formar, reforzar y aplicar una cultura ambiental

FORMAR, REFORZAR Y APLICAR UNA CULTURA
AMBIENTAL DIRIGIDA A LA PROTECCION Y
CONSERVACION DE LOS RECURSOS HIDRICOS PARA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL DEL
MUNICIPIO DE MELGAR
RESPONSABLES
DOCENTES DEL COMITÉ PRAE
SLOGAN
VINE, VI Y ENTENDI QUE EL FUTURO AMBIENTAL DEPENDE DE MI
.
DATOS DE LA INSTITUCION
CUADRO N. 1 SEDES INTEGRANTES DE LA INSTITUCION
EDUCATIVAGABRIELA MISTRAL
Sede
N.
1
2
Sede
Dirección o Vereda
Grados
Colegio
Gabriela
Mistral
Escuela Luis
Carlos Galán
Sarmiento
Barrio LA COLINA
Teléfono 2450917
Preescolar
hasta once
Calle 12 Carrera 31
Barrio Galán
Preescolar
hasta el
grado 5
Preescolar
hasta el
grado
Preescolar
hasta el
grado 5
Primero a
quinto
3
Escuela Rural Vereda chimbi via el
Mixta Chimbí Carmen de apicala
4
Escuela Rural Vereda guacamaya
Mixta
Guacamaya
5
Escuela Rural Vereda Buenavista
Mixta Buena
vista.
Escuela Rural Vereda bombote via el
Mixta
Carmen de apicala
Bombote
6
7
Escuela Rural Vereda inali
Mixta Inalí.
8
Escuela Rural
Vereda veragua vía el
MixtaVeraguas. Carmen de Apicalá
9
Escuela Rural
Mixta La
Siberia
10
Escuela Rural Vereda el floral
Mixta El Floral.
Vía Cunday
Preescolar
hasta el
grado 5
Preescolar
hasta el
grado 5
Preescolar
hasta el
grado
Preescolar
hasta el
grado 5
Preescolar
hasta el
grado 5
Estudiantes
CUADRO N.2 COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPANTE EN EL COMITE
Nombre
Representante
Dirección o/ vereda
Docente.
Barrio la colina
Calle
Rosa Stella Ramírez Pórtela
Teléfono 2450917
Docentes: CARMENZA
MORA,MARCELAVERGARA
Docente
MARISOL MONROY
Docente
TERESA DE JESÚS
Docente
Maria Del Pilar Rubiano
Docente: Harold
Inst, Chimbi
Docente
ANDREA YINETH BARCO
Docente
Mary Ángela Bautista
Veraguas
Docente
Gabriel Ardilla
Joaquín Espitia
Floral
Estudiante.
Diego Ballesteros,
Luis Felipe Guzmán
Guacamaya
Buena vista.
Bombote
inalí.
Siberia
Rep.cortolima
melgar
Grado 8
grado 10
Chimbi
celular
Vereda Guacamaya
Celular
Buena vista.
Celular
Bombote
Celular 3203472790
Inalí.
Veraguas.
Celular
VíaCunday
3133074757
Floral
celular3142508341
JUSTIFICACIÓN
La institución educativa Gabriela Mistral, con todas sus sedes cuenta con una
población estudiantil de 2014 estudiantes en las dos jornadas mañana, tarde, y
veredas, con edades que oscilan entre los 5 y 20 años. El 70% de nuestra
comunidad es de bajos recursos económicos ya que se encuentran ubicados en
los estratos uno y dos , sus familias viven en barrios donde algunas casas son
construidas con plástico y bareque, su estudio realizado no alcanza el nivel de
básica primaria, esto ha originado en nuestra comunidad una falta de conciencia
ecológica revertida en deterioro del medio ambiente, a obligado a los diferentes
estamentos a preocuparse por la restauración, conservación de los recursos
naturales que están en vía de extinción, correspondiéndole a la escuela y
comunidad en general.
La cultura que proponemos desarrollar con la transversalidad de las áreas
mediante conocimientos. Lograr un cambio de actitud frente al manejo de los
residuos sólidos en la comunidad en general. Para la reutilización de los residuos
sólidos los cuales han venido afectando el ambiente y perjudicando la salud por la
propagación de insectos, contaminación de recursos hídricos, entre otros.
INTRODUCCION
ANTECEDENTES
En la Comunidad Educativa Gabriela Mistral de la ciudad de Melgar se ha
observado y teniendo como referencia la veeduría de los residuos sólidos por
diferentes lugares de nuestro entorno donde se evidencia una falta de cultura en la
comunidad educativa debido a que no se ha tomado conciencia de la importancia
que generan en la parte económica, social y cultural el uso adecuado de los
residuos sólidos contando con la totalidad de la cobertura de la población escolar
2150 estudiantes aproximadamente, donde falta la toma de conciencia, factor
económico para poder lograr la eficiencia de estas propuestas la metodología
empleada será transversal en las diferentes áreas y acorde al calendario ecológico
mediante celebraciones alusivas a los días especiales ambientales.
.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Teniéndose en cuenta evidencias como el uso inadecuado de los residuos sólidos,
el desperdicio del agua, contaminación de las fuentes hídricas, la erosión por las
practicas inadecuadas de la agricultura, entre otras recopiladas durante los años
2007-2008-2009 y 2010, surge la necesidad de implementar estrategias que
permitan ayudar a conservar los recursos naturales de nuestra región, por tanto se
han realizado actividades como las celebraciones alusivas a los días ecológicos,
jornadas de aseo, salidas pedagógicas, campañas de reciclaje, cine foros, entre
otras, para las cuales se ha involucrado la población estudiantil (2150
estudiantes), padres de familia y la comunidad del entorno.
Al seguir evidenciando el problema es necesario involucrar con responsabilidad a
la Comunidad Educativa y los entes municipales. Para lograr alternativas de
solución a la problemática.
CARTOGRAFIA SOCIAL
En nuestra Institución Educativa de acuerdo con la cartografía social se
encuentran los siguientes problemas de los cuales con nuestra propuesta se
pretende solucionar algunos con la tienda del reciclaje como los residuos sólidos
y contaminación atmosférica
1.Erosión roca inestable: Nuestro Municipio se ha visto afectado por la
inestabilidad del terreno ocasionando inundaciones y derrumbes en lugares como
las veredas de Veraguas, Siberia, Inali y en nuestra sede Barrio la Colina en la
cual se está trabajando, en la realización de terrazas para embellecer y prevenir
futuros deslizamientos.
2. Altas temperaturas: Debido a la tala de árboles ha generado en nuestro
municipio, alteraciones en la temperatura, la gente quiere acabar con los pocos
humedales que no son reconocidos por los habitantes ni se les da la importancia
ambiental que estos tienen para las próximas generaciones.
3. Contaminación hídrica: Quebradas como la Melgara y las Frias que se
encuentran ubicadas alrededor de la sede central la Colina han sido contaminadas
residuos sólidos, vertimientos de aguas residuales provenientes de hoteles,
residencias, dando un aspecto desagradable al entorno y produciendo malos
olores, siendo nuestro municipio turístico y la imagen se ve afectada.
4. Caza y tráfico de fauna silvestre: en algunas veredas del Municipio aun se
reportan casos de caza y tráfico de fauna silvestre. La comunidad desconoce las
especies que son comunes en el entorno por lo no se trabaja en la preservación
de estas especies. Con la tienda escolar pretendemos crear microempresa
mediante capacitación a las sedes rurales del material reciclable buscando el buen
manejo de los residuos esto con lleva a un entorno equilibrado.
5. Residuos sólidos: La contaminación por residuos sólidos es evidente en todo
el municipio principalmente quebradas y humedales. La mayoría de los residuos
sólidos que se generan en nuestra institución educativa sirven como materia
prima para elaboración de nuestros productos.
6. Contaminación atmosférica: Se evidencia los malos olores producidos por la
acumulación permanente de los residuos sólidos en los vertimientos de aguas
residuales en las quebradas.
7. Contaminación auditiva; Este problema se ha solucionado en gran parte con el
cambio de la Sede a la colina Campestre.
8. Cultura ambiental; la falta de cultura ante el medio ambiente, ha permitido que
este se deteriore cada vez más con residuos sólidos que han originado plagas,
olores etc. Mediante este proyecto se pretende mejorar el buen uso de los
residuos sólidos desde el grado preescolar hasta con 11.
Matriz de Vester
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
0
0
0
0
0
2
2
0
0
0
0
4
0
4
3
1
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0
4
0
0
4
4
0
0
0
0
0
0
4
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0
0
0
0
0
0
4
6
0
0
0
0
3
0
4
7
0
0
0
0
0
0
4
8
0
0
0
0
0
0
0
Activos
1
1
0
0
7
4
0
26
Criterio critico total de activos altos y pasivos altos se encuentra e un punto de
equilibrio entre las causas y consecuencias
CONCLUSIÓN
Tiene un total de activos altos la problemática de CULTURA AMBIENTAL Y LA
CONTAMINACION HIDRICA.
Se concluye que la CONTAMINACION HIDRICA es causada por la cultura
ambiental.
PROBLEMA AMBIENTAL: La contaminación hídrica afecta a todas las cuencas
potables del municipio de Melgar, por falta de conciencia ambiental.
ARBOL DEL OBJETIVO
MUERTE
VIOLENCIA
DELINCUENCIA
DESPLAZAMIENTO
PERDIDA DE
BIODIVERSIDAD
HAMBRE
EPIDEMIA Y
PROLIFERACIÓN DE
ORGANISMOS
POBREZA
RACIONAMIENTO
DE AGUA
DISMINUCIÓN
AGRÍCOLA
DESEMPLEOS
DISMINUCIÓN DE
AGUA POTABLE
AUMENTO DEL COSTO
DE VIDA
DETERIORO DE
SUELOS
DISMINUCIÓN DE
CAUDALES
PERDIDA DE
TURISMO
LA CONTAMINACIÓN HIDRÍCA AFECTA A TODAS LAS
CUENCAS POTABLES DEL MUNICIPIODE MELGAR POR
FALTA DE CULTURAAMBENTAL
MODELO
PEDAGÓGICOAMBIENTA
L
DESCONOCIMIENTO DE
LAS CONSECUENCIAS
POBLACIÓN
FLOTANTE
SOBREPOBLACI
RESIDUOS SOLIDOS
EN VERTIMIENTOS
MECANISMOS
DE CONTROL
FORMACION
DE VALORES
ÓN
NO SENTIDO DE
PERTENECIA
CORRUPCION $
FALTA DE
CONCIENCIA
PRESENCIA
INSTITUCIONAL
BIEN PARTICULAR
BIEN COMUN
CONSUMISMO
INFLUENCIA
MASSMEDIA
ARBOL DE OBJETIVOS ESPECIFICOS
MEJORAMIENTO DE
LA CALIDAD DE
VIDA
EDUC. EN
CONVIVENCIA Y PAZ
CONSERVACION Y
PROTECCIÓN DE LA
BIODIVERSIDAD
SEGURIDAD
ALIMENTARIA
BAJO COSTO DE LA
CANASTA FAMILIAR
PRODUCTOS EN COSECHA
MOTIVACION DE
EMPRENDIMIENTO
ALTERNATIVAS
PRODUCTIVAS
AHORRO DEL AGUA
PREVENCIÓN DE EPIDEMIAS
Y ENFERMEDADES
AUMENTO DE LA
PRODUCCION AGRICOLA
CONTROL DE
HERRMIENTAS DE
PARTICIPACIÓN
CONSERVACIÓN Y
PROTECCIÓN DE LAS
CUENCAS
APLICAR UNA CULTURA AMBIENTAL DIRIGIDA A LA
PROTECCION Y CONSERVACION DE LOS RECURSOS
HIDRICOS
CAPACITACIÓN
AMBIENTAL
PRAE PROCEDA
MANEJO ADECUADO
DE RESIDUOS
SOLIDOS
CONSUMO
RESPONSABLE
REALIZAR
SEGUIMIENTO
A PROCESOS
INVERSIÓN
PROYECTO
AMBIENTAL
FORMACION
EN VALORES
MANEJO ADECUADO DE
LAS PRACTICAS
AGRICOLAS (ROTACIÓN DE
CULTIVOS.
