Unidad 1 Introducción al desarrollo socioafectivo En esta unidad aprenderemos a: t7BMPSBSMBOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØO FNPDJPOBMDPNPSFTQVFTUBBMBTEJGFSFOUFT TJUVBDJPOFTTPDJBMFT t7BMPSBSMBJNQPSUBODJBEFMBBGFDUJWJEBE FOFMEFTBSSPMMPJOUFHSBMJOGBOUJM t*EFOUJGJDBSFMQBQFMRVFEFCFEFTFNQF×BS FMFEVDBEPSQBSBGBWPSFDFSFMEFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWPEFMPTOJ×PT Y estudiaremos: t-BKVTUJGJDBDJØOZOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB t-BGVOEBNFOUBDJØOUFØSJDBEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB t-PTPCKFUJWPTZDPOUFOJEPTEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB-BJOUFHSBDJØO DVSSJDVMBS t-BJNQPSUBODJBEFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWP FOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM t-BJNQMJDBDJØOEFMFEVDBEPSJOGBOUJMFO FMEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPEFMOJ×P t-PTDPODFQUPTRVFEFNBOFSBJOUSPEVDUPSJBTFUSBUBSÈOEFGPSNBNÈTFYIBVTUJWBFOMBT6OJEBEFTTPCSF%FTBSSPMMP BGFDUJWPTPDJBMNPSBMZTFYVBM 1 Introducción al desarrollo socioafectivo 1. Justificación y necesidad de la educación socioafectiva "OUFTEFBCPSEBSFMUFNBEFMdesarrollo socioafectivoEFMPTOJ×PTFOTVTBTQFDUPTBGFDUJWP TPDJBMNPSBMZTFYVBMFTOFDFTBSJPSFGMFYJPOBSTPCSFMBJNQPSUBODJBEFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWP ZEFMBFEVDBDJØOFNPDJPOBMFOMBTPDJFEBEBDUVBMZFOOVFTUSBDPOWJWFODJBDPUJEJBOB ¿Sabías que…? &M Informe Delors GVF FMBCPSBEP QPS MB $PNJTJØO JOUFSOBDJPOBM QBSB MB FEVDBDJØO EFM TJHMP XXI B QFUJDJØOEFMB6OFTDP&TUFJOGPSNF GVF QSFQBSBEP QPS QFSTPOBT RVF USBCBKBO FO FM NVOEP FEVDBUJWP Z IBCMB EF DØNP EFCFNPT FOGPDBSMBFEVDBDJØOFOMBTPDJFEBEBDUVBM 4JRVFSFNPTOJ×PTDBQBDFTEFWJWJSKVOUPTZEFSFMBDJPOBSTFQBDÓGJDBNFOUFDBQBDFTEFFNQBUJ[BSDPOMPTEFNÈTEFQSFTUBSDPOTVFMPEFBZVEBSWFSCBMZGÓTJDBNFOUFBMPTPUSPTEFWBMPSBS QPTJUJWBNFOUFBMPTEFNÈTEFFTDVDIBSMPTEFDPNQBSUJSEFDPPQFSBSZEFSFTPMWFSDPOGMJDUPT FOUSFFMMPTBTÓDPNPIBDFSGSFOUFBMBTQSFTJPOFTHSVQBMFTEFCFNPTEFUFOFSOPTBQFOTBS DØNPQBTBSEFMBBDUVBMTJUVBDJØORVFEFKBFTUPBMBDBTVBMJEBEBPUSBRVFMPGBWPSF[DBEF VOBGPSNBTJTUFNÈUJDBZFGJDB[1PSRVFFOUPODFTTFSÈNÈTGÈDJMBWBO[BSIBDJBVOBTPDJFEBE EFQFSTPOBTDBQBDFTEFSFMBDJPOBSTFQPTJUJWBNFOUFDPOMPTEFNÈTDBQBDFTEFDPNVOJDBSTVT EFTFPTZTVTTFOUJNJFOUPTZEFIBDFSGSFOUFDPOTUSVDUJWBNFOUFBMBTEJGJDVMUBEFTEFMBWJEB 1PSUBOUPTJRVFSFNPTGPSNBSDJVEBEBOPTDPNQFUFOUFTFNPDJPOBMZTPDJBMNFOUFFTOFDFTBSJPFOQSJNFSMVHBSSFGMFYJPOBSZDPODJFODJBSTFTPCSFMBUSBTDFOEFODJBEFFTUBTDPNQFUFODJBTZFOTFHVOEPMVHBSFNQF[BSBUSBCBKBSFOFMMBTEFTEFMPTQSJNFSPTB×PT &TUFFTFMobjetivo principalEFFTUB6OJEBEBOBMJ[BSWBMPSBSZDPODJFODJBSTFEFMBJNQPSUBODJBEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB &OUSFMPTEJWFSTPTBSHVNFOUPT RVFQVFEFOFTHSJNJSTFQBSB justificar la educaciónsocioafectivaEFTUBDBNPTMPTRVFBQBSFDFOFOMB'JHVSB Justificación y necesidad de la educación socioafectiva Situaciones vitales t&TUÓNVMPTRVF DBVTBOUFOTJØOFNPDJPOBM t$POGMJDUPTFOUSFMPRVFEFTFBNPTZMP RVFEFCFSÓBNPTIBDFS t-BGJOBMJEBEEFMBFEVDBDJØOFOFM EFTBSSPMMPEFMB QFSTPOBMJEBEJOUFHSBM Situaciones educativas t*OGPSNF%FMPSTDVBUSPQJMBSFTEFMB FEVDBDJØO "QSFOEFSBDPOPDFS "QSFOEFSBIBDFS "QSFOEFSBDPOWJWJS "QSFOEFSBTFS t&EVDBDJØOFNPDJPOBMBQSFOEFSB DPOWJWJSZBQSFOEFSBTFS Situaciones sociales t-BTSFMBDJPOFTTPDJBMFTTPOGVFOUFEF DPOGMJDUPTRVFBGFDUBOBMPTTFOUJNJFOUPTSFTQVFTUBTWJPMFOUBT t"OBMGBCFUJTNPFNPDJPOBMRVFTF NBOJGJFTUBFOGPSNBEFDPOGMJDUPT WJPMFODJBBOTJFEBE Fig. 1.1. Justificación y necesidad de la educación socioafectiva. 8 $PNQFUFODJBTTPDJPBGFDUJWBTRVFQFSNJUFOIBDFS GSFOUFBFTUPTFTUÓNVMPTZ DPOGMJDUPT t%PUBSBMBMVNOBEPEF DPNQFUFODJBTFNPDJPOBMFTZTPDJBMFTQBSBFTUBCMFDFSSFMBDJPOFTQPTJUJWBTFOUSFMPTNJFNCSPT EFMBDPNVOJEBEFTDPMBS t%FTBSSPMMBSDPNQFUFODJBT TPDJPBGFDUJWBTQBSBIBDFS GSFOUFBMGSBDBTPFTDPMBSMBTEJGJDVMUBEFTEF BQSFOEJ[BKFFMBCBOEPOP FTDPMBSMBBOTJFEBEy 1SFWFOJSFTUPTBTQFDUPTDPO VOBBEFDVBEBFEVDBDJØO TPDJPBGFDUJWB Necesidades derivadas de las situaciones vitales Necesidades derivadas de las situaciones educativas Necesidades derivadas de las situaciones sociales Introducción al desarrollo socioafectivo 1 2. Fundamentación teórica de la educación socioafectiva -PTGVOEBNFOUPTEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWBEFCFOCVTDBSTFFOMBTHSBOEFTBQPSUBDJPOFT EFMBQFEBHPHÓBZMBQTJDPMPHÓBEFTEFGJOBMFTEFMTJHMPXIX t -PTmovimientos de renovación pedagógica,RVFDPOTVTEJWFSTBTSBNJGJDBDJPOFT&TDVFMB/VFWB&TDVFMB"DUJWB QSPQPOÓBOVOBFEVDBDJØOQBSBMBWJEBBQBSUJSEFMBGPSNBDJØOEFMBQFSTPOBMJEBEJOUFHSBMEFMBMVNOBEP&OFTUFNBSDPMBBGFDUJWJEBEKVHBCBVO QBQFMJNQPSUBOUF"MHVOPTEFMPTQSJODJQBMFTSFQSFTFOUBOUFTEFFTUPTNPWJNJFOUPTTPO %FXFZ.POUFTTPSJMBTIFSNBOBT"HB[[JZ'SFJOFU t -Bpsicoterapia,RVFQVFEFDPOTJEFSBSTFDPNPVOBUFSBQJBFNPDJPOBMQVFTTFDFOUSB FOMPTUSBTUPSOPTFNPDJPOBMFTBOTJFEBEFTUSÏTEFQSFTJØO $PNPHSBOEFTDPSSJFOUFTEF MBQTJDPUFSBQJBEFTUBDBOFMQTJDPBOÈMJTJT'SFVE MBQTJDPMPHÓBIVNBOJTUB3PHFST ZMB QTJDPUFSBQJBSBDJPOBMFNPUJWB&MMJT t -Bteoría de las inteligencias múltiples(BSEOFS RVFTFGVOEBNFOUBFOMBJEFBEFRVF MBQFSTPOBEFCFBCPSEBSEJGFSFOUFTUJQPTEFQSPCMFNBTZDVFTUJPOBFMSFEVDDJPOJTNPDPO RVFTFIBODPOUFNQMBEPMBTDVFTUJPOFTEFJOUFMJHFODJBEFTEFMBFEVDBDJØO4VQSPQVFTUB FTBNQMJBSFMDBNQPEFBDDJØOFEVDBUJWBIBCJUVBMNFOUFSFEVDJEPBMBMØHJDPNBUFNÈUJDB ZMJOHàÓTUJDBFYUFOEJÏOEPMPBMBTRVFEFOPNJOØJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFTNVTJDBMDJOÏUJDPDPSQPSBMMØHJDPNBUFNÈUJDBMJOHàÓTUJDBFTQBDJBMJOUFSQFSTPOBMFJOUSBQFSTPOBM ¿Sabías que…? Carl Rogers.1TJDØMPHPFTUBEPVOJEFOTF EFTBSSPMMØ MB UFPSÓB EF MB UFSBQJB DFOUSBEB FO MB QFSTPOB FO MB RVF MB FNQBUÓB FT GVOEBNFOUBM QBSB MPHSBS MB DPNVOJDBDJØO FOUSF FM UFSBQFVUB Z FM QBDJFOUF P FOUSF MPT TFSFT IVNBOPT Albert Ellis. 