Alumnos superdotados: ¿Cómo actuar?

puertas
abiertas
formación y psicología en jóvenes con altas capacidades
Alumnos superdotados:
¿Cómo actuar?
Hemos oído hablar en muchas ocasiones de alumnos que no destacan por mostrar un rendimiento
académico excepcional, aun siendo superdotados. O de estudiantes brillantes que presentan grandes dificultades para afrontar situaciones sociales. Otros, incluso han sido diagnosticados de autismo
o hiperactividad antes de descubrir que la explicación de muchos de sus rasgos era una alta capacidad intelectual.
Características:
- Elevado potencial intelectual
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- Capacidad
para relacionar
diversas áreas del
conocimiento
- Creatividad
Maria Beltran. Psicóloga del Centre Kepler
Conocer cuáles son los indicios
que caracterizan la superdotación
nos permitirá realizar un diagnóstico precoz, abriendo la puerta a un
proceso de asesoramiento familiar
y escolar orientado a proporcionar las respuestas adecuadas a las
necesidades específicas de cada
alumno.
El diagnóstico puede suponer un
alivio, una etiqueta que por fin da
nombre a un conjunto de características por las que la persona se
sintió diferente desde su infancia.
Son criaturas que hablan y caminan
precozmente, razonan de forma
compleja, son curiosos, tienen intereses poco usuales, son altamente
sensibles a todo cuanto sucede a su
alrededor... Estos rasgos raramente
suponen un problema para nadie
hasta que el niño empieza a ir al
colegio y se da cuenta de que sus
compañeros tienen intereses muy
distintos a los suyos y un ritmo de
aprendizaje mucho mas lento.
Por otra parte, el diagnóstico de
superdotación puede generar sentimientos de responsabilidad en
padres y profesores que muchas
veces éstos no saben como gestionar: miedo a no saber motivarlos,
inseguridad sobre la conveniencia
de aplicar algún tipo de medida
educativa... Frecuentemente, la detección de un alumno superdotado
genera muchas más preguntas de
las que resuelve.
puertas
abiertas
DESARROLLO DE SU
POTENCIAL
La falta de formación y de información sobre las altas capacidades
comporta que la inmensa mayoría
de superdotados no reciba ningún tipo de intervención específica
orientada al desarrollo de su potencial o al abordaje de las dificultades
que puede conllevar la ausencia de
respuestas educativas. De hecho,
aunque se estima que alrededor de
un 2% de la población es superdotada, solamente un 2% de los casos
están diagnosticados.
Es importante destacar que un
gran cantidad de alumnos superdotados pasa desapercibido por
parte de sus padres y profesores. Si
su entorno es favorable y se satisfacen sus necesidades intelectuales,
muchos estudiantes superdotados
pasarán por el sistema educativo
sin ser identificados, desaprovechando quizás parte de las capacidades que hubieran podido ser
potenciadas en caso de haber sido
diagnosticados.
EN EL AULA
A menudo, este diagnóstico se recibe a raíz de conductas disruptivas
en el aula, depresión o bajo rendimiento académico. Con todo ello,
la mayor parte de alumnos acude
a la consulta del psicólogo cuando ya se han forjado sentimientos
negativos entorno a su capacidad
cognitiva.
Muchos de ellos acaban resignándose a aburrirse en el colegio o rebelándose activamente contra los
formalismos del sistema educativo.
No entienden por qué les tienen
que repetir las explicaciones cuando ya las han entendido o cuestionan constantemente la utilidad de
ciertas normas o tareas. Mientras,
sus familias luchan por reivindicar
que la atención a los alumnos con
necesidades educativas especiales no sólo debe limitarse a aquellos que presentan dificultades
de aprendizaje, sino que también
debe centrarse en potenciar las
destrezas de los más capaces.
MEDIDAS EDUCATIVAS
Durante la últimas décadas se
han elaborado y puesto en práctica un gran número y variedad de
medidas educativas destinadas a
potenciar el desarrollo intelectual
de los alumnos superdotados. Recursos como el enriquecimiento
curricular, consistente en ampliar
los contenidos de las asignaturas
y promover la vinculación entre
distintas áreas del conocimiento,
se están aplicando cada vez en
más centros educativos.
Otra opción es la flexibilización
o aceleración parcial, a través de
la que el alumno cursa una o más
asignaturas con los compañeros
de un nivel superior. Las aceleraciones completas, o avances de
curso, son el recurso más conocido pero no siempre el más aplicado, a menudo por temor a que
el alumno no se integre bien con
los nuevos compañeros o a las dificultades que puedan surgir por
el hecho de haber obviado parte
del temario.
Con el objetivo de valorar el éxito
académico y personal de la aceleración, la Universidad de Iowa
ha llevado a cabo un exhaustivo
estudio de meta, análisis, evidenciando que entre un 85% y
un 90% de casos de aceleración
habían sido valorados muy positivamente por los alumnos. No
obstante, debemos ser cautelosos respecto a la aplicación de
cualquier medida educativa, pues
tenemos que valorar previamente
el grado de madurez emocional
del alumno, además de contar
con el consentimiento, el apoyo y
la colaboración de todas las partes implicadas: la familia, el centro educativo y el propio alumno.
De este modo, partiendo de las
necesidades individuales de cada
estudiante, podremos proporcionar a los alumnos superdotados
lo que todos los niños merecen:
una educación estimulante.
“Acuden a la
consulta del
psicólogo cuando
ya se han forjado
sentimientos
negativos en torno
a su capacidad
cognitiva”
Orientaciones para
padres y profesores
- Promover el desarrollo del potencial intelectual del niño sin presionarlo.
- Ayudarle a comprender que
aprende de forma distinta y a un
ritmo superior al de sus compañeros.
- Entender su necesidad de conocimiento e intentar proporcionarle
respuestas.
- Contribuir a que también socialice con alumnos con sus mismos
intereses.
- Evitar comparaciones con hermanos, familiares o compañeros de
clase.
- Procurar tratarlo según su grado
de madurez emocional, y no según su edad cronológica.
- Enseñarle a tolerar la frustración y
a gestionar el fracaso.
- Orientarle sobre cómo afrontar
situaciones de crítica o burla.
- Estar alerta ante situaciones de
desmotivación, aislamiento, negativismo...
- Dejarse aconsejar y orientar por
profesionales en caso de duda en
determinadas situaciones.
Centre Kepler
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