PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA ACADEMIA: SEMESTRE: CRÉDITOS TIPO DE CURSO ELABORÓ ANTROPOLOGÍA - SOCIOLOGÍA SEXTO SEMESTRE 5 OBLIGATORIO HORAS TEÓRICAS 2 HORAS PRÁCTICAS 1 TOTAL DE HORAS: 3 Carolina Briseño Galván PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO Vo.Bo: VIGENCIA NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO VALIDACIÓN: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO SEMESTRE 2015-B PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Explicar los principales cambios del entorno social a partir del análisis sociológico, considerando para ello la organización social, las estructuras sociales, las instituciones que la conforman y las funciones que cumplen, para comprender así los procesos de construcción y evolución de México como nación inserta en un mundo globalizado y reconocer al mismo tiempo la multi e interculturalidad que lo conforman al participar en la promoción de relaciones solidarias en un clima de respeto a la diversidad social. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I PROPÓSITO DEL MÓDULO SESIONES PREVISTAS: LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA. 12 Describe las principales corrientes sociológicas y el contexto en que surgen, para que argumentar sus ideas respecto a su realidad inmediata. TEMÁTICA 1.1 Contexto histórico en que surge la sociología. 1.2. Principales corrientes sociológicas 1.2.1. Positivismo 1.2.2. Marxismo 1.2.3. Funcionalismo 1.2.4. Sociología comprensiva NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL Identifica el contexto económico, político, cultural y geográfico que dio origen a la sociología como ciencia. Conoce las diferentes tendencias sociológicas para el estudio de la realidad social. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Describe el contexto en que surge la sociología como ciencia. Asume una postura personal respecto a la factibilidad de aplicación de las principales teorías sociológicas, en el estudio de la realidad social. Ubica a cada uno sus representantes y aportaciones para el estudio de la realidad social. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad. BÁSICAS 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico metodológicos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN INSTRUMENTOS Reporte de plenaria en el cual se sustente una postura personal sobre las teorías sociológicas. Rúbrica CRITERIO Anexo 1 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: Competencia Genérica y Atributos: 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Competencia Disciplinares Básicas 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Competencia Disciplinares Extendidas 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológico TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.1 Contexto Histórico en el que surge la Sociología 4 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) PROPÓSITO DEL TEMA: Describe los antecedentes históricos que dan origen al surgimiento del estudio de los hechos sociales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 1.1 Contexto Histórico en el que surge la Sociología REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A x x ENCUADRE DEL CURSO, el profesor lleva a cabo la presentación de los contenidos del cursos, las estrategias de trabajo, las normas, los elementos para la evaluación, las características de las actividades integrados. 1. A manera de introducción exposición en donde el docente introduzca a los estudiantes al tema (que es, sujeto y objeto de estudio, que hace un sociólogo, etc.) 2. El estudiante responde por escrito el cuestionario de exploración diagnóstica. Cuestionario diagnóstico x Elabora reporte escrito de la lectura 4. El estudiante investiga los antecedentes históricos de la sociología. Reporte de la lectura dirigida. x Por equipo presentar conclusiones en un cartel. x 3. Lectura dirigida sobre la importancia de estudio de la Sociología 5. El docente da el cierre de la clase mediante un resumen. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, cañón. Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS Cuestionario diagnóstico Reporte de la lectura dirigida Por equipo presentar conclusiones en un cartel COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB 5 CDE 4 CDB 5 CDE 4 AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES Por equipo presentar conclusiones en un cartel CDB 5 CDE 4 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 6.1 6.1 % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 5 6.1 F DX QUIÉN EVALÚA S H C MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN A X X X X X X X LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO X QUIÉN EVALÚA % 5 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 10 H x C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológico TEMA: 1.2 Contexto Histórico en el que surge la Sociología SESIONES PREVISTAS: 8 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue y comprende las diferentes perspectivas sociológicas en la actualidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 1.2.1. Positivismo 1.2.2. Marxismo 1.2.3. Funcionalismo 1.2.4. Sociología comprensiva REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A X X 1. Lecturas dirigida sobre temas en los que se aborden las diferentes tendencias sociológicas. 