CUMPLIMIENTO
POT
PARTICIPACIÓN EN
PROYECTOS
VALORAR EL
AMBIENTE
DESARROLLO
SOSTENIBLE
COMPROMISO
INSTITUCIONAL
BIEN COMUN –BIEN
PARTICULAR
OBJETIVO GENERAL
Formar, reforzar y aplicar una cultura ambiental dirigida a la protección y
conservación de los recursos hídricos para la comunidad del municipio de
Melgar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Participar activamente en proyectos ambientales.
Valorar y crear conciencia ambiental a la comunidad educativa
Implementar y concienciar el manejo adecuado de residuos sólidos
Articulación y aplicación del PRAE Y PROCEDA al PEI
Seguir proceso de control ambiental.
Invertir en proyectos ambientales.
Capacitar a la comunidad educativa en general sobre el uso adecuado de los
residuos sólidos.
8. Compromiso y alianza institucional:
Involucrar a las ONG y entidades
gubernamentales en la participación y ejecución del PRAE,
9. Cumplimiento del P.O.T.
10. Conservar y proteger las cuencas hidrográficas.
11. Organizar campañas ecológicas que promuevan en la comunidad educativa la
adquisición de hábitos de conservación y ahorro del agua.
12. Realizar jornadas de aseo para la buena preservación y buen convivir en la
institución.
13. Crear mayor interés y responsabilidad hacia la preservación y conservación de
la Biodiversidad
14. Formar líderes ecológicos para la divulgación y desarrollo del proyecto
ambiental
15. incluir en el currículo transversalidad de las áreas mediante las actividades
previamente programadas, para el mejoramiento de la calidad de vida.
16. Promover los valores mediante la educación en convivencia y Paz
17. Se realizara el seguimiento de las actividades por medio de la asesoría,
capacitación y evaluación de cada uno de ellos a cargo de todos los docentes.
PERFIL DEL ESTUDIANTE GABRIELISTA
Conocimientos
Actitudes
Conciencia
Ambiental
Investigación
Participación
Aptitudes
Reflexión
El estudiante de la Institución Educativa Gabriela Mistral debe ser
consciente y capacitado en pro del ambiente, formado EN VALORES Y
HABITOS aplicados a los recursos naturales y con un espíritu investigativo
que conlleve siempre a generar condiciones ideales para existencia y
convivencia del ser en su hábitat
DISEÑO METODOLOGICO
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN; La presente investigación se enmarca
en el proyecto ambiental escolar, nos permite conocer las causas y consecuencias
de la falta de cultura ambiental que genera el uso inadecuado de los residuos
sólidos en la institución educativa Gabriela Mistral del Municipio de Melgar Tolima
que describe comportamientos, conductas, forma de vida de la comunidad
educativa en especial de los estudiantes,
METODOLOGIA DIDACTICA
Ejes Temáticos
1. Consumo responsable: Preescolar a Once
2. Capacitación ambiental
3. Desarrollo Sostenible
4. Cumplimiento del POT Y Políticas Públicas
5. Protección y conservación de las fuentes hídricas
6. Ahorro del Agua
7. Manejo adecuadas de prácticas agrícolas sexto a noveno
8. Prevención de enfermedades y Epidemias
9. Consumo Responsable
10. Seguridad Alimentaria
11. Control de herramientas de la participación ciudadanía
12. Alternativas productivas
13. Motivación de emprendimiento 8 a 11
14. Conservación y protección de la Biodiversidad Grados 9 a 11
15. Educación en Convivencia y paz
16. Productos de Cosecha
POBLACIÓN
La población objeto de estudio está conformada por 2014
estudiantes que
oscilan entre 11 y 18 años, 23 docentes, 3 directivos docentes y dos
administrativos.
MUESTRA
Como la población es amplia se escogerá aleatoriamente una muestra
representativa de estudiantes, docentes y administrativos, padres de familia.
INSTRUMENTOS
Se utilizaran encuestas las cuales se le aplicarán a estudiantes, docentes y padres
de familia; entrevistas que se realizarán a los estudiantes, conversatorios, diario
de campo y la observación directa.
DIAGNOSTICO
Para poder realizar el diagnostico de nuestra institución, nos reunimos los
docentes de todas las sedes, comentando los problemas ambientales de nuestro
entorno.
DIAGNOSTICO
Localización
Relieve
ASPECTOS NATURALES
Clima
Ubicación del
proyecto
institución Educativa Gabriela Mistral de melgar ubicado en el
extremo oriental en límites con el departamento de
Cundinamarca, limitando con los municipios del Carmen de
Apicalá al este, Cunday al suroeste, Icononzo al este y al
norte con el municipio de Nilo (Cundinamarca
Montañoso con pendientes variables entre moderadas y muy
fuertes, los cuales abarcan los sectores rurales Nor-Oriental,
Oriental y Sur-Occidental. El 20% restante corresponde con
terrenos planos a levemente ondulados que cubren todo el Sector
Occidental.problemas de erosion
Climáticas que caracterizan esta zona están representadas por un
rango de precipitación entre 800- 1000 mm, temperatura entre 2628ºC, altura entre 390- 500 msnm. La nubosidad y la humedad
relativa son las menores dentro del municipio, consideradas como
bajas.Comprende una zona transicional climática donde la
humedad aumenta de occidente a oriente y de norte a sur. Por lo
cual, se distinguen dos zonas climáticas: cálido semiseco y cálido
semihumedo. La primera es la más representativa dentro de la
zona urbana ya que comprende desde el río Sumapaz hasta la
franja cercana a los 400 msnm, donde esta ubicado el casco
urbano y los condominios que lo rodean. La segunda zona, un
poco más húmeda, se encuentra en la perisferia del perímetro
urbano actual, en la zona más alta, en una franja entre 400- 500
msnm.La zona con clima cálido semiseco comprende 2393 has
equivalente a 83.8% y la zona con clima cálido semihumedo tiene
463 has o 16.2%, del total del perímetro urbano actual.
Su principal afluente lo constituye el río Sumapaz que nace en el
páramo de su mismo nombre y que después vierte sus aguas al río
Magdalena. un gran número de quebradas que descienden de la
cordillera y que conforman la vasta red hídrica que surte a la
cuidad.
En el área urbana de Melgar existen 3 cuencas afluentes del Río
Sumapaz:
Cuencas,
microcuencas
Flora
Cuenca Quebrada La Melgara: Es la más importante dentro del
área urbana ya que atraviesa gran parte de su extensión, desde el
área sur hasta el área central conformando parcialmente un límite
entre estas dos.Cuenca Quebrada Guaduaza o Guacamayas: Que
actúa como límite del área urbana al occidente en el sector del
Valle de Los Lanceros.Cuenca Quebrada Palmara: Pasa
tangencialmente al área urbana hacia el oriente, atravesando el
sector de La Florida para cruzar a la base aérea donde desemboca
al río Sumapaz.Cuenca Quebrada la Madroñala: Que se encuentra
hacia el occidente del área urbana entre la zona central y el Valle
de Los Lanceros
La Palmara puede ser declarada de utilidad pública y ser sometida
a un proceso ordenado de adquisición y permitir el crecimiento
espontáneo de la vegetación natural. Las zonas de Ceboruco Buenavista y de Chimbí - La Apicalá requieren de un tratamiento
de recuperación a más largo plazo.
Fauna
Accidentes
geográficos
Uso del Suelo
Ubicación
ecosistemica
Ecosistemas
Ecosistemas
estratégicos
Áreas
protegidas
Contexto histórico
Población
Comercialización y tráfico de pericos, armadillos, iguanas
Reptiles, cocodrilos, armadillos
Elevación, pendiente, orientación, estratificación, exposición de
roca y tipo de suelo. Describa las alteraciones causadas por
movimiento de practicas tectónicas, sedimentos y erosión
estos suelos son marginalmente aptos para actividades agrícolas o
pecuarias y deben ser protegidos por una continua y permanente
cobertura vegetal arbórea o arbustiva.
Ecosistemas de la región
Contextualización a nivel regional, nacional o mundial
con el fin de garantizar la preservación y protección de los
recursos naturales. Esta área se encuentra comprendido por los
sectores más altos de las veredas Tokio, Calcuta, La Reforma,
Cualamaná, La Arabia, Aguila Alta, Buenavista e Inalí.
municipio de Melgar tiene su historia indígena en la de los indios
Sutagaos los cuales delimitaban su territorio respecto de los
Panches a través del río Fusagasuga (hoy sumapaz), así lo
precisa el historiador Miguel Triana en su obra La civilización
chibcha
De acuerdo con la información recolectada en la encuesta Sisben
la distribución por genero de la población en Melgar es : 49.6% de
la población es masculina y el 50.4% es femenina .
Se observa que a nivel urbano se presenta una mayor proporción
de mujeres (51.7%) en relación con los hombres ( 48.3%) ,
proporción que cambia en el sector rural donde el 53.4% son
hombres y el 46.6% mujeres , siendo explicable esta distribución
de la población por la migración que se genera del campo a la
ciudad en busca de mejores oportunidades de educación
especialmente para los hijos de las familias rurales, siendo las
mujeres las que migran , mientras los hombres permanecen en el
campo .
La ciudad de Melgar está conectada por vía

Dinámicas
asociadas ala
zona de
ubicación del
PRAE
Vías de acceso


Infraestructura
Aspectos sociales

Equipamiento
urbano
Organización
social
terrestre así:
Por el noroccidente con la ciudad de Girardot, Departamento
de Cundinamarca a través de la carretera Panamericana.
Por el nororiente con la ciudad de Fusagasuga, Departamento
de Cundinamarca a través de la carretera Panamericana.
Al occidente con el municipio de Carmen de Apicalá,
Departamento del Tolima.
Al oriente con el municipio de icononzo, Departamento del
Tolima.
servicios públicos, Plaza de mercado, matadero,
cementerioServicios de Transporte, – Actividades Económicas, –
Servicios Sociales, - Servicios Complementarios, - Servicios
Administrativos,-
paraderos,
juntas de acción comunal, cooperativas
Cafamla Policía Nacional, la parroquia, el sector bancario
Entidades
ycomercio.
