotricidad, lenguaje, pensamiento(según sea el caso) que
podrían afectar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
ámbito (personal, familiar, escolar) que podrían (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.
Caso negativo (destacan dificultades)
Las dificultades que presenta ……………. en las habilidades básicas para la adquisición del cálculo
(según sea el caso) y en los procesos de atención-concentración(), memoria(), percepción(),
psicomotricidad(), lenguaje(), pensamiento(), podrían indicar dificultades en la adquisición de las
matemáticas durante la etapa escolar, sin embargo existen habilidades en las funciones de atenciónconcentración, memoria, percepción, psicomotricidad, lenguaje, pensamiento(según sea el caso) que
favorecerían el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
ámbito (personal, familiar, escolar) que podrían (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.
VIII.- Sugerencias:
• Colegio.
• Casa.
• Niño.
• Derivaciones.
En esta parte deben poner sugerencias de acciones concretas que puedan ejecutar cada uno de los
involucrados.
Nombre:
Estudiante de...... semestre.
Firmas:
____________________________
Julio Duarte Garcés
Estudiante de 5to semestre
Carrera Psicopedagogía