1 DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES PROPUESTA DE

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
PROPUESTA DE PROGRAMA DE TRABAJO
Mtra. Teresita Quiroz Ávila
Presentación
El Departamento de Humanidades está integrado aproximadamente por 70
académicos y 15 trabajadores administrativos. El perfil predominante es el del
profesor-investigador, quienes colaboran principalmente en el programa de
Lenguas Extranjeras para las tres divisiones, en el Tronco General de
Asignaturas de la División de Ciencias Sociales, en apoyo a las careras de
ingeniería y Derecho; así como docentes del posgrado de Historiografía de
México y de la especialización en Literatura Mexicana del siglo XX.
Los profesores-investigadores desarrollan su labor de investigación en forma
individual u organizados en diferentes cuerpos de trabajo (áreas, grupos) a
través de los cuales se sistematiza la docencia y se presentan los avances de
investigación. Participan en programas y proyectos internos y externos para
ampliar las redes de investigadores y los fondos presupuestales para llevar a
cabo su quehacer universitario. Los avances y resultados de este trabajo, se
muestra en publicaciones UAM (libros, revistas) o externas; así como en
diversos foros y seminarios internos, nacionales e internacionales; espacios
donde se difunde el trabajo a públicos especializados, desde estudiantes
universitarios y de posgrado, así como a los pares académicos.
Varios son los ejes temáticos que me interesa desarrollar y que los cuales a
continuación propongo con la finalidad de sustentar un programa de
actividades para la Jefatura del Departamento de Humanidades de la División
de Ciencias Sociales y Humanidades en la UAM-Azcapotzalco, para el ciclo
2006-2010. Establezco, que actualmente tenemos claridad en relación a lo que
son las tareas o actividades sustantivas de nuestra institución, enfocadas a la
docencia, investigación y extensión de la cultura; sin embargo, es importante
reflexionar y revitalizar el trabajo en en conjunto con el cuerpo académico y los
estudiantes.
1
Docencia
Pienso que la docencia es un eje fundamental en la historia del departamento
de Humanidades; la gran aportación del Departamento está dirigida a preparar,
capacitar y organizar a nuestros estudiantes, como futuros alumnos de los
troncos profesionales de la Sociología, la Administración, el Derecho y la
Economía. Sin el sustento que se da a partir de las Uea’s que imparte
Humanidades, no es posible concebir ni entender un adecuado desarrollo
académico de dichos estudiantes. La aportación de Humanidades, es de gran
importancia; sin embargo, observo que la actividad docente merece y requiere
en el año 2006, una nueva serie de modificaciones y actualizaciones no sólo en
los contenidos de los planes de estudio, sino en los procedimientos y
metodologías de enseñanza – aprendizaje que realiza el Departamento. La
docencia no es posible seguirla ejerciendo a partir de que el profesor sea la
figura central y única del conocimiento y la autoridad en el salón de clases;
entiendo que el profesor debe no sólo asesorar, coordinar y monitorear los
diferentes esfuerzos cualitativos que los estudiantes tienen a lo largo de los
cursos, sino incidir y registrar directamente los factores de riesgo1 que
actualmente presentan.
Desarrollar programas de estudio que tengan sentido para los jóvenes
universitarios es un aspecto que desde mi perspectiva profesional, es
necesario para el éxito de la tarea académica y la formación para
desempeñarse como científicos sociales, la lecto-escritura, además del
conocimiento y análisis de la historia. Propongo, entender y crear alternativas
para tales factores a partir de cursos, seminarios, talleres y conferencias para
rescatar experiencias exitosas de trabajo y otras que en su origen dieron un
particular entusiasmo a la vida universitaria y así asumir la tarea académica
con éxito.
Desarrollar un amplio programa de actualización pedagógica de los
profesores, sustentada en la figura del autor – asesor, actividad que puede
ser desarrollada tanto a nivel individual, como grupal.
1
Por factores de riesgo se entienden todos aquellos elementos que por diferentes vías presentan los
alumnos como obstáculos reales a la tarea central: la académica.
2
La trinchera de la docencia tiene que ser transformada, lo que requiere que los
actores primarios de la actividad se vean transformados, lo cual, significa partir
del interés que el docente mantenga de manera explícita. La docencia da
sentido no exclusivamente a los profesores y alumnos, da una peculiar
concepción de la vida que surge desde la misma institución universitaria y su
dispositivo pedagógico; tal vez el año 2006, sea el momento de preguntarse,
cuestionarse y dedicarse a reflexionar si realmente estamos dispuestos a
transformar, reorientar y dar un nuevo sentido a la tarea docente. Si mostramos
capacidad de cambio, muy probablemente generaremos el cambio que
estamos buscando y esperando en nuestros estudiantes; estimulación con su
quehacer y comprometidos, capaces y satisfechos con su desarrollo intelectual
y universitario.
Por lo tanto, debemos desarrollar un programa que actualice no únicamente
contenidos, sino las propias actitudes y concepciones del profesor frente a los
grupos de jóvenes.
Fortalecer la relación colegiada de todo el cuerpo académico del departamento:
Lenguas Extranjeras, grupos y áreas del departamento, Especialización y
Maestría.