Aspectos
culturales
La plaza central de Melgar denominada Plaza Rojas Pinilla la
Practicas Culturales
Policía Nacional, la parroquia, el sector bancario y comercio en
general presenta la siguiente problemática.
.ANTECEDENTES
A. Bibliográficos
B. Empíricos: La Institución educativa celebra actividades relacionadas con el
medio ambiente entre las que tenemos el día de la tierra, el día del agua, el
reciclaje, actividades motivadores que ayudan al cambio de actitud de los
estudiantes, también participa en el congreso realizado por cortolima y en los
ECOCLUBES, en las veredas se trabaja con actividades como la elaboración de
artesanías con el totumo, elaboración de escobas etc
MARCO DE REFERENCIA
MARCO CONTEXTUAL
El hoy municipio de Melgar tiene su historia indígena en la de los indios Sutagaos
los cuales delimitaban su territorio respecto de los Panches a través del río
Fusagasuga (hoy sumapaz), así lo precisa el historiador Miguel Triana en su obra
La civilización chibcha.
El Melgar de hoy, fue poblado por los indios Sutagaos quienes habitaban el sector
izquierdo del Sumapaz (bajando de Fusagasuga) dominados por los indios
Panches de raza Caribe, los cuales durante la época inicial de dominio español
pertenecieron al corregimiento de Pasca al igual que los Panches, el hoy
Fusagasuga, Usatama, Tibacuy, Pandi, Doa, corregimiento, considerado como el
más ruin de los corregimientos de la jurisdicción de Santa Fe.
Se alimentaban principalmente de yerbas olorosas, fríjol, maní, ahuyama, maíz y
una especie de plátano resistente a los vientos y a los climas cálidos. La yuca
dulce la utilizaban en masatos, harina para sopas y arepas asadas al carbón. Con
ella y el maíz producían bebidas embriagantes. No hacían poblados sino bohíos
aislados de guaduas y techo de palma.
Otra de sus costumbres consistía en reunirse cada cuarto mes en una feria o
mercado al cual asistían personas de distintas tribus o mercados para canjear el
pescado seco llamado “panche”, vasijas y artefactos, tinajas, jícaras, platos
algodón, oro y pieles de animales salvajes por alhajas, chinchorros, papa, maíz,
achiote, ají, chontaduro, etc.
La gastronomía Melgarense consistía en la lechona, los insulsos y los consabidos
tamales tradicionales (aun se conservan). Otra bebida común era la llamada
chucula, hecha de harina de maíz tostado y cacao. Además la aguadepanela,
base común de la alimentación tolimense.
En cuanto a los trajes típicos, los hombres melgarenses usaban el pantalón de tela
rustica a media pierna, ruana de algodón, que llamaban capisayo, blanca o teñida
de azul. Sombrero alón de fibra de palma real. Usaban cabellera larga. Las
mujeres vestían falda azul con telas teñidas de añil, amplia con angaripolas color
carmesí o morado que llamaban “crasol”.
Los ciudadanos melgarenses eran buenos jinetes, y en las comunes corridas de
to
ros las muchachas de mediana edad toreaban a pie hombro a hombro con los
adultos sacándole la capa a animales de gran bravura.
Las celebraciones religiosas tenían gran solemnidad, se hacían procesiones con
arcos de flores y frutas y la devoción rivalizaba en homenajes al creador. La capilla
era sencilla porque era mucha la pobreza del vecindario.
El Valle de Melgar ingresa a la historia de los peninsulares cuando el 19 de abril
de 1544 es fundada por el capitán Hernán Vanegas Carrillo y Manosalvas, San
Dionisio de los Caballeros de Tocaima y con ella, el convento de Santo Tomás de
Aquino. Así a finales de 1556, fray Martín de los Ángeles y el obispo de Santa fe,
disponen a los misioneros fray Vicente Sandoval y a Fray Francisco del Arco
destinados a adoctrinar a los Utagaos (así llamados por los primeros cronistas a
los indios Sutagaos, tal vez como deformación por la pronunciación).
Acerca de la primera descripción poblacional de la época, Juan López de Velasco
considera que en territorios de Tocaima con población de indios Panches y
Sutagaos incluyendo el hoy municipio de Melgar, existían 59 pueblos de indios y
en ellos 3200 indios tributarios, aproximadamente 60 vecinos españoles, 30
encomenderos y 30 mercaderes y oficiales.
El pueblo indígena de los Sutagaos dada su cercanía con los Panches,
compartían algunas costumbres como el canibalismo y la inexistencia de idolatría,
lo cual motivaba el adoctrinamiento por parte de los curas pertenecientes al
convento de Santo Tomás de Aquino de Tocaima, que se facilitaba gracias a la
existencia en el medio de buenos pastos, lo cual les permitía a estos, la cría y
posesión de ovejas y cabras.
Según el historiador Zamora la actual Melgar tiene su historia de fundación actual,
en la Altagracia fundada en 1540 por Pedro Ordoñes de Ceballos, Juan López de
Herrera y Diego Sotelo como capital de los Sutagaos, ubicada entre los ríos
Guabio y Batán, (fundada en honor a la patrona de La isla Dominicana), la cual
debido a diferencias con Santa Fe es sometida a represión en 1596, ocasionando
que algunos de sus habitantes fueran desterrados al Valle de Melgar, los cuales
en el camino a Icononzo fundaron a Altagracia en memoria de la anterior ciudad.
En el año 1895 época de auge cafetero y de ingreso del grano al mercado
internacional como producto de exportación, se establecen en melgar los primeros
cultivos, de lo cual da fé Charles Bergquist cuando habla del contrato firmado
entre Pedro Betancourt y Ramón Zácipa, para iniciar el cultivo del café en terrenos
del primero en Melgar. El contrato determina que Zácipa, campesino sin tierra,
debía cultivar café bajo sus propios costos y con los dos primeros años de gracia,
en virtud de lo cual no estaba obligado a cancelar arriendo. El contrato era vigente
por diez años más, durante los cuales el producto era dividido entre las dos partes,
así mismo también los costos. Al finalizar los 12 años la tierra y su cafetal, volvía
a su dueño. Como sombrío del café era cultivado productos de pan coger: yuca,
plátano, maíz y caña de azúcar.
Se tiene conocimiento que por la misma época, se suceden ventas de cafetos
para impulsar la producción del grano en la zona, así se hace referencia de la
venta de Pedro Bautista Guevara a Cirilo Almanza de 2000 cafetos a 25
centavos cada uno. De igual manera se referencia la venta que hace Natalia
Cadena de Díaz a Cirilo Almanza de 500 cafetos a 20 centavos, con lo cual
Melgar contribuye a las exportaciones del grano y se constituye en paso obligado
del grano proveniente de la zona del Sumapaz, que al finalizar el siglo XIX y las
tres primeras décadas del siglo XX hacen de Girardot primero, el principal puerto
fluvial del interior Colombiano.
El municipio con algunas obras de infraestructura turística se inicia con fincas de
recreo y posteriormente con los hoteles de turismo (hoy Guadaira) y el Paisa
cuyos propietarios son considerados los pioneros del turismo en el sector.
Hacia la década del 70 el turismo social hace su arribo al municipio con
importantes centros vacacionales que como el Club de suboficiales, CAFAM,
fondos de empleados, Sindicatos etc. hacen del municipio destino turístico de gran
renombre nacional.
Primero las bases militares y luego el turismo hicieron de los existentes servicios
públicos elemento insuficiente ante el aumento poblacional, lo cual ameritó que
estos fueran mejorados, contribuyendo con esto el gobierno de doctor Belisario
Betancourt quien mediante Ley 35 de noviembre 19 de 1984 autorizó partida de
$40.000.000 para la ampliación del acueducto y el desarrollo urbanístico del
Barrio Sicomoro y zona urbana en la vía al Carmen de Apicalá.
Datos generales de municipio de Melgar, Tolima. Latitud: 4º12'14 norte , longitud;
74º 38' 34 oeste, altitud: 323 metros sobre el nivel del mar, temperatura máxima:
36 ºC, temperatura Mínima: 28 ºC, distancia a Bogotá: 98 km, distancia a
Ibagué(capital del departamento): 96 km, extensión municipio: 196 km², área
urbana: 4 km², superficie 196 km², área rural: 192 km², población del municipio:
31.920, habitantes (según estadísticas del DANE para el año 2006), densidad162
hab./km², gentiliciomelgarense, alcalde: Eduardo DafudTautiva
El territorio está circunscrito entre los municipios de Nilo al Norte, El Carmen de
Apicalá al occidente y parte del sur; Cunday y parte de Icononzo al Sur; el
municipio de Icononzo al Oriente. Siendo sus límites los siguientes:
Por el norte el río Sumapaz desde la terminación del Cerro muerto en “La Nariz
del Diablo”, hasta la desembocadura del Río Apicalá, cerca al Sector “El Paso”.
Por el Occidente hacia el Sur: Río Apicalá hasta la confluencia con la quebrada
Inalí; por la quebrada hasta la Vuelta – recodo – de ésta frente al paso la Recarra;
de este Punto hacia el Sur, hasta el filo del Cerro “El Cauquita luego por el
Boquerón de Inalí. Por el sur, siguiendo hacia el Oriente hasta el Cerro Cunday y
por la cima hasta el Alto Care Perro” desde allí por el lecho de la quebrada
Hondita hasta la desembocadura con el Río Cunday y desde este por la Quebrada
grande hasta el “Alto del Peñón” también llamado “El Diviso”. Por el Oriente hacia
el norte, desde el Alto del Peñón por toda la cima de la cuchilla o cerro muerto
hasta las Nariz del Diablo sobre el Río Sumacas.
El municipio posee un gran potencial paisajístico natural y de gran diversidad,
generalizada, teniendo en cuenta la combinación de aspectos de Latitud, Altitud,
caracteres geológicos y topográficos: En la zona Norte y Nor-occidental están las
áreas más regulares y bajas correspondiente a las riveras del río Sumapaz y
vallecitos de los afluentes. Hacia el Centro Norte está el perímetro urbano, en un
sector plano correspondiente ala terraza aluvial y su periferia conformada por
colinas, sobresaliendo los sub-sectores:
La quebrada la Melgara divide el casco urbano en dos zonas: Norte y Sur. En el
primer sector se ubica el desarrollo inicial, con uso mixto; el sector Sur es
esencialmente usado para Vivienda. Actualmente, este importante recurso hídrico
se ha visto afectado debido a que recibe todas las aguas negras del botadero de
basuras de Los Balsos a través de la quebrada La Longaniza que recoge los
lixiviados que escurren de este vertedero de basuras a cielo abierto.
Zona Oriente determinada por la carretera Vía a Icononzo que incluye algunos
núcleos urbanísticos. Zona Occidente con piezas urbanas sobre la Vía al Carmen
de Apicalá. Zona Nororiente, determinada por la carretera Panamericana. En la
periferia de lo colonizado por núcleos urbanísticos, hay vocación de uso Ganadero
y agrícola, especialmente porque conjuga las características de clima Cálido,
semihúmedo (Malachí, El salero, san José, La Cajita, Altote la Palma, Buenavista,
Guacamayas y Floral en zona baja) y clima cálido semiseco (La Apicalá, Chimbí,
Bombote, Ceboruco, San Cristóbal…). El piso es ondulado, conformando colinas
que van ascendiendo en a.s.n.m. hacia el pie de Monte.