2. Identificar las ideas principales de cada lectura, y elabora una síntesis con sus conclusiones personales. Síntesis sobre lo leído y conclusiones personales. X 4. En plenaria adoptar una opinión en equipo y argumentarla ante los demás y elabora un reporte con su postura personal sobre las teorías sociológicas. Reporte con su postura personal sobre las teorías sociológicas X 3. El docente preguntara a los alumnos sobre la lectura aclarando dudas y llegando a una conclusión grupal. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, cañón y lecturas. Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES PRODUCTOS Realizar una síntesis sobre lo leído con conclusiones personales. Reporte con su postura personal sobre las teorías sociológicas AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Reporte con su postura personal sobre las teorías sociológicas CDB 5 CDE 4 CDB 5 CDE 4 COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB 5 CDE 4 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS F DX 6.1 6.4 6.1 6.4 8.2 % 5 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 6.1 6.4 8.2 QUIÉN EVALÚA S H X X X X C MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN A Lista de cotejo Rúbrica anexo 2 QUIÉN EVALÚA % 10 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 15 H X C x A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica anexo 2 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: MÓDULO II Conceptos Sociológicos PROPÓSITO DEL MÓDULO Identifica los elementos de los conceptos sociológicos para analizar los principales cambios sociales, culturales, económicos y/o políticos de México. TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES 2.1. Organización social y desorganización social 2.1.1. Estructura social 2.1.2. Función 2.1.3. Rol 2.1.4. Estatus 2.1.5. Cambio 6 2.2. Control social 2.2.1. Diferentes tipos de normas 2.2.2. Instituciones sociales 6 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Enuncia las categorías de organización, desorganización y control social. Analiza la organización, desorganización y el control social al establecer la relación entre los elementos de cada una de las categorías y su entorno escolar o familiar. ACTITUDINAL Valora la importancia de la aplicación de las categorías sociológicas para la explicación de su entorno escolar. 12 CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad BÁSICAS 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico metodológicos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Reporte individual que contenga la aplicación de las categorías sociológicas en el estudio de su entorno familiar. VALORACIÓN INSTRUMENTOS Rúbrica CRITERIO Anexo 2 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológico TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2.1 Organización social y desorganización social 6 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Conoce y analiza los diferentes elementos sociológicos para entender los cambios sociales, culturales, económicos y políticos de la sociedad del México de hoy. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 2.1.1. Estructura social 2.1.2. Función 2.1.3. Rol 2.1.4. Estatus 2.1.5. Cambio ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P 1. Clase magistral definiendo cada una de las categorías (organización y desorganización social). 2. El alumno investigará los conceptos: función, rol y estatus. 3. El estudiante elaborará notas sustentadas en la investigación realizada. Aplicando la técnica “Dígalo en 10 líneas” explicará la importancia de su rol en el cambio social. Reporte de la técnica “Dígalo en 10 líneas” explicará la importancia de su rol en el cambio social. X Collage X Reporte de investigar sobre cómo se identifican las categorías en su comunidad. X 4. El docente concluye la clase mediante una lectura comentada 5 En pares se reflexiona sobre el contenido de la lectura. Elaboran un collage sobre la lectura. 6 De manera individual el alumno investiga sobre cómo se identifican las categorías en su comunidad. X A RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, cañón. Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES Reporte de la técnica “Dígalo en 10 líneas” explicará la importancia de su rol en el cambio social. Collage CDB 5 CDE 4 COMPETENCIA DISCIPLINARES Reporte de investigar sobre cómo se identifican las categorías en su comunidad. CDB 5 CDE 4 % 5 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 6.1 6.4 8.2 F DX 6.1 6.4 8.2 6.1 6.4 8.2 CDB 5 CDE 4 AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS QUIÉN EVALÚA S H C MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN A Rúbrica X X Rúbrica X X QUIÉN EVALÚA % 5 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 10 H C x A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológico TEMA: 2.2. Control Social SESIONES PREVISTAS: 6 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica y valora lo que es una institución, la importancia de ella y los diferentes tipos de normas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 2.2.1. Diferentes tipos de normas 2.2.2. Instituciones sociales ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Ensayo x X x Reporte sobre la manera en cómo se aplican las normas en su entorno familiar. X X X 1. Formando equipos de trabajo el maestro pedirá se investiguen los diferentes tipos de normas e instituciones sociales. 