Crecimiento y autoafirmación personal: 1er. ciclo, actividades

Crecimiento y autoafirmación personal: 1er. ciclo, actividades
Se busca estimular rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes que
conforman y afirman la identidad personal, que favorezcan su equilibrio emocional y
estimulen su interés por la educación permanente.
Las actividades procuran promover
y ejercitar el desarrollo físico personal en
un contexto de respeto y valoración de la
vida y el cuerpo humano, y desarrollar
hábitos de higiene personal y social y el
cumplimiento de normas de seguridad.
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Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y
autocrítica.
Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento
y seleccionar información relevante.
Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y
convicciones propias con claridad y eficacia.
Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de
autoaprendizaje.
Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo
ante la vida.
Actividades 1: Mi vida está llena de sorpresas
Cada niño tiene en la escuela un cuaderno donde diariamente registra - por escrito
o a través de dibujos -, un episodio que ha vivido el día anterior.
Se establece un sistema de turnos, cada quince días aproximadamente, para que
cada niño, presente a sus compañeros algún episodio registrado en el cuaderno. Cada
niño selecciona el hecho que le parece más interesante como para compartirlo.
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A través de una actividad de este tipo los niños pueden reconocer las situaciones
que cotidianamente viven e identificar las que le parecen más interesantes para
compartirlas con sus compañeros. De este modo los niños pueden darse cuenta
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que sus vidas están llenas de matices, con lo cual amplían su autoconocimiento y
desarrolla la autoestima.
Esta actividad, que para lograr sus objetivos necesita un período largo, se puede
desarrollar como parte del trabajo de Lenguaje y Comunicación.
Actividad 2: La perseverancia
Presentar a los niños, a través de lecturas hechas en voz alta por el profesor, de
videos, diaporamas, etc., el proceso personal realizado por personas que han llegado a
inventar o desarrollar cosas importantes para la humanidad. Por ejemplo, vacuna contra
la viruela u otras enfermedades; artefactos y máquinas diversas: radio, TV, telar,
máquinas de coser, fotográfica, hervidor eléctrico, horno microondas, arado, etc.
Se puede trabajar también, sobre biografías de artistas que han destacado en los
planos de la expresión plástica, literaria o musical, y también con biografías de
deportistas.
Es importante que los niños tengan oportunidad de conocer biografías de hombres
y mujeres, de modo de visualizar que todas las personas tienen potencialidades creadoras
que podemos desarrollar. También es importante que puedan conocer biografías de
personajes chilenos y extranjeros. De este modo los niños se darán cuenta que
independientemente del género o de la nacionalidad, podemos desarrollar las
potencialidades.
Comentar cómo, sobre la base del conocimiento, capacidad de observación,
espíritu emprendedor y perseverancia, estas personas han sido capaces de hacer aportes
significativos para el progreso humano.
Es importante que los niños puedan comentar sobre sus propias experiencias en
relación al esfuerzo que les significa hacer algunos ejercicios físicos, resolver operaciones
aritméticas, terminar de leer un libro, y que puedan reconocer y expresar la satisfacción
que obtuvieron cuando pudieron realizarlo.
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A través de esta actividad se estimula la capacidad creativa, emprendedora y de
perseverancia y se promueve el desarrollo de valores en torno al estudio.
Actividades de este tipo se pueden realizar como parte del trabajo
correspondiente a los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación
Tecnológica, Comprensión del Medio Social, Natural y Cultural, Educación Artística
y Educación Física.
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Actividad 3: ¿Qué hago? ¿Qué hacemos?
El profesor presenta a los niños un dilema y formula algunas preguntas relativas al
mismo. Los niños trabajan solos por unos quince minutos para que colectivamente
resuelvan que harían ellos en esa situación.
El siguiente dilema y preguntas ejemplifican la situación: durante el recreo los
niños jugando a la pelota, rompen un vidrio de una casa vecina. La dueña de la casa va a
quejarse a la escuela y exige que le paguen el vidrio roto, que vale $7.000. El profesor,
que no estaba en el patio cuando ocurrió el incidente les pregunta como se rompió el
vidrio y quién fue el causante del daño y agrega que si no dice quién fue, tendrán que
pagarlo entre todos.
El profesor formula las siguientes preguntas:
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¿Saben cómo ocurrió el accidente?
¿Van a decir quién rompió el vidrio para saber quién lo paga?
¿Van a reponerlo entre todos?
¿Qué tendrían que hacer para tomar una decisión justa?
Luego la profesora conversa con el grupo sobre lo que han pensado y discutido y,
dependiendo de lo que señalen, el profesor les hace ver que como todos estaban jugando
con la pelota es difícil identificar a un solo responsable. Pregunta: ¿qué significaría pagar
el vidrio entre todos?
Los niños, más que elegir una opción moral, puedan dar las razones que
fundamenten la opción elegida; para ello, en el caso del ejemplo, es necesario que
conversen tanto sobre lo que significa en términos económicos asumir entre todos los
costos. Para este efecto, es posible idear algunas estrategias que permitan obtener el
dinero requerido sin tener que pedirlo a sus padres.
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A través de una actividad de este tipo los niños pueden desarrollar el pensamiento
reflexivo y metódico, el sentido de crítica y autocrítica, y respetar diferentes
puntos de vista.
Actividades de este tipo se pueden realizar como parte de los subsectores de
Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y Comprensión del medio Social, Natural y
cultural.
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Documento base: EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE PRIMER CICLO
BÁSICO. Tesis, Universidad Mayor, Facultad de Educación. Mónica Álvarez F., María M.
Becerra V., Fabiola E. Meneses S. Profesor Guía: Bartolomé Yankovic N., Santiago, 2004.
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