A medida que aumenta las distancias de un sector hasta el cauce de las fuentes
hídricas, así mismo disminuye su utilidad atendiendo a la cultura agropecuaria de
sus moradores. Esto induce a que aumente la oferta de lugares (poco fértiles) para
la recreación o “Fincas de Veraneo”, dada su cercanía a la zona urbana o facilidad
de conexión a los servicios públicos.
Encontramos luego en el ascenso, un cinturón productivo diversificado (de
occidente o Nororiente) caracterizado, como zona cafetera, que es propiamente la
despensa agrícola por excelencia, que desde Inalí, pasando por Veraguas, Floral,
Buenavista, El Águila, La Arabia, Cualamaná, Cálcuta, La Reforma, La Primavera
y Tokio, producen Cacao, Banano, Plátano, Cítricos, Maíz, Yuca, Flores, Café, etc.
Con explotación maderera.
Hoy, para infortunio de la empresa agropecuaria, se ha dado paso a labores de
colonizaje propios de la industria petrolera. El turismo es un fenómeno que tiene
diversas interpretaciones, sus antecedentes remotos han repercutido en la vida
social, económica y cultural de los pueblos, debido al carácter masivo que ha ido
adquiriendo.
En épocas remotas los primeros viajeros emprendían largas andanzas desafiando
múltiples dificultades que se presentaban.
Diversas culturas empezaron a hacer turismo por placer, negocios, diversión,
adquirir cultura, etc. En el siglo XVIII ya se empleaba en Inglaterra la frase de
origen Francés “faire le grand tour”, para referirse a aquellos jóvenes que, tanto
para complementar su educación, como preocupaciones de cultura, organizaban
largos recorridos por diferentes países del continente Europeo. A tales viajeros, se
les empezó a denominar “Turistas”, término que se utilizó después en Francia para
designar a toda persona que viaja por placer, curiosidad o por motivos culturales.
El desarrollo de la actividad turística del Municipio de Melgar, ha logrado darle
plena identificación a nivel Departamental y Nacional hasta tomar como
característica propia la denominación de centro turístico más importante del
interior del país. Sin embargo, el turismo ha sido un factor determinante en la
pérdida de su identidad cultural.
La estructura hotelera de hoy dista mucho de hace 50 años, dada la evolución
creciente en la prestación del servicio, el cual comprende la existencia de hoteles
tradicionales complementándose con las exigencias del mundo moderno de hoy,
al que responde la construcción de centros vacacionales, hospedajes,
restaurantes, discotecas y comercio en general de manera que brinden recreación
y acogida al turista. Atendiendo al gran flujo turístico estacionario se tienen
diferentes programas y planes, que permiten al turista escoger el lugar para
disfrutar de diversión, descanso y confort, de acuerdo al presupuesto disponible
para ello.
La programación de temporada se realiza con participación de la Administración, a
través de ASOHOMEL y Promotora de Cultura y Turismo Municipal, encargadas
de adelantar lo concerniente a los eventos: Festival San Pedrino, Ferias y Fiestas
Patronales y semana Melgarense.
A manera de presentación, vale la pena mencionar la recreación como eje
fundamental del turismo Melgarense, que tuvo sus comienzos en unos de los
centros vacacionales más grandes de Sur América “CAFAM C.V. Melgar” y se
hacen sus primeras prácticas en 1971 con la colaboración de la asociación
Colombiana de jóvenes. En el centro de vacaciones Melgar nacen grupos de re
recreación de Bogotá, quienes vienen a laborar en los C.V. y hoteles, los fines de
semana, puentes y alta temporada.
La institución educativa se encuentra ubicada en el municipio de Melgar, con una
temperatura de 28 grados en un área total de 196 Km cuadrados y una altura
sobre el nivel del mar de 323 m, Limita al norte con el departamento de
Cundinamarca, al occidente con el municipio de Icononzo, al oriente con el
Carmen de Apicala, y al sur con el municipio de Cunday. Melgar se le conoce
como el mar de piscinas en Colombia.
Marco Institucional
La Institución Educativa “Gabriela Mistral” fue creada inicialmente como escuela
en febrero 26 de 1966 por iniciativa de un señor de apellido “Chita”, quien era
presidente de la Junta de Acción Comunal del barrio Sicómoro en el sitio llamado
El Peladero. Continuó funcionando donde actualmente se encuentra el
polideportivo del mismo barrio. Inicialmente se construyó una enramada con techo
de paja que además servía como lugar de reuniones de la Junta Comunal del
barrio. La escuela comenzó su funcionamiento con el grado primero bajo la
dirección de la docente Mery de Lozano. En septiembre del mismo año asumió el
cargo de directora la señorita Gabriela Gutiérrez Homez.
El nombre de la Institución fue propuesta por la señora Olga Ruiz Godoy persona
muy conocida y residente en el barrio el cual fue aceptado por la comunidad.
El 5 de Febrero de 1967 la escuela se trasladó al sitio donde se encuentra
funcionando actualmente, se inauguraron dos aulas y una habitación con sus
correspondientes servicios para el docente.
Hacia el año de 1972 la Junta de Acción Comunal y la comunidad construyeron
dos salones más, para un total de cuatro, ubicando allí cuatro grados de primaria.
En el año de 1975 funcionó el nivel de básica primaria completa, egresando la
primera promoción del grado quinto.
En 1982 y bajo la administración del alcalde Dr. Jaime Alejandro Lombo se hace
el cierre total del lote de la institución. Finalizando el año escolar se hace la
canalización de aguas lluvias y negras con aportes municipales.
En el año de 1985 reemplaza a la docente Gabriela Gutiérrez Homez, el señor
Laureano Augusto Nieto Beltrán en el cargo de director y por ese mismo año se
construyeron las instalaciones para la dirección. En 1986 se construye el aula
donde funciona el preescolar el cual fue aprobado por decreto 1142 de 24 de
Junio de 1986 emanado de la Secretaría de Educación
En 1986 se construye el aula donde funciona el preescolar el cual fue aprobado
por decreto 1142 de 24 de Junio de 1986 emanado de la Secretaría de Educación
del Tolima.
En l987 se construye la cancha múltiple, con aportes del Club de Leones, el
Distrito octavo de carreteras y padres de familia, además se logran obras
importantes como la unidad sanitaria, la pavimentación del patio de recreo, la
construcción de la tarima y una aula de clase.
Hacia el año de 1997 se amplió la cobertura del servicio educativo de la institución
ofreciendo el grado sexto, dando cumplimiento a la ley general de educación o ley
115 del 15 de Febrero de 1994, la cual buscaba que todos los centros Educativos
ofrecieran como mínimo hasta el 9º grado aumentando paulatinamente año por
año un grado hasta la Educación Básica completa. Por esta época se cambió la
razón social de Escuela Urbana Mixta Gabriela Mistral a “Colegio Gabriela Mistral”.
Para el año 2000 se gradúa la primera promoción de Bachilleres Básicos. A
mediados de agosto del año 2002 el Director Laureano Augusto Nieto Beltrán
presentó su renuncia al cargo debido a que cumplía los requisitos para ser
pensionado.
Mediante el Decreto 1211 de octubre 03 de 2002 se creó la Institución Educativa
“Gabriela Mistral” la cual estará conformada por el Colegio Gabriela Mistral, la
escuela Luis Carlos Galán Sarmiento y la escuela Gustavo Rojas Pinilla.
Organizadas así:
Sede 1: Colegio Gabriela Mistral.
Sede 2: Escuela Luis Carlos Galán Sarmiento.
La escuela Gustavo Rojas Pinilla para el año 2003 dejó de prestar los servicios
educativos en razón a que representaba un peligro inminente para la comunidad
educativa por su deterioro en la planta física. Sus estudiantes fueron reubicados
en la sede Luis Carlos Galán Sarmiento.
Mediante resolución No. 1015 de noviembre 12 de2004 se resuelve integrar A la
Institución Educativa Gabriela Mistral las siguientes escuelas rurales:
Sede 3: Escuela Rural MixtaChimbí. DocenteÂngela Mendez
Sede 4: Escuela Rural Mixta Guacamaya. Javier Varón
Sede 5: Escuela Rural Mixta Buena vista.
Sede 6: Escuela Rural MixtaBombote. Maria Del Pilar Rubiano
Sede 7: Escuela Rural Mixta Inalí.
Sede 8: Escuela Rural MixtaVeraguas.
Sede 9: Escuela Rural Mixta La Siberia.: Mary Ángela Bautista
Sede 10: Escuela Rural Mixta El Floral.
Sede 11 Luis Carlos Galán Sarmiento Urbana Luz Ángela Rico
La escuela Rural Mixta Siberia (antes asociada a la Institución Educ. San Antonio
del municipio de Cunday ) fue integrada a la institución Gabriela Mistral por su
ubicación geográfica.
El 22 de Octubre del año 2002 se posesiona el nuevo Director de la Institución
el Señor ALFREDO DELGADO JIMENEZ Lic. En Biología y Química y Esp. En
Arte y Folclor. Dando cumplimiento al Decreto No 0964 del 15 de Octubre de
2002 de la Gobernación Departamental. Por Decreto N. 0024 del 20 de Enero del
2005 fue incorporado como Rector en la planta Global del Departamento, y
asignado definitivamente en este cargo en la Institución Educativa Gabriela
Mistral.
En el año 2002 y mediante Resolución No. 1338 de Noviembre 15 de 2002
emanada de la secretaría de Educación del Tolima se aprobaron los estudios
correspondientes a todos los niveles desde preescolar, básica y media hasta el
año 2004 inclusive, se expide el título de Bachiller Académico. En este mismo año
se gradúa la primera promoción de bachilleres académicos.
Podemos entonces afirmar que la Institución Educativa Gabriela Mistral es una
organización joven, se ha destacado por su buen desempeño en las pruebas
ICFES considerándose durante los años 2003, 2004, 2005, 2007 y 2008 como
los mejores dentro de las instituciones educativas oficiales del Municipio.
Para el año 2008 su población estudiantil creció aceleradamente alcanzando el
límite de 2.104 estudiantes así:
5 grupos de preescolar en la parte urbana.
33 grupos de básica primaria en la sede central y sede Galán.
19 grupos de básica secundaria.
3 grupos de educación media.
La planta física de las sedes Galán y Sicomoro resultaron insuficientes para
albergar el número de estudiantes matriculados,, lo que hizo necesario tomar en
arriendo cuatros aulas de clase en el sitio conocido como Club de sub-oficiales de
la policía nacional para el funcionamiento de algunos grados durante las jornadas
mañana y tarde.
En los centros Educativos Rurales se ofrecen estudios desde Preescolar hasta el
grado quinto. Su población estudiantil es de 287 estudiantes. En las sedes 3 y 8 se
ofrece el programa de educación en post-primaria resaltando los proyectos
productivos pedagógicos.