1TJDØMPHP FTUBEPVOJEFOTF $SFBEPSEF MB UFPSÓB EF MB UFSBQJB SBDJPOBM FNPUJWB53& RVFUSBUBTPCSFMBT DBVTBTEFMBTFNPDJPOFTIVNBOBT DPOUSBQSPEVDFOUFT &TQFDJBMNFOUFSFMFWBOUFFTTVDPODFQUPEFMBinteligencia intrapersonal,RVFIBDFSFGFSFODJBBMBDBQBDJEBEEFJEFOUJGJDBSMBTQSPQJBTFNPDJPOFTBOBMJ[BSMBTEFTDSJCJSMBTQPOFSMFT OPNCSFZFWBMVBSMBT-Binteligencia interpersonalTFSFGJFSFBMBDBQBDJEBEEFSFMBDJPOBSTF BEFDVBEBNFOUFZBCBSDBFMDPOKVOUPEFMPRVFDPOPDFNPTDPNPjDVBMJEBEFTTPDJBMFTx t -Bteoría de la inteligencia emocional(PMFNBO'JHVSB RVFTFJOTQJSBFOMBTJEFBT EF(BSEOFSTPCSFJOUFMJHFODJBJOUSBQFSTPOBMFJOUFSQFSTPOBM'JHVSB QBSBEFTBSSPMMBS FMDPODFQUPEFJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM 4FHÞO(PMFNBOMPTFMFNFOUPTDPOTUJUVUJWPTEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBMTPO – – – – – 7JWJSZDPOPDFSMBTQSPQJBTFNPDJPOFT 3FHVMBSMBTFNPDJPOFT .PUJWBSTFBTÓNJTNP 3FDPOPDFSMBTFNPDJPOFTEFMPTEFNÈT &TUBCMFDFSSFMBDJPOFT -BTUSFTQSJNFSBTIBDFOSFGFSFODJBBMBDPNQFUFODJBQFSTPOBMZMBTEPTÞMUJNBTBMBDPNQFUFODJB TPDJBM -B DPNQFUFODJB QFSTPOBM Z MB DPNQFUFODJB TPDJBM DPOGPSNBO MB JOUFMJHFODJB FNPDJPOBM Gardner Goleman *OUFMJHFODJBJOUSBQFSTPOBM $PNQFUFODJBQFSTPOBM Fig. 1.2. Daniel Goleman, psicólogo californiano (1947), autor de la teoría de la inteligencia emocional. Vocabulario *OUFMJHFODJBJOUFSQFSTPOBM $PNQFUFODJBTPDJBM Inteligencia emocional Inteligencia emocional. $BQBDJ EBE IVNBOB EF TFOUJS FOUFOEFSDPOUSPMBSZNPEJGJDBSFTUBEPT FNPDJPOBMFT FO VOP NJTNP Z FO MPT EFNÈT DPO FM PCKFUJWP EF NFKPSBS MBT SFMBDJPOFT FOUSF MBT QFSTPOBT Fig. 1.3. Paralelismo entre la teoría de Gardner y la teoría de la inteligencia emocional. 9 1 Introducción al desarrollo socioafectivo Ten en cuenta -PTDPODFQUPTEFemoción y sentimiento DPO TVT DPSSFTQPOEJFOUFT NBOJGFTUBDJPOFT TF WFO EF GPSNBEFUBMMBEBBMDPNJFO[PEFMB 6OJEBEEF%FTBSSPMMPBGFDUJWP t -B neurociencia, RVF IB QFSNJUJEP DPOPDFS NFKPS FM GVODJPOBNJFOUP DFSFCSBM EF MBT FNPDJPOFT'JHVSB "TÓQPSFKFNQMPTBCFSRVFMBTFNPDJPOFTEJTQBSBOSFTQVFTUBT GJTJPMØHJDBT UBRVJDBSEJB TVEPSBDJØO P RVF VOB EJTNJOVDJØO EFM OJWFM EF TFSPUPOJOB QVFEFQSPWPDBSEFQSFTJPOFT Caso Práctico 1 "MGSFEPUSBCBKBFOVOBMVEPUFDBZWFBEPTOJ×PTEFDJODPB×PTKVOUPT+BWJFSZ1BVMB .JFOUSBTRVF1BVMBNVFTUSBVOBHSBOTPMUVSBBMIBCMBSB+BWJFSMFDVFTUBNÈTFNQMFBS WPDBCVMBSJPZFTUSVDUVSBTDPNQMFKBT&ODBNCJP+BWJFSUJFOFVOHSBOPÓEPNVTJDBM-B DPODMVTJØOEF"MGSFEPFTRVFFMOJWFMEFJOUFMJHFODJBFTNBZPSFO1BVMBRVFFO+BWJFS $PNFOUBFTUFDBTPTFHÞOMBUFPSÓBEFMBTJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFT Solución: "MGSFEP VUJMJ[B VO QFOTBNJFOUP CBTBEP FO VOB WJTJØO SFEVDDJPOJTUB EF MB JOUFMJHFODJB 4PMPDPOTJEFSBMBJOUFMJHFODJBMJOHàÓTUJDB4JOFNCBSHPTFHÞOMBUFPSÓBEFMBTJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFT+BWJFSUFOESÓBVOBJOUFMJHFODJBNVTJDBMRVFDPOWFOESÓBTFHVJSGPNFOUBOEP Actividades 1. 4PCSFFMMJCSPEF.JHVFM$.BSUÓOF[-ØQF[Sociedades que favorecen la inteligencia emocional en sus relaciones sociales &E$BUBSBUBSFBMJ[BEVOBQVFTUBFODPNÞOZVO EFCBUFQBSBFYUSBFSMBTQSJODJQBMFTDPODMVTJPOFT 2. &OVNFSBTJUVBDJPOFTWJUBMFTFEVDBUJWBTZTPDJBMFTRVFWJWJNPT BDUVBMNFOUF Z SFGMFYJPOB TPCSF DØNP JOGMVZFO FO MB DPOEVDUB{2VÏBMUFSOBUJWBTTFQVFEFOQMBOUFBSBOUFEJDIBT TJUVBDJPOFT %FCBUJEFODMBTFFOUPSOPBFTUBTBMUFSOBUJWBT "MHVOBTEFMBTSFTQVFTUBTGJTJPMØHJDBTEFFNPDJPOFTCÈTJDBTBQBSFDFOFOMB'JHVSB Alegría Tristeza Miedo %JTNJOVDJØOEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB &MFWBDJØOEFMBTDPNJTVSBTEFMBCPDB (SBOBDUJWJEBENPUPSB "VNFOUPEFMBUFOTJØONVTDVMBS "QFSUVSBEFPKPTZCPDB "QBSJDJØOEFSJTBPTPOSJTB *ODSFNFOUPMFWFEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB %JTNJOVDJØOEFMFMUPOPNVTDVMBS 0SJFOUBDJØOIBDJBBCBKPEFMBTDPNJTVSBTEFMBCPDB 1SPCMFNBTEFTVF×P "VNFOUPPEJTNJOVDJØOEFMBQFUJUP %JGJDVMUBEEFDPODFOUSBDJØO "VNFOUPEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB "VNFOUP EF MB DPOEVDUJWJEBE EF MB QJFM "VNFOUPEFMBUFOTJØONVTDVMBS "VNFOUPEFMBTVEPSBDJØO "MUFSBDJØOEFMBGVODJØOSFTQJSBUPSJB 5SBTUPSOPTHÈTUSJDPT 4FRVFEBEFOMBCPDB Sorpresa Ira Asco %FTBDFMFSBDJØOGÈTJDBEFMBGSFDVFODJB DBSEÓBDB "VNFOUP CSVTDP EF MB BDUJWJEBE TJNQÈUJDB *OUFSSVQDJØOQVOUVBMEFMBSFTQJSBDJØO %JMBUBDJØOEFMBTQVQJMBT &MFWBDJØOEFMBQBSUFJOUFSJPSZFYUFSJPSEFMBTDFKBT &MFWBDJØOEFMPTQÈSQBEPTTVQFSJPSFT %FTDFOTPEFMBNBOEÓCVMB "QFSUVSBEFMBCPDB "VNFOUP EF MB BDUJWJEBE EFM TJTUFNB TJNQÈUJDP "VNFOUPEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB "VNFOUPEFMBQSFTJØOTBOHVÓOFB "VNFOUPEFMBUFOTJØONVTDVMBS $BMPSFOFMSPTUSP &MFWBDJØO NPEFSBEB EF MB GSFDVFODJB DBSEÓBDB 7BSJBDJPOFTFOFMWPMVNFOTBOHVÓOFP &MFWBDJØOEFUFOTJØONVTDVMBSHFOFSBM ZGSFDVFODJBSFTQJSBUPSJB %FTDFOTPZVOJØOEFMBTDFKBT &MFWBDJØOEFMBTNFKJMMBT 'SVODJNJFOUPEFMBOBSJ[ &MFWBDJØOEFMBCBSCJMMB 3FEVDDJØO BDFOUVBEB EF MB BCFSUVSB EFMPTQÈSQBEPT Fig. 1.4. Reacciones fisiológicas asociadas a diversas emociones. 