EJEMPLOS DE INTERVENCIONES ESCOLARES EJEMPLO 1 NIÑA DE 8 AÑOS CON DIAGN. DE AC, ESPECÍFICAMENTE SUPERDOTACIÓN ESTILO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO, GUSTO POR LOS RETOS NO SIGNOS DE DESMOTIVACIÓN NINGÚN INDICADOR DE MALESTAR EMOCIONAL BUENA VINCULACIÓN CON EL GRUPO Va néixer a terme i tant l’embaràs com el part van ser normals. L’Arantxa va patir alguns problemes digestius fins els 9 mesos, i per aquesta raó va ser ingressada en diverses ocasions. Actualment, l’Arantxa no pateix cap problema digestiu. A nivell evolutiu, va començar a gatejar als 7 mesos i als 9 mesos ja caminava sola. A l’any i mig va començar a parlar. Tot i que a vegades li costa una mica conciliar la son, no mostra problemes per dormir ni per menjar. El control d’esfínters és bo. A nivell familiar, els pares de l’Arantxa es varen separar fa 3 anys. Actualment, l’Arantxa viu amb la seva mare, la seva germana, la nova parella de la mare i una filla d’ell. La relació i clima entre ells és bona. L’Arantxa també manté relació amb el seu pare. El rendiment escolar de l’Arantxa sempre ha estat bo, tot i que sovint li criden l’atenció per parlar amb els companys a l’aula. Durant el cicle d’Educació Infantil l’Arantxa es mantenia una mica al marge dels seus companys, però actualment està integrada en el seu grup-classe. És una nena força selectiva alhora de triar els seus amics i a vegades, prefereix relacionar-se amb adults en contes de amb nens de la seva mateixa edat. És una nena força independent i no tolera be que la corregeixin . AGRUPAMIENTO HOMOGENEO AC CREACIÓN DEL RINCÓN CIENTÍFICO Experimentos caseros presentados en diferentes targetas y dirigidos a todas las líneas de 3EP PROYECTO: LOS EGIPCIOS ¿Por que al lado de la Pirámide de Keobs habían enterrados 2 barcos? Construcción de una cacera del tresor para toda la clases ¿Como se trasladaban los obeliscos de marmol desde la cantera de Aswan hasta el lugar donde debían ser emplazados? Investigación de las diferentes hipótesis Creación de nuevas hipótesis INDIVIDUALMENTE Cada miembro del grupo se preparó para ser el “experto” en una àrea del curso de la asignatura de matemáticas AGRUPAMIENTO HETEROGENEO Trabajo cooperativo durante el mes de febrero para la realización del proyecto “Nuestro pueblo” MODELO C.A.I.T Metodología aplicada al grupo clase durante todo el curso en las materias de Medio y Sociales MODELO C.A.I.T. Resumen del Modelo CONTEXTUALIZACIÓN Que lleva a la definición de unos PAPEL DEL PROFESOR OBJETIVOS Que realizan: PAPEL DEL ALUMNO Con unos: INSTRUMENTOS TECNOLÓGICOS A través de la puesta en marcha de un: SENSIBILIZACIÓN PLANIFICACIÓN DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PROCESOS Y se someten a una EVALUACIÓN ELABORACIÓN PERSONALIZACIÓN APLICACIÓN EJEMPLO 2 NIÑA DE 5º EP, DIAGNOSTICADO DE AC Y ESPECÍFICAMENTE TALENTO VERBAL SITUACIÓN DE AISLAMIENTO SOCIAL ANSIEDAD EN SITUACIONES DE EXPOSICIÓN SOCIAL POCO MOTIVADA POR APRENDER Y POR TODO LO ESCOLAR L’Andrea va néixer a terme, i tant l’embaràs com el part van ser normals. Des de ben petita ha estat una nena molt observadora i curiosa. Va començar a caminar als 10 mesos i en poc temps va desenvolupar un llenguatge molt fluid i ric. A la guarderia aprenia els contes de memòria i cap als 3 anys i mig va aprendre tota sola a llegir. Abans dels 2 anys va adquirir un correcte control d’esfínters. Des dels 4 anys, que a vegades s’ha negat a anar a l’escola perquè diu que s’avorreix. Actualment, no li agrada anar a l’escola, li costa molt posar-se a fer els deures, la veuen estancada en tot allò que te a veure amb l’aprenentatge, s’equivoca sovint en exercicis senzills, i dona la sensació de que estigui pensant en altres coses. Te mala cal·ligrafia. Els pares de l’Andrea han estat un temps separats (dels 5 als 7 anys de l’Andrea), durant aquest temps la nena patia un tic facial que va desaparèixer quan varen tornar a estar junts. Actualment viuen tots tres plegats. L’Andrea passa les tardes a casa dels seus avis i manté una relació molt estreta amb aquests. Al maig de l’any passat l’avi va patir un accident i des de llavors, l’Andrea torna a tenir tics que s’accentuen en moments en els que està nerviosa. A l’Andrea li costa assumir les responsabilitats pròpies de la seva edat i no tolera massa les frustracions. És una nena força carinyosa i no sap com relacionar-se amb els altres. Actualment, està força desorganitzada amb els hàbits i els seus pares la veuen trista. Des de fa un any te problemes per conciliar la son. Des de l’escola, quan l’Andrea tenia 6 anys, varen