Para el año 2013 se cuenta con una planta de 78 funcionarios distribuidos de la
siguiente manera:
1 rector
4 coordinadores
1 secretario habilitado
66 docentes
Los docentes se encuentran vinculados de la siguiente forma:
60 en propiedad
4 en provisionalidad
La institución es de carácter técnico énfasis en reparación de electrodomésticos y
en ventas
MARCO CONCEPTUAL
Para elaborar el presente proyecto se deben tener muy claros los conceptos que
se manejan y así lograr que las personas ajenas al mismo tengan una visión más
clara de la ideas que en el desarrollaran. Medio ambiente es un término que esta
destinado a describir los problemas y las posibilidades de adopción de la especie
humana.
BIODIVERSIDAD:Biodiversidad (neologismo del inglésBiodiversity, a su vez del
griegoβιο-, vida, y del latíndiversĭtas, -ātis, variedad), también llamada diversidad
biológica, es el término por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres
vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles
de millones de años de Evolución según procesos naturales y también, de la
influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad
comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas
dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida,
y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno, fundamentan el sustento
de la vida sobre el planeta
CALENTAMIENTO GLOBAL: Es el fenómeno observado en las medidas de la
temperatura que muestra en promedio un aumento en la temperatura de la
atmósfera terrestre y de los océanos en las últimas décadas.
DISPONIBILIDAD: Abastecimiento continuo y suficiente para usos personales
y
domésticos.
HIDROLOGIA: Se denomina hidrología (del griegoYδωρ (hidro): agua, y Λoγos
(logos): estudio) a la ciencia geográfica que se dedica al estudio de la distribución,
espacial y temporal, y las propiedades del agua presente en la atmósfera y en la
corteza terrestre. Esto incluye las precipitaciones, la escorrentía, la humedad del
suelo, la evapotranspiración y el equilibrio de las masas glaciares. Por otra parte,
el estudio de las aguas subterráneas corresponde a la hidrogeología
MEDIO AMBIENTE: Como sustantivo, la palabra medio procede del latínmedium
(forma neutra); como adjetivo, del latín medius (forma masculina). La palabra
ambiente procede del latín ambiens, -ambientis, y ésta de ambere, "rodear", "estar
a ambos lados". La expresión medio ambiente podría ser considerada un
pleonasmo porque los dos elementos de dicha grafía tienen una acepción
coincidente con la acepción que tienen cuando van juntos.
Sin embargo, ambas palabras por separado tienen otras acepciones y es el
contexto el que permite su comprensión. Por ejemplo, otras acepciones del
término ambiente indican un sector de la sociedad, como ambiente popular o
ambiente aristocrático; o una actitud, como tener buen ambiente con los amigos.
Conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos
(organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera,
sustento y hogar de los seres vivos.
SUSTENTABILIDAD: Significa satisfacer las necesidades de la generación
presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer
sus propias necesidades.
RECICLAJE : es un proceso que consiste en someter a un proceso fisicoquímico
o mecánico a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total
o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría
definir como la obtención de materias primas a partir de desechos,
introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del
agotamiento de recursos naturales, macro económico y para eliminar de forma
eficaz los desechos.
RESIDUOS SOLIDOS Llamamos residuo a cualquier tipo de material que esté
generado por la actividad humana y que está destinado a ser desechado.
Clasificación por estado
Un residuo es definido por estado según el estado físico en que se encuentre.
Existe por lo tanto tres tipos de residuos desde este punto de vista sólidos,
líquidos y gaseosos, es importante notar que el alcance real de esta clasificación
puede fijarse en términos puramente descriptivos, en general un residuo también
puede ser caracterizado por sus características de composición y generación.
Clasificación por origen
Se puede definir el residuo por la actividad que lo origine, esencialmente es una
clasificación sectorial. Esta definición no tiene en la práctica límites en cuanto al
nivel de detalle en que se puede llegar en ella.
Residuos sólidos urbanos:
Los que componen la basura doméstica, La generación de residuos varía en
función de factores culturales asociados a los niveles de ingreso, hábitos de
consumo, desarrollo tecnológico y estándares de calidad de vida de la población.
Residuos industriales:
La cantidad de residuos que genera una industria es función de la tecnología del
proceso productivo, calidad de las materias primas o productos intermedios,
propiedades físicas y químicas de las materias auxiliares empleadas, combustibles
utilizados y los envases y embalajes del proceso.
Dentro de los residuos que genera la industria es conveniente diferenciar entre:
Inertes: Que son escombros y materiales similares, Residuo estable en el tiempo,
el cual no producirá efectos ambientales apreciables al interactuar en el medio
ambiente.
Similares a residuos sólidos urbanos: Restos de comedores, oficinas, etc.
Residuos peligrosos: Que por su composición química u otras características
requieren tratamiento especial
Residuos agrarios: Son los que proceden de la agricultura, la ganadería, la
pesca, las explotaciones forestales o la industria alimenticia.
Residuos médicos y de laboratorios: Restos del trabajo clínico o de
investigación.
Residuos radiactivos: Materiales que emiten radiactividad.
MARCO TEORICO
Para este trabajo de investigación se tiene en cuenta las principales teorías y
puntos de vista de connotados investigadores que conforman la estructura
conceptual de la investigación.
Son muchos los análisis y comentarios que respecto a la crisis mundial de agua se
han suscitado por expertos quienes consideran que es el momento de despertar
conciencia en todos los estamentos sociales en cuanto a utilizar de una manera
responsable el preciado liquido. A esto el Señor KoichiroMatsuura, director general
de la UNESCO con motivo del día mundial del agua dijo: “Hemos llegado a un
punto donde no procede formular declaraciones ni comunicados. Ahora, es preciso
dar prioridad a la acción. Necesitamos movilizar el compromiso político, la
capacidad y la buena fe del ser humano para evitar que se hagan realidad los
augurios acerca de una inminente crisis del agua. El agua ha sido un vínculo, no
una barrera. Y debe seguir siéndolo”1.
De otro lado, Colombia es un país rico en recursos hídricos que administrados
racionalmente pueden generar mas movimiento económico, incluso con otros
países cuya producción es más escasa. De lo que se trata es de compartir pero
esto solo se puede hacer desde la práctica moderada en el uso generoso de este
elemento. En cuanto a esto, el mismo autor afirma: “Las experiencias del pasado
confirman que distintos interlocutores con intereses divergentes pueden llegar a
usar un recurso común de manera armoniosa. En el caso del agua lo importante
es
aprender a administrarla con equidad, de manera que se garantice a todos la
buena calidad y las cantidades adecuadas del líquido.” 1
Si bien es cierto que el agua es el recurso hídrico por excelencia, es necesario
tener en cuenta que hay otros recursos que dependen de esta lo que podríamos
llamar simbiosis por lo cual es urgente la preservación de los bosques como
generadores de agua. A este tema algunos expertos opinan:
1.
En muchos países la demanda siempre creciente de productos forestales y tierras
agrícolas, estimulada por el rápido crecimiento de la población y el desarrollo está
haciendo peligrar cada vez más los recursos ambientales y el suministro de agua
mismo. Los bosques son importantes reguladores del agua. La estructura de las
raíces actúa como esponjas de la naturaleza, absorbiendo el agua y liberándola
lentamente a lo largo del año, contribuyendo así al mantenimiento del caudal de los
ríos, la reposición del suministro de agua subterránea, la reducción de la erosión
del suelo y la liberación de la humedad en la atmósfera. Si se sacan los bosques y
las tierras agrícolas sufren erosión, la sedimentación obstruye el cauce de los ríos,
las inundaciones se vuelven más frecuentes, las reservas de agua subterránea
1
desaparecen y el clima cambia .
MATSUURA,Koichiro,op. cid., p. 2.
Ibid., p. 2
1.
1.
HINRICHSEN, Bryant Robey y otros.1996; Septiembre de 1998. Soluciones para un mundo con
escasez de agua. Volumen XXVI. USA: Bryant Robey. Disponible desde Internet en:
Además, hay que tener en cuenta que el despilfarro del agua en estos momentos
ocasionará graves problemas a las nuevas generaciones ya que ellas no contarán
con la abundancia que hoy se tiene tanto para el servicio doméstico como para la
irrigación de los cultivos, para la producción de energía eléctrica y demás usos. A
esto se le denomina “sustentabilidad”, término que se refiere a:satisfacer las
necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. Para lograrla hay que
tomar en cuenta los factores implícitos en esta definición, que son: bienestar,
desarrollo, medioambiente y futuro.No puede haber bienestar sin acceso a agua
suficiente y salubre”.2
Pese a la conciencia que se dice tener sobre la crisis mundial del agua, parece ser
que a la humanidad actual no le preocupa el hecho de que la población crece a
pasos agigantados y con ella el desarrollo urbanístico ocasionando una demanera
queda muy alta en el consumo de H2O.
Al respecto el Dr Hinrichsen,BryantRobey plantea que:
Más allá del impacto del crecimiento mismo de la población, la demanda de agua
dulce ha estado aumentando en respuesta al desarrollo industrial, la dependencia
creciente en la agricultura de regadío, la urbanización masiva y los niveles de vida
más altos. En este siglo, mientras la población mundial se ha triplicado, la
extracción de agua ha aumentado más de seis veces. Desde 1940 la extracción
mundial de agua por año ha aumentado en promedio entre 2,5% y 3% por año, en
comparación con un crecimiento anual de la población de 1,5% a 2% (38, 176). En
el decenio pasado la extracción de agua en los países en desarrollo ha estado
3
aumentando a razón de 4% a 8% por año.
En algunas regiones de Colombia el suministro de agua es eficiente en cuanto a
que los hogares con abastecidos generosamente, mientras que en otras, la
escasez es notoria debido a la carencia de acueducto, aridez del terreno y la
pobreza de la población; por lo tanto, se hace necesario el transporte del liquido a
lomo de mula y enfrentando grandes distancias lo que genera una pérdida de
tiempo pues ya no se desarrollan las labores normalmente sino que hay que
<http://www.infoforhealth.org/pr/prs/sm14/ sm14creds.shtml/> [con acceso el 27-03-2009]. C 4.
2
Centro Virtual de Información del Agua. 15 de enero de 2007. Sustentabilidad. Mexico.Diana Sheinbaum.
[Definición en línea] Disponible desde Internet en: <http://www.agua.org.mx/content/ section/140/246> [con
acceso el 27-03-2009].
3
HINRICHSEN, Bryant Robey y otros.Op. cit. C 1.
Sin embargo, se está llegando al máximo de inconsciencia respecto a la
utilización moderada de este recurso, pues no se ha tenido en cuenta que el agua
es un elemento esencial en el diario vivir:
El agua incide en todos los aspectos de la vida humana, desde la salud y el saneamiento hasta los alimentos
que comemos, y del entorno natural y los ecosistemas a la industria y la energía que impulsan nuestro
desarrollo. Pero este recurso esencial
.
está en peligro. El volumen de agua que se encuentra a nuestra disposición ha
permanecido invariable durante miles de años, mientras que el número de usuarios y
las modalidades de utilización han aumentado muy considerablemente. Algunos
fenómenos de ámbito mundial –tales como el crecimiento demográfico, la urbanización,
los cambios en el uso del suelo y el calentamiento de la Tierra– están generando
presiones encontradas sobre este recurso limitado. A consecuencia de todo esto, el
volumen de agua disponible por persona es cada vez más desigual y está menguando
de manera drástica.