10 Introducción al desarrollo socioafectivo 1 3. Objetivos y contenidos de la educación emocional &NQF[BSFNPTFMEFTBSSPMMPEFFTUFBQBSUBEPDPOFMTJHVJFOUF$BTP1SÈDUJDP ¿Sabías que…? Solución: 6OB WF[ BQMJDBEP FM 1SPHSBNB EF QSPNPDJØO EF MB DPNQFUFODJB TPDJBM EF MB 6OJWFSTJEBE EF :BMF/FX )BWFO TF PCUVWJFSPO MPT TJHVJFOUFT SFTVMUBEPT FO MPT BMVNOPTDPOSFTQFDUPBMHSVQPEF DPOUSPM 1BVMBFTVOBOJ×BRVFQPSMBTDBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTRVFNVFTUSBOPEFCFIBCFSTJEP FTUJNVMBEBQPSTVFOUPSOPGBNJMJBSQBSBTFSTPDJBMNFOUFDPNQFUFOUF tMejoraFOIBCJMJEBEFTEFTPMVDJØOEFQSPCMFNBT Caso Práctico 2 1BVMBFTVOBOJ×BRVFOPTVFMFNPTUSBSTFOUJNJFOUPTEFDVMQBUJFOFSFBDDJPOFTQSJNBSJBTJNQVMTJWBTZSÈQJEBTZTJBMHPMFTBMFNBMMPEFKBBMBQSJNFSB$PNPFEVDBEPS{RVÏ QPESÓBTFOUFOEFSRVFMFQBTBB1BVMB tMás colaboraciónDPOMPTDPNQB×FSPT 3.1. Objetivos -PTobjetivosGVOEBNFOUBMFTEFMBFEVDBDJØOFNPDJPOBMDPOTJTUFOFOMPHSBSRVFMBTQFSTPOBT t "QSFOEBOBgestionar las emocionesEFNBOFSBRVFFMMPMFTQFSNJUBDPOTFHVJSNFKPSFT OJWFMFTEFEFTBSSPMMPQFSTPOBMZTPDJBM t %FTBSSPMMFOFMautoconocimiento,MBautoestimaZMBautonomía personal. t %FTBSSPMMFOMBDBQBDJEBEEFrelacionarseDPOPUSPTEFNBOFSBTBUJTGBDUPSJB tMayor dominioEFMPTJNQVMTPT tVínculos más positivosDPOMB GBNJMJBZMBFTDVFMB tMás habilidad QBSB NBOFKBS QSPCMFNBTJOUFSQFSTPOBMFT tMejor control EFMBBOTJFEBE tMenos conductasEFMJDUJWBT tMejor tolerancia B MB GSVTUSBDJØO t %FTBSSPMMFOMBsensibilidadSFTQFDUPBMBTOFDFTJEBEFTEFPUSPT t %FTBSSPMMFOFTUSBUFHJBTEFresolución de conflictos. 3.2. Contenidos &ODVBOUPBMPTcontenidos,EJTUJOHVJNPTFOUSFBRVFMMPRVFIBCSÓBRVFUSBCBKBSQBSB BMDBO[BSMBDPNQFUFODJBQFSTPOBMZMBDPNQFUFODJBTPDJBM A. Competencia personal -Bcompetencia personalTFFOUJFOEFDPNPUPEPMPRVFBGFDUBBMBSFMBDJØODPOVOPNJTNP 5JFOFMBTTJHVJFOUFTDBSBDUFSÓTUJDBT t Conciencia de uno mismo:DPOPDFSMPTFTUBEPTJOUFSOPTZQFSTPOBMFT – Conciencia emocional:SFDPOPDFSMBTQSPQJBTFNPDJPOFTZBOBMJ[BSDØNPBGFDUBOFO EFUFSNJOBEPTDPNQPSUBNJFOUPT – Valoración adecuada de uno mismo:DPOPDFSMPTSFDVSTPTQFSTPOBMFTMBTDBQBDJEBEFTZMBTMJNJUBDJPOFT t Autorregulación:DPOUSPMEFMPTJNQVMTPTZSFDVSTPTQFSTPOBMFT – Autocontrol:DBQBDJEBEEFNBOFKBSMBTFNPDJPOFTFJNQVMTPTDPOGMJDUJWPT – Autoestima y confianzaFOMBQPTJCJMJEBEEFBMDBO[BSNFUBT t Automotivación:DPOKVOUPEFUFOEFODJBTFNPDJPOBMFTRVFHVÓBOPGBDJMJUBOFMMPHSPEF MPTPCKFUJWPTQFSTPOBMFT – Motivación de logro:DBQBDJEBEEFFTGPS[BSTFQPSNFKPSBSPTBUJTGBDFSVOPCKFUJWP – Compromiso:DBQBDJEBEEFBTVNJSZNBOUFOFSMPTPCKFUJWPT Importante -B regulación emocional GBWPSFDFMBJOUFSBDDJØOTPDJBMDPOMPT EFNÈT 11 1 Introducción al desarrollo socioafectivo Importante 4F QPESÈ EFDJS RVF MBT FNPDJPOFTZTFOUJNJFOUPTOPTFQVFEFO FOTF×BSTJNQMFNFOUFTFTJFOUFO 1PS PUSP MBEP TF BGJSNB RVF las emociones se aprenden, Z QPS FMMP TF QVFEFO FOTF×BS EF VOB GPSNBTJTUFNÈUJDB B. Competencia Social -Bcompetencia socialFTFMNPEPEFSFMBDJPOBSOPTDPOMPTEFNÈT4VTDBSBDUFSÓTUJDBTTPO t $PODJFODJBEFMPTTFOUJNJFOUPTOFDFTJEBEFTZQSFPDVQBDJPOFTEFMPTEFNÈT – Capacidad para captarMPTQVOUPTEFWJTUBZTFOUJNJFOUPTEFPUSBQFSTPOB t )BCJMJEBEFTEFSFMBDJØOTPDJBM – Habilidades de comunicación,RVFJODMVZFOIBCJMJEBEFTRVFWBOEFTEFMBFTDVDIB IBTUBTBCFSEBSZSFDJCJSJOGPSNBDJØO – Habilidades de autoafirmación QBSB EFGFOEFS MPT QSPQJPT EFSFDIPT P QVOUPT EF WJTUBSFTQFUBOEPTJFNQSFBMPTEFNÈT – Habilidades de resolución de conflictos,NBOFKBOEPBEFDVBEBNFOUFMPTDPOGMJDUPT ZCVTDBOEPQVOUPTEFBDVFSEP – Habilidades de ayuda:DBQBDJEBEQBSBTBUJTGBDFSMBTOFDFTJEBEFTEFPUSBTQFSTPOBT – Habilidades de cooperación y trabajo en equipo. &OMBGJHVSBTFNVFTUSBOMBTQSJODJQBMFTDBSBDUFSÓTUJDBTRVFEFGJOFOMBDPNQFUFODJBFNPDJPOBMZMBDPNQFUFODJBTPDJBM $PODJFODJBFNPDJPOBM'JHVSB ¿Sabías que…? t&MDFSFCSPVUJMJ[BFOVOMB QBSUF FNPDJPOBM NJFOUSBT RVF VOBNÓOJNBQBSUFEFMDFSFCSPFM FNQMFBFMBTQFDUPMØHJDPùùù Competencia personal "VUPNPUJWBDJØO t-BQBSUFFNPDJPOBMEFMDFSFCSP SFTQPOEF SÈQJEBNFOUF Z DPO NÈTGVFS[BRVFMBQBSUFMØHJDB t&M EF MB DPNVOJDBDJØO FNPDJPOBM TF USBOTNJUF EF GPSNBWFSCBM "VUPSSFHVMBDJØOEFJNQVMTPT Competencia social t-B NBZPSÓB EF MB JOGPSNBDJØO RVF SFDJCF OVFTUSP DFSFCSP FT EFUJQPFNPDJPOBM $PODJFODJBEFMPTTFOUJNJFOUPTZOFDFTJEBEFTEFMPTPUSPT 'JHVSB )BCJMJEBEFTTPDJBMFTDPNVOJDBDJØOBVUPBGJSNBDJØOSFTPMVDJØOEFDPOGMJDUPTBZVEBDPPQFSBDJØOy Fig. 1.5. Principales características de los dos tipos de competencias. Fig. 1.6. Para conseguir la competencia personal es importante que el niño aprenda a reconocer sus emociones. 12 Fig. 1.7. En la escuela infantil es importante trabajar el reconocimiento de las emociones ajenas para favorecer la competencia social. Introducción al desarrollo socioafectivo 1 3.3. La integración curricular Caso Práctico 3 &OVOBSFVOJØODPOFMFEVDBEPSMPTQBESFTEF-VDÓBDPNFOUBORVFMBOJ×BFTCBTUBOUFDBQSJDIPTBRVFBOUFMPTEFTFPTEFDPOTFHVJSIBDFSPUFOFSBMHPZOPQPEFSPCUFOFSMPQBUBMFB MMPSBZDIJMMBTJOQBSBS{2VÏMFTEJSÓBTBMPTQBESFT {2VÏDPOEVDUBTIBCSÓBRVFUSBCBKBS Solución: Ten cuidado -BT rabietas TF USBUBO FO MB 6OJEBE EF %FTBSSPMMP BGFDUJWP FO FM BQBSUBEP EF EJGJDVMUBEFT Z DPOGMJDUPT &TUBDPOEVDUBUFOESÓBRVFWFSDPOMBDPNQFUFODJBQFSTPOBMZFODPODSFUPDPOMBBVUPSSFHVMBDJØOEFMPTJNQVMTPT1PSUBOUPFOMBFTDVFMBUSBCBKBSÓBNPTFMBVUPDPOUSPMZB MPTQBESFTMFTEJSÓBNPTRVFOPBDDFEBOBUPEPTTVTEFTFPTQVFTUPRVFFTUÈOSFGPS[BOEP FTUBDPOEVDUBOFHBUJWBEFMBOJ×B &MEFTBSSPMMPEFFTUPTDPOUFOJEPTBMPMBSHPEFUPEPFMQFSJPEPFEVDBUJWPUFOESÈVOBUSBTDFOEFODJBGVOEBNFOUBMQBSBFMEFTBSSPMMPEFMBQFSTPOBMJEBEEFMPTOJ×PT4JOFNCBSHPQBSBEØKJDBNFOUFFTUBJNQPSUBODJBWBEJMVZÏOEPTFBMBIPSBEFJODMVJSFMcontenido afectivo en el proyecto curricular,FOMBTQSPHSBNBDJPOFTZFOMBTUBSFBTEJBSJBT&TUÈNVZQSFTFOUFFOFM currículum oculto,QFSPTFUSBUBEFIBDFSMPFYQMÓDJUPEFGPSNBTJTUFNÈUJDBZDPOFTUSBUFHJBT DPODSFUBTEFJOUFSWFODJØO t Desde los objetivos.4FBHSVQBOFODVBUSPOÞDMFPTRVFBCBSDBOMBHMPCBMJEBEEFMBQFSTPOBFJNQMJDBOMPTGBDUPSFTTPDJBMFTZBGFDUJWPT6OHSVQPFTUÈPSJFOUBEPBGBWPSFDFS FMEFTBSSPMMPEFMBBVUPOPNÓBGÓTJDBJOUFMFDUVBMZNPSBMZMBDPOTUSVDDJØOEFMBQSPQJB JEFOUJEBE0USPJOUFOUBQPUFODJBSMBPCTFSWBDJØOZMBDPNQSFOTJØOEFMPTGFOØNFOPTZ IFDIPTEFMBWJEBSFBM6OUFSDFSHSVQPTFEJSJHFBGBWPSFDFSMBDPNVOJDBDJØOZMBFYQSFTJØO1PSÞMUJNPFMDVBSUPCVTDBEFTBSSPMMBSMBSFMBDJØODPOMPTEFNÈTZMBDPNQSFOTJØO EFMBWJEBTPDJBM Vocabulario Curriculum oculto. $POKVOUP EF DPOUFOJEPTTPDJPBGFDUJWPTZDPNQPSUBNFOUBMFT RVF TF USBOTNJUFO EFGPSNBJNQMÓDJUBFOVODPOUFYUP FEVDBUJWP t Desde los contenidos. 