Fortalecer la relación con los cuatro departamentos académicos para apoyar la
formación de los alumnos y las reflexiones sobre la importancia del análisis
histórico y la lecto-escritura para la formación integral de los estudiantes.
Tres puntos fundamentales me interesa promover en el trabajo docente del
Departamento de Humanidades:
Explorar diversas estrategias para que los estudiantes encuentren una relación
más directa con los contenidos de las Uea’s que corresponden al departamento
(México: Economía, política y sociedad I, II y III, Metodología de la lectura y
Redacción), para reconocer su ingerencia en las ciencias sociales y humanas
como sujetos sociales e históricos; considero que hay que fomentar un vínculo
entre la historia social cotidiana y personal (vida cotidiana, historia familiar,
problemática juvenil y social) con la historia política y económica que da cuerpo
a los programas de las unidades de enseñanza aprendizaje.
3
Esta actividad nos enfrenta como académicos y alumnos ante una serie de
diversos cuestionamientos sobre el quehacer y la utilidad de la historia, (la
narrativa, la conveniencia, las fuentes de información y los procesos de
investigación, entre otros. Uea’s distintas de un mismo trimestre se deben
trabajar de forma complementaria, por ejemplo Metodología de la Lectura con
México II a fin de que las labores de los programas fortalezcan las tareas de
ambas Uea’s. Para lo cual, sería pertinente promover grupos pilotos
compuestos por el mismo conjunto de estudiantes en ambas unidades de
enseñanza a través del trabajo colegiado, diseñar el plan de trabajo trimestral y
un programa departamental de investigación en docencia, con el objetivo de
promover la enseñanza y el aprendizaje integral de los alumnos a inscribirse
en ambas materias, así en corto plazo ampliar el proyecto a otras Uea’s que
corresponden al tronco profesional.
Siempre recordar que nuestro principal compromiso es la atención a los
estudiantes a través de la formación crítica y analítica de las condiciones
históricas, sociales y culturales de la comunidad.
Investigación
Esta es una de las funciones principales del quehacer universitario del
profesor-investigador, por lo cual es importante estimular esta actitud en dos
sentidos: primero la investigación en docencia y métodos de enseñanza;
segundo con miras a que los avances reportados enriquezcan la información y
formación de los estudiantes.
Estimular la investigación de los académicos a la par del incremento del nivel
académico de la planta docente al buscar que en los próximos cuatro las
titulaciones pendientes se concluyan, se reduzca el número de licenciados y se
incremente el número de doctores.
Difusión de la Cultura
Apoyarse en la Coordinación de Extensión Universitaria para la realización de
actividades culturales (música, cine, danza, teatro, etc.) que refuercen los
contenidos de las Uea’s
y presenten las manifestaciones artísticas de las
diferentes épocas históricas y problemáticas, con el objetivo de dar a conocer
4
éstas a los alumnos y ofrecer una oferta cultural que promueva la
sensibilización de estas expresiones y reconozcan las representaciones del
arte en relación con sus Uea’s.
Fortalecer la relación con Extensión Universitaria para que las actividades que
realizan en dicha Coordinación apoyen las Uea’s que dependen del
Departamento de Humanidades.
La organización departamental de ciclos de conferencias dirigidos a los
alumnos, en los cuales se les presenten las investigaciones de los profesores,
con el objetivo de difundir los estudios recientes de los diferentes periodos y
problemáticas de análisis. En primera instancia, a los alumnos, colegas; y en
segundo nivel a los pares UAM y miembros de las redes institucionales
académicas.
Coordinar tiempo libre y promover actividades optativas para que los
estudiantes conozcan las expresiones artísticas y culturales que se programan
en los espacios UAM.
Publicar en la institución universitaria, actualmente significa además de
enfrentarse a las hojas en blanco, a una carrera académica que privilegia el
arte de la escritura a partir de las aportaciones que nuestros profesores
investigadores realizan. Sin embargo, el problema no sólo consiste en una
pobre distribución de nuestros textos, sino también de la reducida recepción e
interés que tales productos editoriales generan en nuestros colegas y alumnos,
lo cual, nos debe hacer reflexionar y buscar respuestas y alternativas concretas
al esfuerzo de publicar. Si nuestros libros llevan más tiempo en bodegas que
en los exhibidores de las librerías, estamos frente a un grave problema que
tiene relación con varios factores: a) la mecánica de la distribución del libro
universitario en la UAM, deja mucho que desear, b) los posibles receptores de
tales publicaciones desconocen que nuestros profesores publican con un alto
nivel de calidad, sean tales lectores de la propia UAM o externos a la misma, c)
se requiere ya de una pertinente mecánica de distribución que se haga llegar
nuestros productos editoriales a los mas diversos lectores.
Establecer una red departamental con diversas instancias, a efecto de que la
promoción de las investigaciones y publicaciones de todos los profesores se
5
den a conocer en diferentes instituciones; fortalecer la relación con la
Coordinación de Difusión y Publicaciones para proporcionar directorios
institucionales para la distribución académica de la producción editorial del
departamento. Incentivar la promoción de las actividades departamentales con
inserciones en prensa.
6