4.4 MARCO LEGAL
El desarrollo del proyecto sobre el tema del desperdicio del agua en la Institución
Gabriela Mistral, se enmarca dentro de la Constitución y las Leyes que para tal
efecto han sido creadas y promulgadas. A continuación se resaltan las de mayor
importancia:
Articulo 67… “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.”
Articulo 78. “La ley regulará el control de calidad de bienes y servicios ofrecidos y
prestados a la comunidad, así como la información que debe suministrarse al
público en su comercialización.
Serán responsables, de acuerdo con la ley, quienes en la producción y en la
comercialización de bienes y servicios, atenten contra la salud, la seguridad y el
adecuado aprovisionamiento a consumidores y usuarios.
El Estado garantizará la participación de las organizaciones de consumidores y
usuarios en el estudio de las disposiciones que les conciernen. Para gozar de este
derecho las organizaciones deben ser representativas y observar procedimientos
democráticos internos”.
Articulo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La
ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo.
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar
las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro
de estos fines.
Articulo 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración
o sustitución.
Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer
las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.
La Ley general de la Educación, también contiene dentro de su articulado, la
importancia de una educación ambiental, por ejemplo, en su artículo 1º dice: La
educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que
se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,
de sus derechos, y de sus deberes.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
Así mismo, dentro de los fines de la educación, la Ley general contempla lo
siguiente: La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
Además, dentro de lasáreas obligatorias y fundamentales, la Ley general de
educación contempla que en todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,
básica y media, cumplir con la enseñanza de la protección del ambiente, la
ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo
establecido en el artículo 67 de la Constitución Política.
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal
es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir
con: La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de
los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política.
De otro lado, la Ley 373, Junio 6 de 1997, establece el programa para el uso
eficiente y ahorro del agua en los siguientes artículos:
Artículo 4. Reducción de pérdidas.Dentro del Programa de Uso Eficiente y Ahorro
del Agua, la Comisión de Regulación de Agua Potable y Saneamiento Básico fijará
metas anuales, para reducir las pérdidas en cada sistema de acueducto. Las
Corporaciones Autónomas Regionales y demás autoridades ambientales
competentes fijarán las metas del uso eficiente y ahorro del agua para los demás
usuarios en su área de jurisdicción. Las metas serán definidas teniendo en cuenta
el balance hídrico de las unidades
Artículo 17. Sanciones. Las entidades ambientales dentro de su correspondiente
jurisdicción en ejercicio de las facultades policivas otorgadas por el Artículo 83 de
la Ley 99 de 1993, aplicarán las sanciones establecidas por el Artículo 85 de esta
ley, a las entidades encargadas de prestar el servicios de acueducto y a los
usuarios que desperdicien el agua, a los gerentes o directores o representantes
legales se les aplicarán las sanciones disciplinarias establecidas en la Ley 200 de
1995 y en sus decretos reglamentarios.
Decreto 3102 de 1997. Por el cual se reglamenta el artículo 16 de la ley 373 de
1997 en relación con la instalación de equipos, sistemas e implementos de bajo
consumo de agua”
Articulo 1. Definiciones. Para todos los efectos del presente decreto, se adoptan
las siguientes definiciones: Consumo eficiente. Es el consumo mensual promedio
de cada usuario, medido en condiciones normales en los seis (6) meses anteriores
a la instalación de equipos, sistemas e implementos de bajo consumo de agua,
ajustados por el factor de eficiencia de dichos equipos.
Fundamentos de la política ambiental colombiana
Artículo 1º.-Principios Generales Ambientales. La política ambiental colombiana
seguirá los siguientes principios generales:
1. El proceso de desarrollo económico y social del país se orientará según los
principios universales y del desarrollo sostenible contenidos en la Declaración de
Río de Janeiro de junio de 1992 sobre Medio Ambiente y Desarrollo.
2. La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la
humanidad, deberá ser protegida prioritariamente y aprovechada en forma
sostenible.
3. Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a
una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza.
4. Las zonas de páramos, subpáramos, los nacimientos de agua y las zonas de
recarga de acuíferos serán objeto de protección especial.
5. En la utilización de los recursos hídricos, el consumo humano tendrá prioridad
sobre cualquier otro uso.
6. La formulación de las políticas ambientales tendrá en cuenta el resultado del
proceso de investigación científica. No obstante, las autoridades ambientales y los
particulares darán aplicación al principio de precaución conforme al cual, cuando
exista peligro de daño grave e irreversible, la falta de certeza científica absoluta no
deberá utilizarse como razón para postergar la adopción de medidas eficaces para
impedir la degradación del medio ambiente.
7. El Estado fomentará la incorporación de los costos ambientales y el uso de
instrumentos económicos para la prevención, corrección y restauración del
deterioro ambiental y para la conservación de los recursos naturales renovables.
8. El paisaje por ser patrimonio común deberá ser protegido.
9. La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las medidas
tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia serán de obligatorio
cumplimiento.
10. La acción para la protección y recuperación ambientales del país es una tarea
conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones no
gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyará e incentivará la
conformación de organismos no gubernamentales para la protección ambiental y
podrá delegar en ellos algunas de sus funciones.
11. Los estudios de impacto ambiental serán el instrumento básico para la toma de
decisiones respecto a la construcción de obras y actividades que afecten
significativamente el medio ambiente natural o artificial.
12. El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será
descentralizado, democrático y participativo.
13. Para el manejo ambiental del país, se establece un Sistema Nacional
Ambiental, SINA, cuyos componentes y su interrelación definen los mecanismos
de actuación del Estado y la sociedad civil.
14. Las instituciones ambientales del Estado se estructurarán teniendo como base
criterios de manejo integral del medio ambiente y su interrelación con los procesos
de planificación económica, social y física.
Decreto 1743 del 94(agosto 3). Por el cual se instituye el Proyecto de Educación
Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la
promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los
mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente.
La Ley 99 de 1993 entrega una función conjunta a los Ministerios del Medio
Ambiente y de Educación Nacional, en lo relativo al desarrollo y ejecución de
planes, programas y proyectos de educación ambiental que hacen parte del
servicio público educativo; Que el artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se consagra
como uno de los fines de la educación, la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres,
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de
la Nación, y que de acuerdo con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la
estructura del servicio público educativo está organizada para formar al educando
en la protección, preservación y aprovechamiento de las condiciones humanas y
del ambiente.
Capítulo I Del proyecto ambiental escolar. Artículo 1º.- Institucionalización. A partir
del mes de enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que
defina el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la Política Nacional de
Educación Ambiental, todos los establecimientos de educación formal del país,
tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y
media, incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos
ambientales, escolares, en el marco de diagnósticos ambientales, locales,
regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas
ambientales específicos.
Artículo 2º.- Principios rectores. La educación ambiental deberá tener en cuenta
los
principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de
interdisciplina y participación y formación para la democracia, la gestión y la
resolución de problemas.
Debe estar presente en todos los componentes del currículo. A partir de los
proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación formal deberán
asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad
educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las Leyes 99 de 1993 y
115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional.
Artículo 3º.- Responsabilidad de la comunidad educativa. Los estudiantes, los
padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general, tienen una
responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental
Escolar.
Esta responsabilidad se ejercerá a través de los distintos órganos del Gobierno
Escolar.
Además los establecimientos educativos coordinarán sus acciones y buscarán
asesoría y apoyo en las instituciones de educación superior y en otros organismos
públicos y privados ubicados en la localidad o región.
capítulo II, Instrumentos para el desarrollo del proyecto ambiental escolar. Artículo
4º.- Asesoría y apoyo institucional. Mediante directivas u otros actos
administrativos semejantes, el Ministerio de Educación Nacional conjuntamente
con el Ministerio del Medio Ambiente, definirán las orientaciones para que las
secretarías de educación de las entidades territoriales, presten asesoría y den el
apoyo necesario en la coordinación y control de ejecución de los proyectos
ambientales escolares en los establecimientos educativos de su jurisdicción y en
la organización de los equipos de trabajo para tales efectos.
Así mismo los Ministerios y Secretarías mencionadas recopilarán las diferentes
experiencias e investigaciones sobre educación ambiental que se vayan
realizando y difundirán los resultados de las más significativas.
Para impulsar el proceso inicial de los proyectos ambientales escolares de los
establecimientos educativos, los Ministerios de Educación Nacional y del Medio
Ambiente impartirán las directivas de base en un período no mayor de doce (12)
meses, contados a partir de la vigencia del presente Decreto.
Artículo 5º.- Formación de docentes. Los Ministerios de Educación Nacional y de
Medio Ambiente, conjuntamente con las secretarías de educación de las entidades
territoriales, asesorarán el diseño y la ejecución de planes y programas de
formación continuada de docentes en servicios y demás agentes formadores para
el adecuado desarrollo de los proyectos ambientales escolares.
Igualmente las facultades de educación, atendiendo a los requisitos de creación y
funcionamiento de los programas académicos de pregrado y postgrado
incorporarán contenidos y práctica pedagógicas relacionadas con la dimensión
ambiental, para la capacitación de los educadores en la orientación de los
proyectos ambientales escolares y la Educación Ambiental, sin menoscabo de su
autonomía.
Artículo 6º.- Evaluación permanente. La evaluación de los proyectos ambientales
escolares se efectuará periódicamente, por lo menos una vez al año, por los
consejos directivos de los establecimientos educativos y por las respectivas
secretarías de educación, con la participación de la comunidad educativa y las
organizaciones e instituciones vinculadas al proyecto, según los criterios
elaborados por el Ministerio de Educación Nacional y del Medio Ambiente, a través
de las directivas y mediante el Sistema Nacional de Evaluación.
La evaluación tendrá en cuenta, entre otros aspectos, el impacto del Proyecto
Ambiental Escolar en la calidad de vida y en la solución de los problemas
relacionados con el diagnóstico ambiental de la localidad, con el fin de adecuarlo a
las necesidades y a las metas previstas.
Artículo 7º.- Servicio social obligatorio. Los alumnos de educación media de los
establecimientos de educación formal, estatales y privados, podrán prestar el
servicio social obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994,
en educación ambiental participando directamente en los proyectos ambientales
escolares, apoyando la formación o consolidación de grupos ecológicos escolares
para la resolución de problemas ambientales específicos o participando en
actividades comunitarias.