4F VUJMJ[BSÈO BRVFMMPT RVF EFTEF MB WJWFODJB Z MB FYQFSJFODJB GBWPSF[DBOFMEFTBSSPMMPEFMOJ×PRVFQBSUBOEFTJUVBDJPOFTDPNPFMFTUBCMFDJNJFOUPEF SFMBDJPOFTDPPQFSBUJWBTZMBFMBCPSBDJØOEFOPSNBTZSFHMBTEFKVFHPFMVTPEFMBUPMFSBODJBZTFOUJEPDSÓUJDPZMBFYQSFTJØOEFMBQSPQJBJEFOUJEBEZWBMPSBDJØOEFMPTEFNÈT t Desde el espacio.-BEJTUSJCVDJØOEFMPTFTQBDJPTEFCFDVCSJSMBTOFDFTJEBEFTEFUJQPJOEJWJEVBMZTPDJBM&MOJ×PEJTQPOESÈEFVOFTQBDJPJOEJWJEVBMJ[BEPQBSBHVBSEBSTVTDPTBT EFTDBOTBSBJTMBSTFZPUSPRVFSFTQPOEBBTVTOFDFTJEBEFTEFSFMBDJØOTPDJBM t Desde los materiales.&OUSFFMBCVOEBOUFNBUFSJBMRVFTFVUJMJ[BFOMBFEVDBDJØOJOGBOUJMVOBQBSUFTFSWJSÈQBSBFOSJRVFDFSMBFYQSFTJØOMBDPNVOJDBDJØOZMBJEFOUJEBE QFSTPOBMFTQFKPTNBSJPOFUBT ZPUSBQBSBEFTBSSPMMBSMPJOEJWJEVBMZMPTPDJBM t Desde el tiempo.-PNÈTSFMFWBOUFFTFMSFTQFUPBMPTSJUNPTEFMPTOJ×PTUBOUPCJPMØHJDPTDPNPMPTRVFQSFDJTBOQBSBSFMBDJPOBSTFZFTUBCMFDFSDPNVOJDBDJØO 4J FGFDUJWBNFOUF FM ÈNCJUP TPDJPBGFDUJWP TF JOUFHSB FO FM DVSSÓDVMPBDUVBSFNPT DPSSFDUBNFOUF DPO carácter preventivo BOUF MBT EJGJDVMUBEFT Z DPOGMJDUPT Z OP TPMP DPO DBSÈDUFS QBMJBUJWP Actividades 3. 3FBMJ[BEVOEFCBUFFODMBTFEJWJEJFOEPFMHSVQPFOEPT NJUBEFT6OBNJUBEEFCFSÈEFGFOEFSRVFMBTFNPDJPOFTOP TFQVFEFOFOTF×BSMBPUSBEFGFOEFSÈRVFMBTFNPDJPOFT TÓQVFEFOFOTF×BSTF 4. +BWJFSVOOJ×PEFUSFTB×PTUJFOFQSPCMFNBTQBSBKVHBSB KVFHPTDPPQFSBUJWPTZOPFTDBQB[EFFTDVDIBSDPOBUFODJØO{2VÏQSPCMFNBTTFEFUFDUBOSFGFSJEPTBMBFEVDBDJØO FNPDJPOBM 5. &OMBBTBNCMFBDFMFCSBEBEFTQVÏTEFMBGJFTUBEF/BWJEBE FMFEVDBEPSQSFHVOUBBMPTQFRVF×PTDØNPFTUÈOTJDPOUFOUPTPUSJTUFT0USPEÓBUSBTMBMFDUVSBEFVODVFOUP MFTGPSNVMBQSFHVOUBTTPCSFFMFTUBEPEFÈOJNPEFMQFSTPOBKFQSJODJQBMUSBTMBSFTQVFTUBMFTIBDFMBTJHVJFOUF QSFHVOUB{QPSRVÏ {2VÏBTQFDUPEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBMFTUÈUSBCBKBOEP MBFEVDBEPSB 13 1 Introducción al desarrollo socioafectivo 4. Importancia del ámbito socioafectivo en el desarrollo infantil Actividades 6. 1BVMBRVFUJFOFEPTB×PT QSFTFOUB VO DPNQPSUBNJFOUP BHSFTJWP DPO MPT OJ×PTEFTVDMBTFQFMMJ[DB NVFSEFFNQVKB ZTVSFMBDJØODPOMBFEVDBEPSBUBNQPDPFTNVZTBUJTGBDUPSJB &OFTUFNFTTFQMBOUFBMB FOTF×BO[B EF IÈCJUPT EF IJHJFOFZPSEFO1BVMBOP BWBO[BFOFTUPTBQSFOEJ[BKFT{2VÏFYQMJDBDJØOQVFEFT EBS B FTUB TJUVBDJØO EFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFM BQSFOEJ[BKF Ten en cuenta 5PEP MP SFMBUJWP BM DPNQPSUBNJFOUP BHSFTJWP TF WFSÈ FO MBT 6OJEBEFTZTPCSFFMEFTBSSPMMP TPDJBMZNPSBM -P SFMBDJPOBEP DPO MBT GBNJMJBT JOUFHSBEBT TF WFSÈ FO MB 6OJEBE EF%FTBSSPMMPTPDJBMBMUSBUBSFM UFNB EF MB FYDMVTJØO TPDJBM Z TV SFMBDJØODPOFMEFTBSSPMMPTPDJBM Importante &MDPODFQUPEFpobrezaOPTIBCMB EF QSJWBDJØO QFSP FO UÏSNJOPT FDPOØNJDPT 6OB QFSTPOB FT QPCSFDVBOEPOPUJFOFTVGJDJFOUFT JOHSFTPTQBSBTBUJTGBDFSTVTOFDFTJEBEFT CÈTJDBT P CJFO DVBOEP TVTJOHSFTPTFTUÈOQPSEFCBKPEFM VNCSBM NÓOJNP EF JOHSFTPT EF MB TPDJFEBEFORVFWJWF " EJGFSFODJB EFM DPODFQUP EF QPCSF[B FM EF exclusión social FT NÈT EJOÈNJDP Z OPT IBCMB EF QSJWBDJØO P EFTWFOUBKB QFSP FO SFMBDJØO DPO EJWFSTBT EJNFOTJPOFTMBCPSBMFEVDBUJWBGBNJMJBSZ EFJOHSFTPT 14 -PTBTQFDUPTTPDJPBGFDUJWPTFTUÈOJNQMJDBEPTFOMBBERVJTJDJØOEFMPTQSJODJQBMFTBQSFOEJ[BKFTRVFSFBMJ[BFMOJ×P4FTBCFRVFDVBMRVJFSQSPDFTPEFBQSFOEJ[BKFTVQPOFMBinterrelación de tres factores: t Intelectuales:EFUFSNJOBOMBQFSDFQDJØOZMBDPNQSFOTJØOEFBTQFDUPTZFMFNFOUPTEF BQSFOEJ[BKF t Emocionales:EFUFSNJOBOFMJOUFSÏTQPSMBUBSFBZMBTNFUBTZPCKFUJWPTBMPHSBS&MOJ×P BQSFOEFZIBDFMBTUBSFBTQBSBBHSBEBSBMFEVDBEPSQBSBOPQFSEFSTVDBSJ×P&MFEVDBEPS EFCFSÓBPGSFDFSDPNQFOTBDJPOFTBGFDUJWBTBFTFFTGVFS[PRVFSFBMJ[BFMOJ×PQBSBDPOTFHVJSEFUFSNJOBEPTBQSFOEJ[BKFT t Sociales:EFUFSNJOBOFMNBSDPNPUJWBEPSQBSBFGFDUVBSFMFTGVFS[PFOMBUBSFB-BBDFQUBDJØOZBDPHJNJFOUPFOUSFJHVBMFTTVQPOFOFONVDIPTDBTPTMBTJUVBDJØOTPDJBMNPUJWBEPSBEFMBQSFOEJ[BKF 1PS PUSB QBSUF FYJTUFO dimensiones de la personalidad JOGMVFODJBEBT EJSFDUBNFOUF QPS BTQFDUPTTPDJPBGFDUJWPTBVUPDPOGJBO[BBVUPFTUJNBTFHVSJEBEBVUPOPNÓBJOJDJBUJWB "TJNJTNPFMrendimiento escolarZprofesionalTPOEJNFOTJPOFTFOMBWJEBEFMOJ×PZEFM BEVMUPRVFUJFOFOTVSBÓ[FOFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWP-PTOJ×PTDPONBMBTFYQFSJFODJBTFOMB FTDVFMBJOGBOUJMBCPSEBOFMQBTPBMBFTDVFMBQSJNBSJBDPONBZPSFTEJGJDVMUBEFTRVFBRVFMMPT RVFMBIBOWJWJEPEFVOBNBOFSBNÈTQPTJUJWBZSFMBKBEB 4.1. El desarrollo socioafectivo y la inclusión social 6OBEFDVBEPEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPDBQBDJUBBMBTQFSTPOBTQBSBJOUFHSBTFQMFOBNFOUFFO MBTPDJFEBEFOMBRVFWJWFO1PSFMDPOUSBSJPBMHÞOQSPCMFNBFOFTUFEFTBSSPMMPQSPWPDBSÈ DBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTRVFJNQFEJSÈBFTFJOEJWJEVPJOUFHSBSTFFOMBTPDJFEBEZQPSUBOUP QBTBSÈBFTUBSFOSJFTHPEFFYDMVTJØO &OMBBDUVBMJEBETFIBTVTUJUVJEPFMDPODFQUPEFmarginación socialQPSFMEFexclusión social, UÏSNJOPRVFFOHMPCBUPEBTBRVFMMBTTJUVBDJPOFTQPSMBTDVBMFTVOBQFSTPOB QFSUFOFDJFOUFBVOBTPDJFEBEEFKBEFTFSDPOTJEFSBEBDPNPNJFNCSPEFQMFOPEFSFDIP &OFTUFDPODFQUPEFFYDMVTJØOTPDJBMUJFOFODBCJEBUPEBTBRVFMMBTQFSTPOBTRVFEFCJEPB TVTQSPCMFNÈUJDBTFDPOØNJDBTDVMUVSBMFTPTPDJBMFTEFKBOEFTFSDPOTJEFSBEBTÞUJMFTQBSBMB TPDJFEBE'JHVSB Fig. 1.8. Fotograma de la película de Charles Chaplin El Chico (The Kid). El film trata del abandono de un niño por parte de una madre soltera, y de cómo es recogido por un vagabundo que lo cría y educa