avaluar les seves capacitats intel·lectuals i els resultats que van obtenir varen ser molt alts (WISC-R; QIV=151; QIM=142; QIT=153). Per aquest motiu, varen dur a terme adaptacions curriculars a 1º i 2º d’Educació Primària. SE DESCARTARON LAS INTERVENCIONES INDIVIDUALES APOYO PSICOLÓGICO PARA TRABAJAR LA SINTOMATOLOGÍA ANSIOSA EN MOMENTOS DE EXPOSICIÓN INTERVENCIÓN ESCOLAR: TAREAS QUE LO AYUDARAN A VINCULARSE CON LOS OTROS DESDE LO INTELECTUAL TUTORIZACIÓN DE UN NIÑO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LENGUA 2. GRUPO DE AC: Proyecto: “El mundo del circo” ¿Cual es el origen de la nariz roja de los pallasos? Creación de webquest para el resto del grupo Trucos de magia: Presentación en el aula 3. AMPLIACIÓN CURRICULAR: Cajón de web-quest sobre temàtiques de llengues 1. EJEMPLO 3 NIÑO DE 1º EP, DIAGNOSTICADO DE AC Y ESPECÍFICAMENTE DE PRECOCIDAD INTELECTUAL EN TODAS LAS ÁREAS MOTIVACIÓN Y BUENA IMPLICACIÓN POR EL APRENDIZAJE ESCOLAR. CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA (Hacer ruiditos...) BUENAS HABILIDADES SOCIALES. LIDERAGE ENTRE LOS IGUALES Y TENDENCIA A RELACIONARSE CON NIÑOS MAS MAYORES INTERVENCIÓN: ACELERACIÓN L’Àlex va començar a parlar precoçment, als 12 mesos ja coneixia moltes paraules i als 18 mesos s’expressava correctament, estructurant molt be les frases i fent servir un vocabulari molt avançat per la seva edat. Actualment, el control d’esfínteres és correcte i te uns bons hàbits de son i alimentació. El rendiment escolar de l’Àlex és molt alt, i a l’escola valoren que es troba molt distanciat intel.lectualment del seu grup-classe. És un nen sociable i es troba ben integrat en la seva classe. Aprèn molt ràpidament i raona molt be. Està orgullòs de tot el que sap i sovint ho demostra davant els altres. La tutora ha comentat a la família, que en comparació amb l’inici de curs, els darrers mesos el veu més mogut, més rebel i que potser aquest comportament te a veure amb que s’avorreix a classe i que caldria pensar si es convenient o no aplicar alguna dinàmica dins l’aula adreçada a que els continguts li siguin més estimulants. Actualment, l’Àlex llegeix sense dificultats, escriu força be i coneix els números. És molt detallista dibuixant, combina molt be els colors i manté la perspectiva en les seves creacions. És un nen força independent, extrovertit, carinyòs, força sensible, li agrada fer deures més avançats al que li pertoca per edat, li agraden els trencaclosques i llegir. Recentment, els seus pares el veuen més làbil emocionalment. Sovint entra en competició amb el seu germà gran. EJEMPLO DE PROYECTOS POR COMPETENCIAS BASICAS Y ALTAS CAPACIDADES APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS PROYECTO DESECO APR. POR COMPETENCIAS = APR. PARA LA VIDA CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES INTEGRADORA: Organización global del conocimiento (No por asignaturas) TRANSFERIBLE: Aplicable a diferentes contextos (Fuera del aula, a la vida) DINÁMICO: Transformable y controlables por el sujeto COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y AUDIOVISUAL Descripción de tu pueblo o ciudad, desde tus propios sentimientos. Acompáñalo de imágenes de tu infancia MATEMÁTICA Entra en una galeria de arte y compara los precios de los cuadros. Calcula el valor total de la exposición. Realiza el cálculo aproximado de los diversos cuadros según la medida y el tipo de pintura. Añade el 20% de beneficio para el pintor y el 15% par el amo de la galeria RECONOCIMIENTO Y INTERACCIÓN CON EL MUNDO Construir un jardín japonés. Se valorará la creatividad y estética. Investigar la composición de los diversos colores. Investigar las sustancias naturales de pigmentación y las químicas. Hacer experimentos con hortalizas, plantas, flores que tiñen… ARTÍSTICA Y CULTURAL Recoger datos y hacer gráficas de la evolución de la pintura des de las cuevas de Altamira al museo del Prado SOCIAL Y CIUDADANIA Hacer una lista de pintores que con su obra han dado un mensaje político o social Hacer una lista de las diferentes formas de gobierno. Reflexionar sobre las causa y efectos de las diferentes formas de gobernar AUTONOMIA Y INICIATIVA PERSONAL Cada uno aporta al grupo su ídolo o famoso. Especificar su trayectoria de éxito y en que actitudes está de acuerdo o no. Diseñar un proyecto personal para combatir la intolerancia. EL TALENTO CREATIVO CREACIÓN DE UNA MITOLOGIA CREACIÓN DE UN IDIOMA DISEÑO Y PUBLICIDAD DE UN BOTE DE ACEITE PREPARACIÓN DE ELECCIONES AUTORETRATO EN LA SALA DE ESPEJOS CONSTRUCCIÓN DE UN BESTIARIO (NOMBRE, CARACTERÍSTICAS…)