ESTRUCTURA DEL PRAE
Actividades
Indicad
ores
Medios de Recursos
Verificaci Humanos
ón
Recurso
s
Financie
ros
Factibilida
d
1-Actividad
N.1 1
por Fotos
, Grupo
caminatas ecológicas semestr evidencias ambiental
e
físicas
estudiante
s
,docentes
Comunida
2.Realizacion
de 1
por Fotos,
d
concursos ,izadas de periodo videos
educativa
bandera
Actas
3-separar y clasificar 1
por Fotos
docentes
residuos sólidos de periodo actas
acuerdo
con
el
videos
estudiante
posible uso
s
alta
4
Reuniones
periódicas
de
colectivos
pedagógicos
para
planeación curricular
4
reunion
es en el
semestr
e
5.Socializacion
del 3
proyecto PRAE y talleres
PROCEDA con la
comunidad educativa
6 Reuniones periódicas 4
de evaluación del PRAE
reunion
es en el
año
7-realizacion de talleres , 1
conferencias y videos confere
sobre uso adecuado de
ncia
residuos sólidos
por
periodo
alta
alta
Cuadros
consolidad
os de la
transversal
idad en las
áreas
y
grados
Fotos,
plegables
Docentes
de
la
institución
alta
Comité
PRAE
alta
Informes
de
Comité
PRAE
alta
Fotos,vide
os,listado
de
asistencia
Comunida
d
educativa
conferenci
stas
especializ
ados
sobre
residuos
sólidos
Alta
8-Dar a conocer el 1 al año
proyecto a la alcaldía
y a cortolima
9.
Capacitaciones 1 al año
con funcionarios del
POT
10.adopta un árbol
mediante campañas
ecológicas, caminata
de reconocimiento de
la cuenca la melgara
11. Organización de
ponencia
identificando
los
lideres ambientales
teniendo como tema
central el agua y su
conservación con el
apoyo de personas
idóneas en el tema
12.
concurso
de
embellecimiento
institucional
4 al año
1 por
periodo
4 al año
Proyecto y Docentes
su recibido estudiante
s, padres
de familia
Fotos,
Funcionar
videos
ios
del
Registro
POT
y
de terreno comunida
del
d
municipio
educativa
Fotos
Docentes
videos
padres
cuestionari de familia
os
y
alumnos
Video
Comunid $200.000
been fotos a d
encuestas
Educativa
Personal
profesion
al
1 por se Fotos,
mestre
videos
y
evidencias
físicas en
el aula
13.Elaboracion
de 3 al año Carteleras
carteleras,
títeres,
y fotos
coplas y canciones
que creen conciencia
ambiental
y
conceptualizar
la
biodiversidad
14. capacitación des 1 al mes Fotos
estudiantes
desde
Videos,
preescolar
hasta
encuestas
grado 11
y folletos
15.elaborar
actividades
transversal
áreas
16.Reinado
Estudiant
es
docentes
$50.000
Alta
media
Alta
Alta
Alta
Estudiant
es
y
docentes
Alta
Profesion
ales
idóneos
en
el
tema
1
por Carteleras, Docentes
en forma periodo medios
,
de las
audiovisual estudiant
es
es
ensayos
de 1 al año Fotos,
Comunid
Alta
Alta
Alta
valores
17 Diseño de formato 1 día
para la evaluación de
las actividades
18
Construcción 1 al año
tienda del reciclaje y
materiales.
videos,
ad
Educativa
Impresione Docentes
s
Elaboració Alcaldía
n
del municipal
proyecto
19. Compra de 20
canecas
con
ruedas
21. Uniformes de
patrulleritos
Total de actividades
18
Alta
Alta
Alta
Alta
Elaboració
n de fichas
de
seguimient
o y control
por
las
Institucion
es
inmersas
Comunid
ad
Educativa
,
Alumnos,
Alcaldía
municipal
,
ONG,
CORTOL
IMA
Alta
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Descripción Objetivo de
de la actividad
actividad
la Recursos
Fecha de Fecha
de Responsable
inicio
Terminación
Actividad 1
Identificación
de
fuentes
hídricas con
problemas de
contaminación
Sensibilizar a
la comunidad
educativa
sobre
la
conservación
de las fuentes
hídricas.
Bolsas
de junio
separaci9n de
residuos
sólidos charla a
los residentes
del entorno
Actividad 2
Mediante las
izadas
de
bandera
se
realizaran
actividades
lúdicas en pro
del ambiente
Actividad 3
Se
conformaran
grupos
de
estudiantes
para
la
recolección y
clasificación
de
residuos
sólidos
Actividad 4.
Cada jefe de
area realizara
la
trasversalidad
de los ejes
tematicos
y
proyectos
Actividad 5
Resaltar
la Fotos, material 23
importancia de reciclable,
abril
las
fechas videos, folletos
alusivas
al
ambiente, con
las izadas de
bandera
Sensibilizar a Residuos
13 de
los estudiantes sólidos, bosas abril
sobre el buen de reciclaje
uso de los
recursos
sólidos
Articular
el Impresiones,
PRAE con el Magnéticos
currículo
octubre
Docentes y
estudiantes
de
noviembre
Docentes,
estudiantes
octubre
Docentes,
estudiantes
Agosto Noviembre
Jefes
área
de
Funcionarios
Plegables,
Se realizaran Dar a conocer
1 de 1
de y
comité
video ven, fotos
talleres
el PRAE y
agosto agosto
PRAE
dirigidos a la PROCEDA a la
comunidad
comunidad
educativa
educativa
sobre
el
PRAE
y
PROCEDA
Actividad 6
Evaluar
los Fotos,
18 de Noviembre
Comité
El
comité
PRAE
se
reunirá
par
evaluar
y
fortalecer
el
PRAE
Actividad 7 se
dictara el taller
a la comunidad
educativa
y
ellos
se
encargaran de
aplicar
los
aprendido
Actividad 8
Elaboración y
presentación
del proyecto, a
la alcaldía, y
Cortolima
Actividad 9
Debate
de
saberes sobre
el POT
Actividad
10
caminata
de
reconocimiento
de la cuenca la
melgara
Actividad 11
Selección de
lideres
ambientales
para
la
capacitación a
estudiantes
Actividad
12
cada grupo se
encargara de
embellecer su
aula de clase
con
la
adopción
de
una planta y
elaboración de
material
alcances
PRAE.
del encuestas,
formatos,
informes
escritos
Concienciar a la
comunidad
educativa sobre la
importancia
del
buen manejo de
los
residuos
sólidos
agosto
PRAE
Fotos,
video 12 de 19
ven , folletos. abril
noviembre
Carteleras,
encuestas.
Docentes,
estudiantes
Involucrar
a Proyecto
23 de
Docentes
entidades
julio
gubernamentales
y
no
gubernamental en
el desarrollo del
proyecto
Capacitar a la Video
ven, 10 de 10
de Docentes
comunidad
carteleras,
agosto agosto
educativa sobre el mapas, videos,
POT
fotos
Resaltar
la Fotos videos Feb26
Nov.19
Todos los
importancia de cuestionarios
docentes y
la preservación
estudiantes
del agua y su
entorno
Comprometer
Video been
25 febrero 25
Todos los
a la comunidad Actas
noviembre docentes y
educativa con
estudiantes
la preservación
del entorno
Resaltar
la Planta,
importancia de material
mantener
el reciclable
entorno
agradable
Agosto 19
Octubre 21 Docentes
estudiantes
reciclable para
su decoración
Actividad 13
Jornada lúdica
en la cual los
estudiantes se
encargaran de
carteleras
,
títeres
Actividad 14
En
las
diferentes
áreas
los
estudiantes
realizaran
ensayos
relacionados
con el medio
Actividad 15
Cada docente
en su area
diseñara una
actividad
acorde con el
ambiente
Actividad 16
Elección de los
estudiantes,
distribución de
valores, diseño
de trajes
y
aplicabilidad
de valores
Actividad 17
Se
diseñara
con preguntas
claras
y
concretas
la
evaluación de
las actividades
Crear
de
manera lúdica
una conciencia
de
reflexión
ante
la
conservación
del ambiente
Desarrollar
habilidad
verbal y escrita
en
temas
ambientales
Títeres,
carteleras
Marzo
octubre
Docentes
estudiantes
Libros
internet
Feb
Nov
Docentes
estudiantes
Incorporación
Magnéticos
del PRAE al
PEI
agosto
El resto del Docentes y
año
directivos
Afianzar
los Equipo
valores
sonido,
mediante
la trajes
creatividad,
alusivos
trabajo
de tema
equipo
17
Comunidad
septiembre septiembre educativa
de
al
Mejorar
y Impresiones
afianzar
las
actividades
desarrolladas
abril
Al culminar Comité de
la actividad PRAE
ELABORACION DEL PRAE CON LA ASESORIA DE FEDERAMBIENTE AÑO
2010
ANEXOS FOTOS
CAPACITACION PERSONAL DE FEDERAMBIENTE PRAE
ELABORACION DE LA CARTOGRAFIA DEL MUNICIPIO DE MELGAR
MAPA DEL MUNICIPIO DE MELGAR UBICANDO LOS PROBLEMAS
AMBIENTALES DE TODAS LAS SEDES
Explicación de los problemas ambientales en las sedes de nuestra
institución
Análisis de problemas ambientales
Construcción de árbol de problema
CAPACITACION DE ALUMNOS CON MATERIAL RECICLAJE
FEDERAMBIENTE
ELABORACION DE CANECAS PARA PRESENTACION A LOS ESTUDIANTES
CONGRESO CORTOLIMA
ººººººººº
ELABORACION DE CANECAS PARA DRAMATIZACION JORANADA DE
ASEO
JORNADA DE ASEO COLEGIO ANTIGUO SICOMORO
AÑO 2010 JARDIN SEMILLA DE VIDA
JORNADA DE ASEO QUEBRADA LA MELGARA
RECOLECCION DE RESIDUOS SOLIDOS QUEBRADA LA MELGARA
CAPACITACION CIUDAD DE IBAGUE FEDERAMBIENTE
P
PRESENTACION EN EL PARQUE MUNICIPAL
PRESENTACION EN EL PARQUE MUNICIPAL
NIÑOS DE PREESCOLAR APLICACIÓN DE UN BUEN USO DEL AGUA
Arborización en TOLEMAIDA
2011
CAPACITACION A LOS ESTUDIANTES SOBRE EL BUEN USO DEL AGUA
ARTICULO PERIODICO NUEVO DIA DE IBAGUE
Niños, niñas y jóvenes de Melgar trabajan en pro de la conservación del ambiente sano
en el Tolima
Última actualización el Miércoles, 22 de Septiembre de 2010 16:25
A través de la territorial suroriente, CORTOLIMA
ha realizado en los últimos días importantes
jornadas que contribuyen con el desarrollo
ambiental de la zona, allí se ha ejecutado de manera
efectiva, proyectos de reforestación y limpiezas de
las quebradas como la Cajicá. Hasta el momento
más de 30 estudiantes han venido siendo vinculados
a estas campañas que pretenden entregar un
ambiente sano para el departamento.
En su mayoría los estudiantes que participan en estas jornadas hacen parte del programa de
educación ambiental, el patrullero ecológico, entregando mensajes claros de preservación y
conservación del ecosistema a la comunidad de la
región.
Según el Ing. Diego Fernando Ruiz director de la
territorial suroriente, para la realización de estas
campañas se ha venido contando con el apoyo de
distintas autoridades como; Policía nacional,
Instituto educativo Gabriela Mistral, Bomberos de
melgar, Alcaldía municipal, proyecto eco-clubes,
Hospital municipal Luis Pasteur y el Centro de
vacaciones Cafam; acompañamientos que han permitido fortalecer el trabajo de la entidad
ambiental.