hasta los cinco años. Chaplin muestra que recibir el afecto adecuado ayuda al desarrollo de la personalidad del niño y de sus capacidades, y lo protege ante las dificultades sociales. Introducción al desarrollo socioafectivo -BTTJUVBDJPOFTEFFYDMVTJØOTPDJBMBGFDUBOEFNBOFSBFTQFDJBMBMPTOJ×PTZVOBJOGBODJB EFFYDMVTJØOFJOBEBQUBDJØOTPDJBMQVFEFDPOEVDJSBVOFTUBEPBEVMUPEFFYDMVTJØO/VNFSP TPT FTUVEJPT EFNVFTUSBO RVF FYJTUFO EJGFSFODJBT FOUSF MPT IJKPT EF GBNJMJBT JOUFHSBEBT Z MPTEFGBNJMJBTFYDMVJEBTRVFBGFDUBOEFNBOFSBFTFODJBMBTVEFTBSSPMMPTPDJBMZBGFDUJWP 'JHVSB t'VFSUFFYQSFTJØOFNPDJPOBMZEVSF[BEFDBSÈDUFS t/PTVFMFOUFOFSTFOUJNJFOUPEFDVMQB Carencias de desarrollo socioafectivo de niños excluidos t#BKBSFTJTUFODJBBMBGSVTUSBDJØO t%JGJDVMUBEFTFOMBDBOBMJ[BDJØOEFMBBHSFTJWJEBESFBDDJPOFTQSJNBSJBTJNQVMTJWBTZSÈQJEBT 1 ¿Sabías que…? j-B JOGBODJB FO &TQB×B QSFTFOUB OPTPMPVONBZPSSJFTHPEFQPCSF[B RVF PUSPT HSVQPT EF QPCMBDJØO TJOP VOB NBZPS DSPOJGJDBDJØO EF FTUB Z VOB QSPCBCJMJEBE NÈT FMFWBEB EF FODPOUSBSTF FO FTB TJUVBDJØO FO BMHÞO NPNFOUP EFM UJFNQP &TUPT BMUPT OJWFMFT EF QSFDBSJFEBE FO MB JOGBODJB FT NVZQSPCBCMFRVFTFUSBEV[DBOFO EJGJDVMUBEFTTPDJBMFTDVBOEPFTUPT OJ×PTTFDPOWJFSUBOFOBEVMUPTx LUIS AYALA, ROSA MARTÍNEZ Y MERCEDES SASTRE,Familia, infancia y privación social, 'VOEBDJØO'PFTTB t1PDBDBQBDJEBEEFDSÓUJDBNVZJOGMVFODJBCMFTQPSDJSDVOTUBODJBTZFOUPSOP #BKBTFYQFDUBUJWBTEFMPHSPMPRVFDPOUSJCVZFBMGSBDBTP FTDPMBSFMBCBOEPOPQSFNBUVSPEFMTJTUFNBFEVDBUJWPZB QPTUFSJPSFTEJGJDVMUBEFTEFJOTFSDJØOTPDJPMBCPSBM Fig. 1.9. Consecuencias de las carencias de desarrollo afectivo en los niños excluidos. -PTOJ×PTFOSJFTHPEFFYDMVTJØOTPDJBMPFYDMVJEPTQPSTVTDPOEJDJPOFTGBNJMJBSFTOPIBO TJEPFTUJNVMBEPTQBSBTFSTPDJBMNFOUFDPNQFUFOUFTPOPIBOEFTBSSPMMBEPSFMBDJPOFTFOUSF JHVBMFT " FTUF HSVQP EF OJ×PT MB FTDVFMB JOGBOUJM EFCF BZVEBSMFT B EFTBSSPMMBS UPEBT MBT DBQBDJEBEFTZBQSPQJDJBSNPNFOUPTEFJOUFSBDDJØODPOTVTJHVBMFTBUSBWÏTEFMUSBCBKPDPPQFSBUJWPFOHSVQPTQFRVF×PT5BCMB Actividades 7. 3FMBDJPOBFMBSUEFMBConvención de Derechos del NiñoDPOMBJNQPSUBODJBEFM EFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPZFMBCPSBVODVBESPEFQSJODJQJPTEFBDUVBDJØO 8. -FFFMTJHVJFOUFBSUÓDVMPZDPOUFTUBMBTQSFHVOUBTRVFUJFOFTBDPOUJOVBDJØO j+VBO.BSÓBGVFVOOJ×POPEFTFBEPRVFDPNFO[ØBTFSHPMQFBEPEFTEFQFRVF×P /PMFEFKBCBOKVHBSDPOTVTKVHVFUFTOJTBMJSBMQBSRVFZMFQSJWBCBOEFUFOFSSFMBDJPOFTTPDJBMFT-BTFOUFODJBBTFHVSBRVFFMOJ×PRVFEØjFTUSBOHVMBEPxFOFMDPOGMJDUPEFMBQBSFKB&MOJ×PIBQBEFDJEPBMPQFDJBZEFMHBEF[FYUSFNB&TSFUSBÓEP UJFOFFQJMFQTJBZUBOUPTVIFSNBOBDPNPÏMNVFTUSBOVOBDPOEVDUBIJQFSTFYVBM&M OJ×PWFÓBDØNPMPTQBESFTNBOUFOÓBOSFMBDJPOFTTFYVBMFTZFOPDBTJPOFTMFJOWPMVDSBCBOFOFMMBT"IPSBDPOB×PTZSFTVMUBEPEFMBTDPOEVDUBTFKFSDJEBTQPS BNCPTQBESFTQBEFDFTÓOESPNFEFQSFTJWPTFWFSPCBKBBVUPFTUJNBIJQFSBDUJWJEBE FOVSFTJTOPDUVSOBQÏSEJEBEFPSJOB USBTUPSOPFOFMBQFHPBHSFTJWJEBEFYUFSOB DPNQPSUBNJFOUPZMFOHVBKFTFYVBMJOBEFDVBEPFJNQSPQJPQBSBTVFEBEUSBTUPSOP QPSBGFDUJWJEBEEÏGJDJUEFBUFODJØO ZVOEFUFSJPSPQTJDPMØHJDPRVFMFBGFDUBSÈ EVSBOUFB×PTxEl País a) {2VÏDBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTTFNBOJGJFTUBOFOFMBSUÓDVMP b) {$ØNPTFQVFEFSFMBDJPOBSFTUFBSUÓDVMPDPOMBFYDMVTJØOTPDJBMZFMEFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWP Fig. 1.10. Es importante relacionarse con el niño a través de gestos y expresiones faciales, de tal forma que se cree un ambiente socioafectivo entre los dos. 15 1 Introducción al desarrollo socioafectivo "DPOUJOVBDJØOTFFYQPOFOEFGPSNBFTRVFNÈUJDBMPTprincipales objetivosRVFEFCFOFTUBS QSFTFOUFTFOVOBFTDVFMBJODMVTJWB ¿Sabías que…? 4FHÞO FM BSUÓDVMP EF MB Convención sobre los Derechos del NiñoEFMB×PFM&TUBEPEFCF SFDPOPDFS RVF MB FEVDBDJØO EFCF FTUBS PSJFOUBEB B EFTBSSPMMBS MB QFSTPOBMJEBE Z MBT DBQBDJEBEFT EFMOJ×PBGJOEFQSFQBSBSMPQBSB VOBWJEBBEVMUB Vocabulario Resiliencia. $BQBDJEBE EF BMHVOPTJOEJWJEVPTQBSBTPCSFQPOFSTF B USBHFEJBT P QFSÓPEPT EF EPMPS FNPDJPOBM 4J MB SFTJMJFODJB FT MB BEFDVBEB FOUPODFT FM TVKFUP QVFEFSFTVMUBSJODMVTPGPSUBMFDJEP BDBVTBEFMPTDPOUSBUJFNQPT Mitigar el riesgo -PTDPOUFYUPTFOMPTRVFTFEFTFOWVFMWFOMBTGBNJMJBTRVFWJWFOTJUVBDJPOFTEFSJFTHPEFFYDMVTJØOTPDJBMOPTPONVZGBWPSFDFEPSBTQBSBFM EFTBSSPMMPEFMOJ×POPTJFNQSFBTFHVSBOFMDMJNBEFBGFDUPFMBQPZPPMB FTUJNVMBDJØOOFDFTBSJBZDPOWJFSUFOMBFYDMVTJØOFOVOGBDUPSEFSJFTHP RVFDPOEJDJPOBMBTQFSTQFDUJWBTGVUVSBT Fijar límites claros y firmes -BFTDVFMBJOGBOUJMEFCFFTUBCMFDFSMÓNJUFTQSFDJTPTQBSBMPTOJ×PTZTVT GBNJMJBTDPOUSJCVZFOEPEJSFDUBNFOUFBMEFTBSSPMMPEFMOJ×PBMBWF[RVF PGSFDFSNPEFMPTEFBDUVBDJØOQBSBMPTQBESFTRVJFOFTFOPDBTJPOFTOP TBCFONBSDBSMÓNJUFTBEBQUBEPTBMBFEBEEFMOJ×PPMFTSFTVMUBEJGÓDJMP JODØNPEPWFMBSQPSTVDVNQMJNJFOUP Enriquecer vínculos -PTOJ×PTRVFDSFDFOFOFOUPSOPTGBNJMJBSFTDPOHSBWFTQSPCMFNBTEF FYDMVTJØOTPDJBMQSFTFOUBOVOBNBZPSJODJEFODJBEFNPEFMPTEFBQFHP JOTFHVSPEFTFTUSVDUVSBEP&MDFOUSPJOGBOUJMEFCFDPOUSJCVJSBEFTBSSPMMBS WÓODVMPTBGFDUJWPTTFHVSPTFOMPTOJ×PTZGBDJMJUBSMBTSFMBDJPOFTFTUBCMFT DPOFMMPT Enseñar habilidades para la vida "QSFOEJ[BKFEFMBDPPQFSBDJØOMBSFTQPOTBCJMJEBEFMBVUPDPOUSPMMBT EFTUSF[BTEFMBDPNVOJDBDJØOMBSFTPMVDJØOEFDPOnJDUPTMBTIBCJMJEBEFT QBSBSFTPMWFSQSPCMFNBTZMBBEPQDJØOEFEFDJTJPOFTFOEJTUJOUBTTJUVBDJPOFTEFMBWJEB Construir resiliencia/ competencia %FTBSSPMMPEFDBQBDJEBEFTRVFQVFEBOQSPNPWFSZBZVEFOBTVQFSBSMPT EFTBGÓPTFOVOFOUPSOPEJTGVODJPOBMPFTUSFTBOUFDPNPQPSFKFNQMPUFNQFSBNFOUPQPTJUJWPTFOUJEPEFMIVNPSnFYJCJMJEBEBVUPOPNÓBQFSTPOBM NPUJWBDJØOEFMPHSPSFTJTUFODJBBMBGSVTUSBDJØOFUD Brindar afecto y apoyo %FTBSSPMMBSDBQBDJEBEFTRVFQFSNJUBOJOJDJBSNBOUFOFSZDPOTPMJEBS