REFLEXIONES DEL COORDINADOR SOBRE LOS EXÁMENES DE

REFLEXIONES DEL COORDINADOR
SOBRE LOS EXÁMENES DE MAYORES DE 25 Y 45 AÑOS
Creo conveniente, como Coordinador de la materia de LENGUA ESPAÑOLA y
de COMENTARIO DE TEXTO, transmitir mis impresiones más importantes con vistas
a mejorar las respuestas en próximos exámenes.
1ª. PREGUNTA DEL COMENTARIO. Una gran parte de los alumnos no
dan al comentario y al resumen la debida importancia: lo hacen con desorden, se lo
toman a la ligera, sin pensar el tema, no hacen un borrador, etc. Creo que es un enfoque
erróneo y que harían bien en plantearse el comentario como un ejercicio formativo. Deberían alcanzar un nivel más alto en el análisis y en la expresión.
2ª. PREGUNTA DEL LÉXICO. La respuesta a esta pregunta creo que la hacen
tanto mejor cuanto más alto es el nivel de lectura y de expresión que tienen.
3ª. PREGUNTAS DE SINTAXIS Y MORFOLOGÍA.
a) A partir del próximo examen las palabras del análisis morfológico se extraerán de una oración distinta de la que se proponga para el análisis sintáctico; es
decir, pondré una proposición específica para el análisis morfológico con objeto de que
no se confundan las unidades de ambos análisis.
b) En la pregunta de sintaxis a muchos estudiantes les entusiasman las siglas: el uso de estas les resulta cómodo a ellos, pero para el evaluador es más confusa la
sigla que la palabra completa. Un examen no es un mensaje de móvil.
c) Bastantes estudiantes se empeñan en poner datos que no son necesarios
por aquello de “por si acaso”, pero si dispersan la atención hacia datos innecesarios les
puede faltar concentración hacia los datos necesarios. Es mejor abarcar lo necesario y
justo y hacerlo bien, que intentar lo innecesario y meter la pata. Y es que en un rato ¡de
examen! es imposible contestar con fundamento a muchas cuestiones gramaticales, cuya
respuesta fiable exige más conocimientos y más tiempo.
4ª. PREGUNTA DE LITERATURA. Es muy conveniente leer las obras literarias. Y lo es por dos razones: a) porque parte de la puntuación depende de que en la respuesta se hagan alusiones al tema de la obra que salga –cosa que es difícil hacer si no se
conoce la obra de primera mano-, y b) porque la respuesta a la teoría propiamente dicha
se hará mejor si se ha leído las obras.
INFORMACIÓN SOBRE LA NUEVA GUÍA
Aunque ya habrás echado un vistazo a la nueva Guía, me atrevo a resaltar algunos aspectos que me parecen más interesantes a fin de que no te pasen inadvertidos.
1º. Está totalmente adaptada al tipo de examen que tienen que hacer los alumnos.
2º. Tiene mucha información: 520 páginas entre el libro y el CD (¡el 90% es nuevo!).
3º. Contiene 90 ejercicios reales de alumnos corregidos: de léxico (sobre 10 textos), de
morfología (5 palabras de 10 oraciones), de sintaxis (10 oraciones), de comentario (10
comentarios) y de ortografía (10 redacciones).
4º. Ofrece 320 modelos de preguntas/respuestas: de léxico (sobre 10 textos), de morfología (5 palabras de 50 oraciones), de sintaxis (50 oraciones) y 10 de comentario.
5º. Expone ocho capítulos de orientaciones teóricas: de léxico (dos), de morfología
(dos), sintaxis (dos), comentario (uno) y ortografía (uno).
6º. Presenta un panorama de 70 páginas sobre la historia de la literatura española.
Llamo la atención sobre algo que no se halla en los libros de texto: se trata de
ejercicios hechos por alumnos y corregidos por profesores; de tales ejercicios, los
más novedosos y formativos son los relativos a las redacciones y los comentarios reales corregidos. Vendrá muy bien a los estudiantes seguir con detalle todos estos capítulos.
En definitiva, es un muy práctico complemento de las clases y un muy válido
instrumento para que los estudiantes, haciendo también ejercicios por su cuenta,
puedan consolidar su preparación de los exámenes e Lengua y de Comentario en las
Pruebas de acceso a la Universidad.