Trabajo ambiental:
Las actividades se realizan en puntos vulnerables del municipio en los cuales se evidencian
cambios en el comportamiento de la comunidad, como lo es la vereda la cajita en la cual se
realizo una campaña de aseo y recolección de inservibles en la ronda hídrica de la
Quebrada la Cajita, en la última jornada logrando la recolección de cinco bolsas de basura
que estaba contaminando de manera significativa a la quebrada.
Planes de reforestación:
Los patrulleros del municipio de Melgar realizaron también planes de reforestación para
fortalecer la protección de la quebrada la Melgara en los alrededores de la institución
educativa alrededores de la nueva sede de la IE Gabriela Mistral sembrando más de 300
árboles de de la especie caracolí, igua, ocobo, guadua donados por la Alcaldía Municipal.
LIMPIEZA QUEBRADA LA MELGARA BARRIO LA COLINA
RECOLECION DE BOTELLAS PLASTICAS, VENTA, Y REUTLIZACION AÑO
2011
REUTILIZACION EN JORNADA CONTRARIA MADRES DE FAMILIA, AÑO 2011
SILLA RECICLABLE
ELABORACION PAPEL RECICLABLE DOCENTE DIDA Y ALEXANDRA 2011
COMPRA DE CANECAS CON EL PREMIO DE CONGRESO CORTOLIMA 2011
ENTREGA DE MATERIALES PROYECTO DE LA GOBERNACION agosto 2011
Actividades año 2011
ADECUACIÓN DE ZONAS VERDES
SIEMBRA DE ARBOLES
JORNADA DE ASEO
SIEMBRA DE ARBOLES
capacitación SENA
LIMPIEZA ADEACUACION DEL ESPACIO año 2013
LIMPIEZA ZONA PARQUEADERO
2013
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
La metodología que se va emplear a partir del año 2013 en el desarrollo de los
PRAES con la población beneficiada de 2014 estudiantes.
Las actividades a realizar en las diferentes áreas son;
MATEMATICAS. Los residuos sólidos, serán empleados como material, de
trabajo, en, peso, volumen. Densidad, longitud..
ESPAÑOL, Redacción de textos, alusivos al aprovechamiento de los residuos
sólidos, diseño de carteleras, empleando material de desecho, composiciones,
mesas redondas sobre los temas.
INGLES: utilización de vocabulario relacionado con el proyecto, interpretación de
temas alusivos, traducciones de textos.
SOCIALES: posición geográfica, mapas de la región, utilización de recursos,
hidrografía, población, aspectos socioculturales, relación humana con su entorno,
videos de calentamiento global de la tierra.
RELIGION: comparación de la creación del mundo con la actualidad mediante
carteleras utilizando material reciclado. Motivar a través de la fe el uso adecuado
de los recursos naturales, salida ecológica y recolección de material reciclable,
charla sobre el buen uso de los materiales, y la bendición de Dios de los
alimentos.
ARTISTICA: Elaboración de collage técnica mixta, desfile trajes típicos elaborados
con residuos sólidos, manualidades con material de desecho.
EDUCACION FISICA: Elaboración de elementos deportivos con residuos sólidos.
Caminatas ecológicas, utilización de los trajes típicos elaborados con residuos
sólidos en las danzas.
ETICA: Afianzar los valores de conservación del medio, sentido de pertenencia por
medio de la elaboración de carteleras, exposiciones.
INFORMATICA: Consultar en internet sobre el reciclaje, beneficios, perjuicios,
utilización, problemas ambientales.
CIENCIAS NATURALES: Elaboración del compost, salidas ecológicas para
reforestación de cuencas hidrográficas, lombricultura, elaboración de carteleras
alusivas a la contaminación ambiental, talleres de diagnostico ambiental.
ESTADISTICA: Tabulación de datos con los temas vistos en matemáticas para
realización de gráficas.
CONTABILIDAD: Elaboración de registros sobre los materiales requeridos en las
diferentes actividades.
RECURSOS
1 Recursos Humanos; Docentes estudiantes, padres de familia, personas
expertas en el tema.
.2 Recursos Técnicos: Video vean, videos, DVD, Cámara fotográfica y de video
internet, Grabadora etc.
3 Recursos Institucionales: UMATA, CORTOLIMA y Secretaria de Salud.
4 Recursos Didácticos: biblioteca, carteleras, Charlas, fotocopias, colores,
afiches, plastilina, cartulina, tela, pegante, tijeras, etc.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Se realizará una evaluación periódica de las actividades. Institucionalizar el
proyecto en el PEI para haya un mayor control y seguimiento por parte
administrativa así como el compromiso de los docentes para que el proyecto
como tal siga teniendo vigencia dentro nuestro quehacer pedagógico. Vincular en
esta propuesta a Cortolima, la Umata, la Alcaldía municipal, secretaria de
educación, Defensa Civil y todas aquellas entidades interesadas en fortalecer y
cooperar con el programa.
METAS
 Implementar y desarrollar las políticas educativas en aras de la
conservación, protección y cuidado de los recursos naturales dentro del
área municipal de Melgar .
 En el año 2014 por lo meno un 60% o 70% de la comunidad educativa
Gabrielista estará desarrollando la campaña para el trato y manejo de
residuos de los desechos sólidos dándoles una clasificación apropiada para
una posible comercialización que beneficie económicamente al colectivo de
la población educativa Gabrielista para inversión social educativa.
 Los alumnos de los grados noveno, decimo y once deberán liberar un
proyecto en protección y conservación de los recursos naturales
especialmente
la forestación de cuencas hidrográficas en nuestro
municipio. Este proyecto deberá ir articulado con el servicio social de los
alumnos.
 Inculcar en nuestra comunidad los valores, para mantener un ambiente
limpio, generando una buena cultura hacia el medio ambiente.
UBICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DEL TOLIMA
DEPARTAMENTO DEL TOLIMA
DIVISION POLITICA DEL TOLIMA
DIVISION POLITICA DE MELGAR TOLIMA
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DEL PRAE
SE HA ESTRUCTURADO EN 3 PARTES
ARBORIZACION DOCENTE RESPONSABLE ROSA STELLA RAMIREZ P.
RECICLAJE
DESASTRES
BASURAS RESPONSABLE DILIA ANGELA MENDEZ
LUDIVIA VELAZQUES
OBJETIVO: 1.Transformar el paisaje, mediante la arborización en determinados
sitios de nuestra institución.
2. Aprovechar el espacio de la caseta ambiental, mejorando de este modo los procesos
pedagógicos mediante la lúdica, con la arborización
PROPUESTA PEDAGOGICA 2013 A CARGO DE LA DOCENTE ROSA STELLA
RAMIREZ PORTELA
ACTIVIDADES
RECURSOS
CANTIDAD
VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
RESPONSABLE
CONSTRUCCIÓN
DE SEMILLEROS
SEMILLAS
30 SOBRES
$3000
$90.000
DOCENTE
TATIANA
FRANCO
ELABORACION
DE
INSECTICIDAS
MATERIAL
ORGANICO
PIMENTON AJO
PANELA
RECIPIENTES
AJO PANELA
RECIPIENTES
PREPARACION
POR LITRO
$5000
$50000
GRUPO ESTUDIANTES
GRADO ONCE PROF.
FERNANDO GRADO 5
$50000
GRUPO ESTUDIANTES
GRADO ONCE
ELABORACION DE
ACTIVADORES DE
GERMINACION
ARBORIZACION
ELABORACION DE
FIGURAS CON
PIEDRAS
PLANTAS
CAYENOS
POMARROSOS
PREPARACION
POR LITRO
$7000
$15000
TIERRA NEGRA
50
50
1,50 ALTURA
6 MTS3
CEMENTO
PINTURA
2 BULTOS
2 GALONES
25000
30000
50000
60000
RASTRIILOS
10
5
6200
7000
3500
62000
35000
70000
CAL
LORSBAN
480.000
AGUA
100000
CUENTERO
ELABORACION
DE FRASES
ALUSIVAS A LA
CONSERVACION
DEL AMBIENTE
CAPACITACION
TEATRO
PROYECTO
PREVENCIÓN
DE DESASTRES
CANECAS
350000
750000
250000
PINTURA EN
ACEITE,
BROCHAS,
ESTUCO
250000
300000
200000
200000
GRUPO AMBIENTAL
ESTUDIANTES
TOTAL
3097000
ACTIVIDADES DEL PROYECTO AMBIENTAL
GESTION REALIZADA PARA EL AÑO 2013
Para las tres primeras actividades los estudiantes de grado 11 están aportando la
mitad de los recursos ya que es un proyecto que se tiene que realizar en el año donde
tendrán una nota en química en la parte de proyectos.
A partir del 23 de Abril los estudiantes de los grados decimo y 703, serán distribuidos
por bloques para que al terminar el tiempo del descanso se comprometen a dejar
limpia las tres zonas (bloque de primaria, secundaria, y patios de formación).
Sensibilizaran a los grados de primaria y secundaria mediante la capacitación de los
residuos solidos
Mediante la entidad de CUPURA ya se habían donado 200 árboles forestales los
cuales se han venido sembrando en las partes de la institución donde no interfiera el
crecimiento de las raíces ver foto.
Las otras plantas que han logrado sobrevivir fueron donadas por los estudiantes de
bachillerato jornada mañana, donde ha faltado una persona que nos colabore con el
riego de estas. Se realizó la gestión para colocar aspersores en diferentes puntos de la
institución pero esto no se puede realizar ya que toca enviar un proyecto a
CORTOLIMA , para que apruebe esta adaptación de riego de lo contrario se
incurriría en la captación del agua ilegal y el rector se vería multado pagando la
fianza ante este recurso vital.
Ya hace dos años se había realizado el estudio de las plantas ornamentales y se llevó a
CORTOLIMA no fue viable. Como la alcaldía tiene que mostrar que ha habido
gestión ante estas entidades se tomó como ejemplo este proyecto será evaluado y
llevado nuevamente con todos los requisitos.
El grupo ambiental ha gestionado con entidades no gubernamentales, ALCALDIA Y
hemos obtenido mucha ayuda y colaboración para que este sueño se siga cumpliendo
queremos contar con los aportes del colegio. Ya que hay que darle una nueva imagen
al sector de la zona donde está la caseta ambiental, cambiando el paisaje y ayudando a
los procesos académicos.
Las coordinadoras están liderando el proyecto de arborización en las diferentes partes
de la institución pero falta adecuar la zona de la caseta ambiental, ya que este sector
esta gracias a la gestión del grupo ambiental ante la administración pasada.
ACTIVIDADES DEL AÑO 2014
1. celebración del día del agua; elaboración de carteleras con mensajes alusivos al no
desperdicio del agua
2. celebración del día de la tierra ABRIL 22 DE 2014
3. celebración del día del medio ambiente 5 DE JUNIO
4. celebración del reciclaje
ESTRATEGIAS `PARA LA CELEBRACION DE LAS ACTIVIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
elaboración de carteleras
obras de teatro
elaboración de artesanías con reciclaje
reforestación
huerta escolar
elaboración de compost