SFMBDJPOFTEFBNJTUBEDPNPMBDPPQFSBDJØOMBTPMJEBSJEBEMBFNQBUÓBMB UPMFSBODJBMBTIBCJMJEBEFTDPNVOJDBUJWBTZMBSFTPMVDJØOEFDPOnJDUPT Establecer y transmitir expectativas elevadas y positivas 'PNFOUBSMBDPOWJDDJØOHFOFSBMJ[BEBEFRVFFMÏYJUPFTQPTJCMFZUSBOTNJUJSMPUBOUPBQBESFTDPNPBQSPGFTPSFT Brindar oportunidades de participación significativa "MVNOPTGBNJMJBTZEPDFOUFTEFCFOTFOUJSTFQSPUBHPOJTUBTEFCFOFOUFOEFSRVFMPRVFPDVSSFFOFMDFOUSPFTDPMBSEFQFOEFEFTVJNQMJDBDJØO DBQBDJEBEJOJDJBUJWBZFYQFDUBUJWBT Tabla 1.1. Objetivos de la escuela inclusiva. Fuente: Guijo, «Derechos de la infancia (0-6 años) y educación inclusiva» en Revista de Educación, nº 347, pp. 55-76, 2008. Web &O MB QÈHJOB XFC EFM .JOJTUFSJP EF &EVDBDJØO QVFEFT DPOTVMUBS FO GPSNBUP QEG MB JOUFSFTBOUF SFWJTUB www.revistaeducacion.mec.es Fig. 1.11. Uno de los objetivos de la escuela inclusiva es el de enseñar el aprendizaje de la cooperación. 16 Introducción al desarrollo socioafectivo 1 5. La implicación del educador infantil en el ámbito socioafectivo -BEJOÈNJDBDPUJEJBOBEFVOFEVDBEPSJOGBOUJMIBEFMMFWBSTFBDBCPEFTEFVOclimafuertemente socializador,UBOUPFOMBFEVDBDJØOGPSNBMDPNPFOMBOPGPSNBM-BTPDJBMJ[BDJØOOP FTTØMPDPOMPTOJ×PTZFOUSFMPTOJ×PTTJOPUBNCJÏODPOMPTQBESFT t $PO MPT OJ×PT QPUFODJBOEP MP TPDJPBGFDUJWP EFTEF UPEPT MPT FMFNFOUPT DVSSJDVMBSFT DPNPIFNPTWJTUPBOUFSJPSNFOUF t $POMPTQBESFTDSFBOEPFTQBDJPTQBSBMBQBSUJDJQBDJØOZGBDJMJUBOEPMBDPNVOJDBDJØOFO MBFOUSBEBZMBTBMJEBEFMDFOUSP6UJMJ[BOEPMPTNFEJPTBEFDVBEPTMPTQBESFTTFEFKBSÈO FNQBQBSQPSjMBTGPSNBTEFIBDFSMBTDPTBTxFOMBFTDVFMBJOGBOUJMZCVTDBSÈOMBQBSUJDJQBDJØOZMBDPNQMJDJEBE&MMPBEFNÈTMFTIBSÈTFOUJSTFTBUJTGFDIPTEFMBEFDJTJØORVF IBOUPNBEPBMBIPSBEFFMFHJSFMDFOUSPEPOEFEFQPTJUBOTVDPOGJBO[B %FCJEP B MB DPSUB FEBE EF MPT OJ×PT FM FEVDBEPS JOGBOUJM BTVNF VO HSBEP EF JNQMJDBDJØO FNPDJPOBMZEFFOUSFHBFOMBSFMBDJØORVFOPTFEBFOFMNJTNPHSBEPFOOJOHVOBPUSBFUBQB FEVDBUJWB1PSMPRVFTFSFGJFSFBMEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPTFQVFEFEFDJSRVFTFQPOFOFO KVFHPMPTBTQFDUPTNÈTIVNBOPTEFMQSPGFTJPOBMEFMBFEVDBDJØOJOGBOUJM &OMB'JHVSBTFSFGMFKBOMPTEJGFSFOUFTBTQFDUPTEFMBTSFTQPOTBCJMJEBEFTTPDJPBGFDUJWBT EFMFEVDBEPS ¿Sabías que…? -PT SFTVMUBEPT EFM QSJNFS FTUVEJP QJMPUP TPCSF MB FEVDBDJØO JOGBOUJM FTQB×PMBTPONVZQPTJUJWPTQBSBMBT ÈSFBT EF BQSFOEJ[BKF EFM DVSSÓDVMP EFMBFEVDBDJØOJOGBOUJMmedio físico y social, identidad y autonomía personal, y expresión y comunicación. -BT USFT ÈSFBT TVQFSBCBO MB NFEJB EFQVOUPTFOVOBFTDBMBEFB MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE 2008. Evaluación de la educación infantil en España. Informe del estudio piloto 2007, w w w.inst itutodeevaluac ion. mec.es Social t"EBQUBSTFBTJUVBDJPOFTOVFWBT t*OUFSBDDJPOBSDPOMPTBEVMUPTZDPOJHVBMFTTPCSFUPEPMPTNÈTQFRVF×PT t-BDPOWJWFODJBJOUFSQFSTPOBMZMBDPNVOJDBDJØOTVQFSBOEPFMEFTBSSPMMPJOEJWJEVBMJTUBFMFHPÓTNP FMUSBCBKPTPMJEBSJPZMBJODPNVOJDBDJØO Responsabilidad del educador ante las necesidades socioafectivas Autoestima t4FOUJSTFVOjTFSÞOJDPFJSSFQFUJCMFx t7JWFODJBSFMEFTDVCSJNJFOUPEFVOPNJTNPMBQBSUJDJQBDJØOTPDJBMMBQSPEVDUJWJEBEZFMTFSÞUJMBMHSVQP t"GSPOUBSDPOBGFDUJWJEBEUSBORVJMJEBEZSFMBKBEBNFOUFMPTjSJUPTxTPDJBMFTRVFTFWBOEBOEPFOMB WJEBDPUJEJBOB2VFTFTJFOUBOJNQPSUBOUFTDVBOEPTFDVCSFOMBTOFDFTJEBEFTCÈTJDBT Moral t&MFEVDBEPSEFCFUFOFSDMBSPRVFBEFNÈTEFEBSDBSJ×PUBNCJÏOEFCFNBSDBSMPTMÓNJUFT Responsabilidad del educador ante las actividades cotidianas y rutinarias t'PSUBMFDFSFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKFTPDJBMZBGFDUJWP"QSFOEFSBEFDJSjUFRVJFSPxjCVFOPTEÓBTx t#VTDBSFYQFSJFODJBTQBSUJDJQBUJWBTZTPDJBMJ[BEPSBT"QSFOEFSMBTPDJBMJ[BDJØOBQBSUJSEFEJWFSTJEBEEF KVFHPTDPNPMPTKVFHPTEFBHVBZFTQVNB t&TUBCMFDFSOPSNBTZWBMPSFTBDFQUBCMFTZBEFDVBEPTBDBEBFEBE"QSFOEFSBjQPOFSMBNFTBxBDPMPDBSMPTKVHVFUFT t"QSFOEFSBUFOFSSFMBDJPOFTTPDJBMFTBQBSUJSEFMBQBSUJDJQBDJØOFOTVFTGFSBTPDJBMZBMNJTNPUJFNQPDPOPDFSTFBTÓNJTNPEFOUSPEFTVNBSDPDVMUVSBMPSHBOJ[BSBDUJWJEBEFTDPNPjIPZFTFMEÓBEFx jPCKFUPTRVFUSBJHPEFDBTBxjWJFOFOMPT3FZFT.BHPTx Responsabilidad del educador como creador de ambiente socioafectivo t%FCFDSFBSVOBNCJFOUFDÈMJEPBDPHFEPSZTFHVSPRVFQSPQJDJBSÈFOFMOJ×P o2VFTFTJFOUBRVFSJEPUSBORVJMPZSFMBKBEP o&TUJNVMBSTVTSFMBDJPOFTJOUFSQFSTPOBMFTRVFDPOUSJCVJSÈBMBDPOTUSVDDJØOEFVOBJNBHFOQPTJUJWB o2VFBGSPOUFNFKPSMPTSFUPTRVFMFQMBOUFBFMDPOPDJNJFOUPQSPHSFTJWPEFMNFEJP Fig. 1.12. Responsabilidades del educador infantil en el ámbito socioafectivo. 17 1 Introducción al desarrollo socioafectivo Caso Práctico 4 5SBCBKBTDPNPFEVDBEPSFOVOB SFTJEFODJB QBSB NFOPSFT 6OP EF MPT OJ×PT +BWJFS EF DVBUSP B×PTBDBCBEFMMFHBSZIBTVGSJEPNBMUSBUPT5JFOFVOBBVUPFTUJNB OFHBUJWB JOFTUBCJMJEBE FNPDJPOBM Z MF DVFTUB FOUBCMBS SFMBDJPOFT DPO PUSPT OJ×PT {2VÏSFTQPOTBCJMJEBEFTUFOESÓBT DPNPFEVDBEPS Solución: "EFNÈTEFMBSFTQPOTBCJMJEBE SFTQFDUP B MBT OFDFTJEBEFT TPDJPBGFDUJWBT MBT BDUJWJEBEFTDPUJEJBOBTZSVUJOBSJBTZ MB DSFBDJØO EFM BNCJFOUF TPDJPBGFDUJWPBEFDVBEPFMFEVDBEPSEFCFTFSTFOTJCMFBRVF TFUSBUBEFVOOJ×PFYDMVJEP TVGSBHJMJEBEZWVMOFSBCJMJEBE TPO FTQFDJBMNFOUF JNQPSUBOUFTEFCJEPBMNPNFOUPEFTV EFTBSSPMMP Z EFCFO QPUFODJBSTF TVT WÓODVMPT BGFDUJWPT Z FM BQFHP BEFDVBEPT QBSB FWJUBSMPTSJFTHPTEFFTUBSFO FTBJOTUJUVDJØO Actividades 9. -FFFMTJHVJFOUFUFYUP j&O VO FTUVEJP EF FWBMVBDJØOEFMBDPHJNJFOUPGBNJMJBSZEFMBTDBSBDUFSÓTUJDBT EF MPT QBESFT CJPMØHJDPT EFFTUPTOJ×PTFMEF MPT QBESFT Z FM EF MBT NBESFT OP FYQSFTBCBO BGFDUP B MPT IJKPT 1PS MP RVF TF SFGJFSF BM EFTBSSPMMP TPDJBM TØMP FM EF QBESFTZFMEFNBESFT IBCMBCBODPOMPTOJ×PTMFT EBCBO FYQMJDBDJPOFT MFT