2. El estudiante mediante una lluvia de ideas valorara la importancia de las normas e instituciones en la sociedad 3. En una clase magistral ejemplifica la importancia de las normas e instituciones sociales. 4. El estudiante mediante discusión de pareja comentara cómo se ejerce el control social en la actualidad 5. Aplicar la técnica basado en el análisis y discusión de casos, organizar al grupo y presentar diversas problemáticas relacionadas al tema. 6. De manera individual elabora un ensayo sobre las características de una institución, sus normas y su importancia en la sociedad. 7 Con la supervisión del docente elabora la actividad integradora. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, cañón. Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS Ensayo AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Reporte sobre la manera en cómo se aplican las normas en su entorno familiar. COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB 5 CDE 4 COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB 5 CDE 4 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS F DX x 6.1 6.4 8.2 % 5 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 6.1 6.4 8.2 QUIÉN EVALÚA S H C MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN A x Rúbrica anexo 2 QUIÉN EVALÚA % 10 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 15 H x C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL 25% 0% 25% 50% ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 PORCENTAJE 25% 25% CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: MÓDULO III FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES SOCIALES PROPÓSITO DEL MÓDULO Distingue las funciones de las principales instituciones sociales para valorar la influencia de estas en su vida cotidiana TEMÁTICA 3.1. Instituciones sociales 3.1. 1.Familia 3.1.2. Escuela 3.1.3. Religión 3.1.4. Gobierno 3.1.5. Medios masivos de comunicación NÚMERO DE SESIONES 12 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES 12 CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Conoce el concepto de Institución Social, sus características y funciones. Aplica el concepto al identificar las principales instituciones sociales presentes en su vida cotidiana. Asume una postura personal respecto a la función de las principales instituciones sociales presentes en su vida cotidiana. Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades. COMPETENCIAS DISCIPLINARES 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Ensayo en el cual se sustente su postura personal sobre la importancia de las funciones de las instituciones sociales. VALORACIÓN INSTRUMENTOS Rúbrica CRITERIO Anexo 2, 3, 4, 5 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. TEMA: 3.1 Instituciones Sociales SESIONES PREVISTAS: 12 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza y relaciona la influencia que tienen las instituciones en los cambios sociales y en su vida diaria. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 3.1. 1.Familia 3.1.2. Escuela 3.1.3. Religión 3.1.4. Gobierno REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D 1. Pregunta detonante Significado de institución y características 2. Elaborar una lista de instituciones sociales y su función Listado de instituciones sociales y sus funciones. X P A 3.1.5. Medios masivos de comunicación 3. El docente expondrá la clasificación y función de los grupos e instituciones sociales 4. Investiga sobre las principales instituciones que influyen en nuestra vida cotidiana 5. Plenaria ¿Cómo influyen los medios de comunicación en la vida diaria? 5. Elabora notas derivadas de la plenaria. 6. Por equipo elaboran un guion para sociodrama en el que se muestre la influencia de los medios de comunicación en su vida cotidiana. 7. Elabora un ensayo en el cual se sustente su postura personal sobre la importancia de las funciones de las instituciones sociales. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Nota sobre todo lo aprendido X Guion del Sociodrama y conclusiones del tema por equipo. X X x Ensayo con sustento sobre su postura personal acerca de la importancia de las funciones de las instituciones sociales. X X X X Pintarrón, plumones, cañón. Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS Nota sobre todo lo aprendido Guión del Sociodrama y conclusiones del tema por equipo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB 9 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 6.1 6.4 8.1 8.2 10.2 10.3 6.1 6.4 8.1 8.2 10.2 10.3 CDB 9 AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % Ensayo con sustento sobre su postura personal acerca de la importancia de las funciones de las instituciones sociales. CDB 9 15 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 6.1 6.4 8.1 8.2 10.2 10.3 F DX QUIÉN EVALÚA S H C MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN A Lluvia de ideas X X X Lista de cotejo anexo 5 X X X X QUIÉN EVALÚA % 10 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 25 H x C X A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Rubrica CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: MÓDULO IV PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS PROPÓSITO DEL MÓDULO Reconoce un problema social para proponer soluciones a situaciones propias de su entorno. TEMÁTICA 4.1. Problemas Políticos 4.2. Problemas Económicos 4.3. Problemas Sociales NÚMERO DE SESIONES 4 4 4 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL Identifica los problemas actuales del ámbito político, económico y social de su entorno próximo. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Propone soluciones viables y factibles a problemas sociales de su entorno. Respeta la diversidad de opinión de sus compañeros en las soluciones que propongan a los problemas sociales de su entorno. 12 CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades. BÁSICAS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. EXTENDIDAS 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia y el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Reporte y presentación electrónica donde se analiza un problema social de su entorno, donde propone soluciones y conclusión. VALORACIÓN INSTRUMENTOS Rúbrica CRITERIO Anexo 1, 2, 4, 6. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia y el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4. Problemas sociales contemporáneos 12 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Describe y explica la problemática nacional que le permita asumir con responsabilidad el rol que desempeña dentro de la sociedad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 4.1 Problemas políticos 4.2 Problemas económicos 4.3 Problemas sociales REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A 1. A través de una pregunta detonante ¿Cuáles son los problemas sociales contemporáneos que afectan nuestra sociedad? 2. Elaborar una lista de los problemas que padecen en su respectiva comunidad Lista de problemáticas sociales de su comunidad. X X X 4. Se integran equipos para analizar las diferentes lecturas y exponerlas ante le grupo. Síntesis de las lecturas analizadas para compartir con los diferentes grupos. X X X 3.Proporcionar lecturas en las que se aborde la problemática nacional (se relacione la teoría y conceptos sociológicos con la realidad social) 5. El docente realizará una serie de preguntas específicas relacionadas con el contenido de las lecturas. 6. El docente asigna a los equipos de trabajo para trabajas sobre una problemática. 7. Elaborar un diagrama causa-efecto sobre el problema seleccionado 8. Cada equipo elabora su actividad integradora y la presenta ante el grupo. Reporte y presentación electrónica donde se analiza un problema social de su entorno, donde propone soluciones y conclusión. X X X En Plenaria el docente hace conclusiones generales y lleva a cabo el cierre del curso. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, cañón. Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES Lista de problemáticas sociales de su comunidad. CDB 4 CDE 2 CDE 3 Síntesis de las lecturas analizadas para compartir con los diferentes grupos. Reporte y presentación electrónica donde se analiza un problema social de su entorno, donde propone soluciones y conclusión. CDB 4 CDE 2 CDE 3 CDB 4 CDE 2 CDE 3 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 6.1 6.4 8.1 8.2 10.2 10.3 6.1 6.4 8.1 8.2 10.2 10.3 6.1 6.4 8.1 8.2 10.2 10.3 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DX F QUIÉN EVALÚA S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo X X X X X X Rúbrica X X X X Rúbrica anexo 6 X X X X X AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES Reporte y presentación electrónica donde se analiza un problema social de su entorno, donde propone soluciones y conclusión. CDB 4 CDE 2 CDE 3 % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 15 6.1 6.4 8.1 8.2 10.2 10.3 QUIÉN EVALÚA % DE EVALUACIÓN SUMATIVA % 10 25 H C MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN A x Rúbrica anexo 6 DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 20% 10% 20% ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 TOTAL 50% PORCENTAJE 25% 25% ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Entrega de todas las actividades realizadas durante el semestre. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Trabajos de investigación. Cuestionarios. Diapositivas. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Trabajos de investigación. Cuestionarios. Diapositivas. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Chinoy, Ely. (2006). La sociedad. Una introducción a la sociología. (24ª ed.). ISBN 9681601688, 9789681601683 México: Fondo de Cultura Económica Gelle Richar J. y Ann Levine (1996). Sociología con aplicaciones a los países de habla hispana. ISBN 9701028260, 9789701028261 México: McGraw Hill González Franco, Olga. (1993). Sociología l. ISBN 9682410193, 9789682410192 México: Trillas. Santiago Hernández, Ana Rosa. (2010). Sociología. Para comprender a la Sociedad. ISBN 6071000408, 9786071000408 México: Esfinge editorial. Schettino Yañez, Macario. (2010). México: problemas sociales, políticos y económicos. (2ª ed.). ISBN 9786074423112 México: Pearson Prentice Hall. COMPLEMENTARIA Azuara Pérez, Leandro. (2008). Sociología. (25ª ed.). México: Porrúa. Gomezjara, Francisco. (2006). Sociología. (39ª ed.). México: Porrúa. Piña, Juan Manuel. (2003). Introducción a las Ciencias Sociales para bachillerato general. México: Publicaciones Cultural. Valeriano Galeana, Eduardo y otros. (2009). Sociología. México: Mc Graw Hill. INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: INTERNET, ANTOLOGÍA, REVISTAS, PERIÓDICOS. CLAVES CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA APERTURA DESARROLLO CIERRE ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DX F S DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN EL DOCENTE ENTRE COMPAÑEROS EL ESTUDIANTE ANEXOS ANEXO 2 RÚBRICA PARA REPORTE ESCRITO / ENSAYO Escuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________ Alumno ____________________________ Profesor ______________________________________ Rúbrica ESCALA DE VALORACIÓN ASPECTO A EVALUAR Insatisfactorio Básico MANEJO DE CONCEPTOS Carece de conceptos básicos REDACCIÓN DE TEXTO Carece de coherencia ESTILO, LIMPIEZA Y ORTOGRAFÍA EN LA ESCRITURA Presenta borraduras; la letra no es legible y cuenta Tiene presentación pero con muchas faltas de carece de ortografía ortografía competente Destacado Emplea pocos conceptos Incluye conceptos adecuados Utiliza de forma adecuada los conceptos Divaga en el tema Relación parcial de lo que escribe con el tema Es claro y preciso con lo que escribe sobre el tema Correcta ortografía y Ortografía y presentación presentación poco adecuada impecable USO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA / CIBER-GRÁFICA La referencia no es confiable No cuenta con referencia bibliográfica /ciber-gráfica El referente es poco confiable El referente es adecuado y confiable ANEXO 6 RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN POWER POINT Escuela Preparatoria_____________________________ Asignatura _________________________ Alumno ____________________________ Profesor ______________________________________ Rúbrica ESCALA DE VALORACIÓN ASPECTO A EVALUAR CARÁTULA RELACIÓN TEXTOIMAGEN VOCABULARIO Y ORTOGRAFÍA CONTENIDO DESTACADO (9 Y 10) BASICO ( 7 Y 8) INSUFICIENTE (6) Aparece el título de la presentación, él o los autores, el logo de la escuela. El título atrae la atención del público. Si hace falta se acompaña de un subtítulo informativo. Las diapositivas presentan menos texto que imagen. En las diapositivas que presentan texto predominan frases con una longitud no superior a dos líneas. Utiliza un vocabulario llano, simple y preciso. El texto es legible y no presenta ninguna falta de ortografía. Aparece el título de la presentación, él o los autores, pero no el logo de la escuela. El título no atrae la atención del público, pero informa de forma eficaz el contenido de la presentación. Las diapositivas presentan más texto que imágenes. Se encuentran tanto frases cortas como largas sin ninguna justificación. Aparece el título de la presentación. Si aparece, no informa de forma eficaz sobre el contenido de la presentación. No atrae la atención. A veces utilizado palabras complejas o de significado pobre. Las faltas de ortografía solo de tildes. Todo el texto está lleno de palabras vagas o complejas. La sintaxis del texto es desordenada o poco legible. Varias faltas de ortografía. Incorpora toda la información solicitada en su presentación. Incorpora la mayor parte de la información solicitada. Incorpora la mitad de la información solicitada. Su uso está justificado. No están tituladas o no se indica el número. Algunas no hacen referencia a la fuente. Algunas imágenes no están justificadas, parecen puestas para llenar. No se indica el título, ni el número. No se hace referencia a la fuente, si es el caso. USO DE IMÁGENES Su uso está justificado. Aparece el título al pie de las imágenes, así como el número. En el caso de no ser propias indica la fuente con una letra de cuerpo inferior tras la leyenda del título. Las diapositivas se presentan rellenadas de texto. Predominan las frases largas. Es difícil comprender su significado con una sola lectura. CONCLUSIONES DISEÑO La presentación acaba en una diapositiva de conclusión, en la que se resume el contenido en 2 o 3 ideas. La presentación acaba en una diapositiva de conclusión, pero algunas de las ideas no representan la esencia de aquello que se ha expuesto. El contenido es demasiado extenso. El contenido de la diapositiva se puede leer En algunas diapositivas cuesta leer el texto. El fondo fácilmente desde cualquier punto del aula. El de algunas diapositivas no permite ver con claridad cuerpo de la letra y el color respecto al fondo es la letra. Algunos recursos visuales presentan un el adecuado. El público puede leer la cuerpo de letra demasiado pequeña. información de los recursos visuales sin problemas. No hay diapositiva de conclusiones o si la hay, un ninguna de las ideas resume aquello que se ha expuesto. Añade ideas nuevas que podía haber expuesto a lo largo del desarrollo. Gran parte del contenido cuesta leer. El fondo de las diapositivas y el color de la letra no lo hacen posible. En algunas diapositivas muy rellenas de texto. El cuerpo de la letra es demasiado pequeño. Los recursos visuales presentan un cuerpo de letra demasiado pequeño.