QFEÓBOPQJOJPOFTx AMORÓS, P. Y OTROS, Familia canguro. Una experiencia de protección a la infancia. $PM &TUVEJPT4PDJBMFT'VOEBDJØO-B$BJYB a) {2VÏBTQFDUPTEFCFSÓBUSBCBKBSMBFTDVFMBJODMVTJWB DPO MPT OJ×PT EFM UFYUP 18 &TJNQPSUBOUFRVFMBBDUJUVEEFMFEVDBEPSTFBFOUPEPNPNFOUPBGFDUJWBQBSB t ComprenderMBTSFBDDJPOFTEFMOJ×P1BSBFMMPFTOFDFTBSJPRVFMBTPCTFSWFZFYUSBJHB IJQØUFTJTZDPODMVTJPOFTTPCSFMPTDPOGMJDUPTJOUFSOPT t RelacionarseDPOFMOJ×PBUSBWÏTEFgestos, expresiones faciales y contacto físico; FT EFDJS PGSFDFSMF TBUJTGBDDJPOFT TVTUJUVUPSJBT GSFOUF B UPEBT MBT SFOVODJBT RVF EFCF SFBMJ[BSZUPEPFMMPBUSBWÏTEFMDBSJ×PFMBGFDUPMBDPNQSFOTJØOZFMDPOTVFMP%FFTUB GPSNBFMOJ×PTFTJFOUFDPNQSFOEJEPBNBEPZWBMPSBEPMPDVBMMFQSPEVDFTFOUJNJFOUPT EFTFHVSJEBEZDPOGJBO[B &OEFGJOJUJWBFMFEVDBEPSEFCFGBDJMJUBSFMQSPDFTPEFDSFDJNJFOUPZEFTBSSPMMPIBDJÏOEPMPT NÈTMMFWBEFSPTZGBDJMJUBOEPBTÓMBTSFOVODJBTBMQMBDFSBMEFTFP ZEFTFRVJMJCSJPTPEFTBKVTUFTRVFTFQSPEVDFOFOUPEPDBNCJPGÓTJDPTQTÓRVJDPT "TÓNJTNPEFCFUFOFSFODVFOUB RVFFMBQSFOEJ[BKFJNQMJDBVODBNCJPFMDVBMBTVWF[HFOFSBEFTFRVJMJCSJPTZBOHVTUJBTRVF QSPWPDBOBOTJFEBE &MTJTUFNBEFQSPUFDDJØOBMBQSJNFSBJOGBODJBB×PT PGSFDFEJWFSTPTSFDVSTPTFOUSFFMMPT MBTresidencias de primera infancia,DVZBGJOBMJEBEFTBDPHFSZBTVNJSMBDSJBO[BZFEVDBDJØOEFOJ×PTFODBTPTFORVFMBGBNJMJBOPQVFEBMMFWBSMBTBDBCP"FTUPTOJ×PTTFMFTEFCF QSPQPSDJPOBSVODMJNBFOFMRVFTFTBUJTGBHBOUPEBTTVTOFDFTJEBEFTZTFGBDJMJUFTVEFTBSSPMMP QFSTPOBM &OFTUPTDBTPT, MPTFEVDBEPSFTEFQSJNFSBJOGBODJBUJFOFOVOBHSBOSFTQPOTBCJMJEBE EFCJEPBMBDPNQMFKJEBEFJOUFOTJEBEEFMBUBSFB'JHVSB Responsabilidad del educador ante las necesidades socioafectivas de los niños excluidos y en riesgo de exclusión &OSFMBDJØODPOMPTOJ×PT t'SÈHJMFTZWVMOFSBCMFTFTQFDJBMNFOUFMPTCFCÏTZ MPTNÈTQFRVF×PT t'VFSUFEFQFOEFODJBOFDFTJEBEEFMPTBEVMUPT t*NQPSUBODJBEFFTUFNPNFOUPEFMBWJEBFOFM EFTBSSPMMPQPTUFSJPSEFMBQFSTPOB t%FCFTFSTFOTJCMFFOTVSFMBDJØODPOMPTNFOPSFT t%FCFTFSFNQÈUJDPZEBSSFTQVFTUBTBEFDVBEBTZ DPOUJOHFOUFT t%FCFDPOTUSVJSWÓODVMPTBGFDUJWPT t%FCFEFTBSSPMMBSVOQSPDFTPEFBQFHPOFDFTBSJP QBSBFMEFTBSSPMMPEFMNFOPSRVFFWJUFMPTSJFTHPT EFVOBJOTUJUVDJPOBMJ[BDJØO Fig. 1.13. Responsabilidades del educador infantil en el ámbito socioafectivo de niños excluidos o en riesgo de exclusión. &Mobjetivo prioritarioEFMBFTDVFMBJODMVTJWBFTMPHSBSRVFFMBMVNOBEPFWPMVDJPOFGBWPSBCMFNFOUFBQFTBSEFRVFIBZBFYQFSJNFOUBEPTJUVBDJPOFTEFSJFTHPEFFYDMVTJØOTPDJBMZ NJOJNJ[BSPBOVMBSMBTDPOTFDVFODJBTEFTGBWPSBCMFTRVFDBCÓBFTQFSBS4PMPMBFTUJNVMBDJØO EFFTBTDBQBDJEBEFTQPUFODJBMFTEFTEFMPTQSJNFSPTNFTFTEFWJEBDPOUSJCVZFBBTFHVSBSFM EFTBSSPMMPQPTUFSJPS -PHSBSMPTVQPOFformar niños socialmente competentes,QPTFFEPSFTEFIBCJMJEBEFTQBSB MBWJEBUBMFTDPNPFMQFOTBNJFOUPDSÓUJDPMBDBQBDJEBEEFSFTPMWFSQSPCMFNBTZEFUPNBSMB JOJDJBUJWBOJ×PTGJSNFTFOTVTQSPQØTJUPTDPOWJTJØOQPTJUJWBEFTVGVUVSPZDPOJOUFSFTFT NFUBTZNPUJWBDJPOFTQBSBTBMJSBEFMBOUFFOMBFTDVFMBZFOMBWJEB -BFTDVFMB'JHVSB TFDPOWJFSUFBTÓFOVODPOUFYUPØQUJNPQBSBRVFUPEPTEFTBSSPMMFO MBDBQBDJEBEEFIBDFSGSFOUFBMBBEWFSTJEBETFBEBQUFOBMBTQSFTJPOFTTFFOGSFOUFOBMPT QSPCMFNBTZBERVJFSBOMBTDPNQFUFODJBTTPDJBMFTZQFSTPOBMFTOFDFTBSJBTQBSBSPNQFSDPOFM DÓSDVMPEFFYDMVTJØO Introducción al desarrollo socioafectivo 1 Síntes is Situaciones vitales Justificación de la necesidad de la educación emocional Situaciones educativas Necesidades derivadas Situaciones sociales Fundamentación teórica Movimientos de renovación pedagógica Psicoanálisis Psicoterapia (terapia emocional) Terapia racional emotiva Neurociencia Psicología humanista Teoría de las inteligencias múltiples (Gardner) Musical, cinéticocorporal, logicomatemática, lingüística, y espacial Interpersonal e intrapersonal Teoría de la inteligencia emocional (Goleman) Entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en otros para mejorar las relaciones Competencia personal: conciencia emocional, autorregulación y automotivación Objetivos y contenidos Competencia social: conciencia, sentimientos y necesidades de los otros, y habilidades sociales En consecuencia Integración curricular: el aspecto socioafectivo en todos los elementos del currículo Importancia del ámbito socioafectivo en el desarrollo Repercusiones generales: r &OFMBQSFOEJ[BKF r &OMBTEJNFOTJPOFTEFMBQFSTPOBMJEBE r &OFMSFOEJNJFOUPFTDPMBSZQSPGFTJPOBM El desarrollo sociafectivo y la inclusión social: r $BSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTEFMPTOJÒPTFYDMVJEPT r 0CKFUJWPTEFMBFTDVFMBJODMVTJWB Ante las necesidades socioafectivas del niño Implicación del educador en el desarrollo socioafectivo Labor socioafectiva en las tareas cotidianas Creador de ambiente socioafectivo Ante las necesidades socioafectivas de los niños excluidos 19 1 Introducción al desarrollo socioafectivo Compr ueba t u aprend iz aje Deducir la necesidad de la educación emocional como respuesta a las diferentes situaciones sociales 1. 3FDVFSEBMBTQSJODJQBMFTJEFBTEF.BSÓB.POUFTTPSJZMBT IFSNBOBT"HB[[JRVFBQSFOEJTUFFMB×PQBTBEPFO%JEÈDUJDBEFMB&EVDBDJØO*OGBOUJM, ZFYUSBFMBTJEFBTEFFTUBT BVUPSBT RVF TVCSBZBO MB JNQPSUBODJB EF MB FEVDBDJØO TPDJPBGFDUJWB 2. &M BSUÓDVMP EF MB $POWFODJØO TPCSF MPT %FSFDIPT EFM /J×PIBCMBEFMPTPCKFUJWPTEFMBFEVDBDJØO j-BFEVDBDJØOEFCFSÈFTUBSFODBNJOBEBBEFTBSSPMMBSUV QFSTPOBMJEBEBQUJUVEFTZDBQBDJEBEFTNFOUBMFTZGÓTJDBT IBTUB FM NÈYJNP EF UVT QPTJCJMJEBEFT %FCF QSFQBSBSUF QBSBTFSVOBQFSTPOBSFTQFUVPTBDPOPUSBTQFSTPOBTSFTQPOTBCMFQBDÓGJDBZSFTQFUVPTBDPOFMNFEJPBNCJFOUFFO VOBTPDJFEBEMJCSFx {$ØNPTFSFMBDJPOBFTUFBSUÓDVMPDPOMPTPCKFUJWPTEFMB FTDVFMBTPDJPBGFDUJWB 3. 1PSHSVQPTFMBCPSBEVONVSBMTPCSFMBTQSJODJQBMFTUFPSÓBT RVFKVTUJGJDBOMBOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB 4. &YQMJDB MB SFMBDJØO RVF FYJTUF FOUSF MBT DPNQFUFODJBT TPDJPBGFDUJWBTZMBTEJGJDVMUBEFTEFBQSFOEJ[BKFFMGSBDBTP FTDPMBSZFMBCBOEPOPFTDPMBS{$ØNPQVFEFBGFDUBSBMPT OJ×PTFYDMVJEPT 5. *OWFTUJHB MB WJEB EF /FMTPO.BOEFMBZKVTUJGJDBQPSRVÏQVFEF TFS VO FKFNQMP EF SFTJMJFODJB 8. "OBMJ[B UVT QSPQJPT DPNQPSUBNJFOUPT QFSTPOBMFT UBOUP QPTJUJWPTDPNPOFHBUJWPTBOJWFMEFSFMBDJØOTPDJBMDPO FMPCKFUJWPEFEFUFSNJOBSRVÏBTQFDUPTEFUVFEVDBDJØO JOJDJBMIBOTJEPEFGJDJUBSJPTPBEFDVBEPT 9. $PNFOUBFMTJHVJFOUFUFYUPZFYQØOMBTJEFBTRVFEFÏMTF EFSJWBO j)BZRVJFOFTIBOSFOEJEPDVMUPBMBFGJDBDJBZIBODBÓEP FOFMQSBHNBUJTNPTPMPMFTJOUFSFTBMPÞUJM4FFOTF×BO QBSDFMBT EF DPOPDJNJFOUP PMWJEBOEP RVF MB QFSTPOB FT VOUPEPZRVFTFEFCFBUFOEFSBMEFTBSSPMMPEFUPEBTMBT QPUFODJBMJEBEFT /PTTPSQSFOEFOMPTDBTPTCBTUBOUFGSFDVFOUFTEFBHSFTJWJEBEZEFMJODVFODJBRVFTFSFHJTUSBOBEJBSJPFOMBDBMMFZ FOBMHVOBTFTDVFMBT -B TPMVDJØO OP FTUÈ FO MBT DÈSDFMFT P FO MPT USJCVOBMFT EFNFOPSFTTJOPFOTBCFSFODBV[BSFOMBFTDVFMBZFOMB GBNJMJBFTUBGVFS[BBSSPMMBEPSBRVFTFMMBNBBGFDUJWJEBEx +.7BMFSPCómo educar la afectividad, la autoestima y las actitudes en la escuela&E1SPNPMJCSP 10. {2VÏFOUJFOEFTQPSDPNQFUFODJBTPDJPBGFDUJWBZQPSDPNQFUFODJBFNPDJPOBM {4PODPODFQUPTJHVBMFTPEJGFSFOUFT 1POVOFKFNQMPBKVTUBEPBMBFTDVFMBJOGBOUJM Valorar la importancia de la afectividad en el desarrollo integral infantil 11. 6OB NBESF EF VOB OJ×B EF USFT B×PT -VDÓB UJFOF VOB BVUPFTUJNBOFHBUJWBZQPDPBVUPDPOUSPMZOPFTDBQB[EF GJKBSTF PCKFUJWPT QFSTPOBMFT {&T FM DPOUFYUP GBNJMJBS EF -VDÓBGBWPSFDFEPSEFVOEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPBEFDVBEP 12. +BWJFSFTVOOJ×PEFEPTB×PTDVZBGBNJMJBWJWFDPODJFSUB QSFDBSJFEBEFDPOØNJDB4VTQBESFTOPMFNVFTUSBODBSJ×P EFNBOFSBDPOTUBOUFTJOPRVFVOBTWFDFTTFMPNBOJGJFTUBOZPUSBTOP"EFNÈTEJTDVUFONVZBNFOVEP a) {&ORVÏTJUVBDJØOTFFODVFOUSBMBGBNJMJBEF+BWJFS b) {$ØNPTFQVFEFNFKPSBSFTBTJUVBDJØOEFTEFMBFTDVFMB JOGBOUJM 13. %FMPTPCKFUJWPTEFMBFTDVFMBJODMVTJWBRVFTFFYQPOFOFO MB5BCMBQPOVOFKFNQMPEFUSFTEFFMMPT 6. 4JVOOJ×PQBUBMFBMMPSBZHSJUBEFNBOFSBTJTUFNÈUJDBFO MBFTDVFMBJOGBOUJMBHSFEJFOEPFOPDBTJPOFTBTVTJHVBMFT {RVÏBTQFDUPHFOFSBMEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBMIBCSÓB RVFUSBCBKBSZRVÏBTQFDUPFTQFDÓGJDP 7. 4VQPOHBNPTMBTJHVJFOUFTJUVBDJØORVFTFSFQSFTFOUBSÈQPS HSVQPTTFSFBMJ[BVOBFOUSFWJTUBQBSBVOQSPHSBNBJOGPSNBUJWPFOUSFVOQFSJPEJTUBZVOJNQPSUBOUFTPDJØMPHPZ QTJDØMPHPFOMBRVFTFBOBMJ[BMBTJUVBDJØOBDUVBMFOFM BTQFDUPDPOEVDUVBMFOSFMBDJØOBMBJOGBODJBZMBTBMUFSOBUJWBTRVFTFQVFEFOQMBOUFBSBOUFEJDIBTTJUVBDJPOFT 20 14. 1PSQBSFKBTQFOTBEFOEPTUJQPTEFOJ×PTVOPRVFIBZB SFDJCJEPVOBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWBBEFDVBEBEVSBOUF TVTQSJNFSPTB×PTZPUSPRVFOPIBZBSFDJCJEPFTBFEVDBDJØOFTEFDJSRVFFTPTBTQFDUPTOPIBZBOTJEPDPOUFNQMBEPTFOTVGPSNBDJØO{$ØNPTFSÈOFTPTEPTOJ×PTFOFM GVUVSPQSPGFTJPOBMNFOUFZFOFMÈNCJUPEFTVTSFMBDJPOFT QFSTPOBMFT &YUSBFEMBTDPODMVTJPOFTQFSUJOFOUFTZEFCBUJEMBTQPTUFSJPSNFOUFFODMBTF 15. &MDVSTPQBTBEPFTUVEJBTUFFOMPTNØEVMPTEF%FTBSSPMMP DPHOJUJWPZ"VUPOPNÓBQFSTPOBMZTBMVEMPTQSJODJQBMFT Introducción al desarrollo socioafectivo 1 Compr ueba t u aprend iz aje BQSFOEJ[BKFTRVFFMOJ×PDPOTFHVÓBFOFTUPTEPTÈNCJUPT EFTVEFTBSSPMMP"OBMJ[BRVÏBTQFDUPTEFFTPTBQSFOEJ[BKFTTFQPESÓBOWFSBGFDUBEPTTJFMOJ×POPSFDJCJFSBMBBEFDVBEBBUFODJØOTPDJPBGFDUJWB 16. {1PSRVÏDSFFTRVFFOMBFTDVFMBJOGBOUJMTFMFEBUBOUB JNQPSUBODJBBMNPNFOUPEFMBBTBNCMFB {2VÏBTQFDUPT TPDJPBGFDUJWPT TF FTUÈO USBCBKBOEP FO FTPT NPNFOUPT +VTUJGJDBMBSFTQVFTUB 17. #VTDBTJUVBDJPOFTPFKFNQMPTFOMBFTDVFMBJOGBOUJMFORVF TF QPOHB EF NBOJGJFTUP FM EFTBSSPMMP EF MB JOUFMJHFODJB JOUSBQFSTPOBMFJOUFSQFSTPOBM$PNFOUBEWVFTUSPTFKFNQMPT DPOUPEPFMHSVQPFODMBTF Identificar el papel que debe desarrollar el educador para favorecer el desarrollo socioafectivo de los niños 18. {$ØNP JOUFHSBSÓBT DVSSJDVMBSNFOUF BMHÞO BTQFDUP EF MB DPNQFUFODJBTPDJBMQBSBUSBCBKBSDPOOJ×PTEFUSFTB×PT *OEJDBMPTPCKFUJWPTZMPTDPOUFOJEPT 19. {%FRVÏNBOFSBQPESÓBFMFEVDBEPSQPUFODJBSFMBTQFDUP TPDJPBGFDUJWPEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJMEFTEFUPEPTMPTFMFNFOUPTDVSSJDVMBSFT 3FBMJ[BVOBUBCMBEFEPCMFFOUSBEB FOMBRVFTFSFGMFKFOEJDIPTFMFNFOUPTZMBTBDUVBDJPOFT DPODSFUBTEFDBSÈDUFSBGFDUJWPFODBEBVOPEFFMMPT Fig. 1.14. R 20. "OUFMPTBTQFDUPTTPDJBMNPSBMEFMBTBDUJWJEBEFTDPUJEJBOBTZEFMPTIÈCJUPTBCSJEVODPOTVMUPSJPSBEJPGØOJDPFO FMRVFTFQSFHVOUFRVÏQPESÓBIBDFSVOFEVDBEPSFOFTPT BTQFDUPTEFTEFFMQVOUPEFWJTUBTPDJPBGFDUJWP5SBCBKPEF FRVJQP 21 1 Introducción al desarrollo socioafectivo Tes t de repaso 1. {2VÏTJUVBDJPOFTWJUBMFTKVTUJGJDBOMBOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB a) &TUÓNVMPTRVFDBVTBOUFOTJØOFNPDJPOBM b) $POGMJDUPTFOUSFMPRVFEFTFBNPTZMPRVFEFCFSÓBNPT IBDFS c) "OBMGBCFUJTNPFNPDJPOBM d) -BTPQDJPOFT a) Z b) TPODPSSFDUBT 2. -BT UFPSÓBT RVFQSPQPOÓBOVOBFEVDBDJØOQBSBMBWJEB BQBSUJSEFMBGPSNBDJØOEFMBQFSTPOBMJEBEJOUFHSBMEFM BMVNOBEPTPO a) -BQTJDPUFSBQJB b) -PTNPWJNJFOUPTEFSFOPWBDJØOQFEBHØHJDB c) -BUFPSÓBEFMBTJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFT d) -BUFPSÓBEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM 3. -B DBQBDJEBE IVNBOB EF TFOUJS FOUFOEFS DPOUSPMBS Z NPEJGJDBS FTUBEPT FNPDJPOBMFT FO VOP NJTNP Z FO MPT EFNÈTDPOFMPCKFUJWPEFNFKPSBSMBTSFMBDJPOFTFOUSFMBT QFSTPOBTFT a) -BJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM b) -BJOUFMJHFODJBJOUFSQFSTPOBM c) -BJOUFMJHFODJBNVTJDBM d) /JOHVOBEFMBTPQDJPOFTFTDPSSFDUB 4. 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