“El rincón de la biblioteca, imprescindible en Educación Infantil”

“El rincón de la biblioteca, imprescindible en
Educación Infantil”
1. Introducción
La literatura infantil en este etapa es una pieza clave para el desarrollo del niño y
la niña, por lo que se debe intentar poner a los pequeños en contacto con los libros
desde muy temprana edad, y qué mejor manera que mediante la creación en el aula
de un clima propicio a la lectura y motivando a los niños y niñas de una forma lúdica.
De esta forma, es importante contar, entre los recursos educativos de la escuela
infantil, con un rincón en el que se sitúe la biblioteca por cada grupo de niños y niñas.
El hecho de que los niños y niñas de estas edades no sepan leer aún, no significa
que no puedan disfrutar de los libros. Hay muchas actividades y aprendizajes que se
pueden llevar a cabo a través de la biblioteca de aula.
2. ¿Qué es el rincón de la biblioteca en el aula de Infantil?
La definición del rincón de la biblioteca requiere el establecimiento de las
características de este espacio en el aula así como su organización y funcionamiento y
el equipamiento con el que se dota a este lugar.
Características
El rincón de la biblioteca es un lugar donde se hace realidad el placer de la lectura.
Cabe decir que es un lugar dentro del aula que se ha de situar en el rincón de la
clase que reúna las condiciones óptimas para la lectura: luz, temperatura,
comodidad… y ha de estar en un lugar separado y tranquilo diferenciándola del resto
de la clase, no sólo por la existencia de libros, sino dotándola de un carácter específico
y personalizado.
Este espacio deberá ser, ante todo, tranquilo y agradable para trabajar o leer en él
sin que se moleste demasiado a los compañeros o las actividades que se realicen en
otro rincón o en el resto de la clase.
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La biblioteca de aula debe servir, tanto a alumnos como a maestros, de motivación
para investigar, buscar, informarse, en definitiva, de aquello que interese. Es, además,
un centro de recursos. Aunque el libro sea el verdadero protagonista, puede y debe
haber otros materiales.
Organización y funcionamiento
Si es indudable que el uso correcto de una buena biblioteca es fundamental en
la adecuada formación de una persona, no es menos cierta la dificultad que presenta
para un individuo normal su correcto uso, si anteriormente no ha sido preparado para
ello.
La biblioteca no puede ser considerada como un elemento de lujo, sino como
un instrumento al servicio de la escuela, en todo momento. Los niños han de aprender
a utilizarla como algo que les es propio y positivo para su formación personal.
Para la organización del funcionamiento de este rincón se deben tener en cuenta
aspectos tales como la organización espacial, la organización temporal así como la
tipología de actividades a realizar en este espacio.
2.2.1. Organización espacial
Este espacio debe ser tranquilo, acogedor, bien iluminado, etc. Debe estar
ordenado, tanto el mobiliario como los libros; decorado, para lo que se pueden utilizar
los propios trabajos de nuestros alumnos y alumnas (dibujos sobre personajes de los
cuentos, móviles con personajes de libros…).
Los libros estarán colocados en estanterías al alcance del niño/a y exhibidos con
la portada a la vista, pues serán los dibujos los que motiven su interés.
Además, el rincón de la biblioteca, debe servir como espacio socializador, por lo
que su distribución debe ser la idónea para fomentar las relaciones con los demás y
para aprender a emplear ese lugar de manera autónoma.
2.2.2. Organización temporal
El espacio de este rincón será lo más funcional posible para adaptarse a diferentes
momentos de la jornada: lectura silenciosa del niño que ha terminado una actividad y
desea ojear un libro dentro de unas normas, realización de actividades programadas
como la hora del cuento, juegos de lenguaje oral, lectura de láminas, etc.
2.2.3. Tipos de actividades
Una de las típicas actividades que se llevan a cabo en este rincón es el llamado
préstamos de libros concretos. Así, una propuesta para que en la biblioteca de aula
nunca nos falten materiales necesarios para la propuesta de trabajo que se realice en
cada momento, será la del préstamos de libros los viernes, material que deberán
devolver al siguiente lunes.
Esta actividad conlleva una serie de beneficios, como son:
Se despierta en los niños y niñas el interés por la lectura.
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Se implica a las familias en el proceso educativo y, sobre todo, en lo
relacionado con el libro, pues leer al niño es de suma importancia.
Fomenta la responsabilidad del alumno, pues el niño tiene que acordarse de
devolverlo y cuidarlo.
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Desarrolla su autonomía y capacidad crítica, al elegir lo que más le gusta.
Se realizarán también actividades libres: ver cuentos, hacer estampaciones de
letras, aprender a escribir, etc.; así como actividades programadas: lectura de láminas,
identificación de personajes del cuento, comentario del contenido del libro, invención
de una historia a partir de un cuento, etc.
Asimismo, una de las actividades más exitosas que se puede llevar a cabo es
pedir la colaboración nuestro alumnado para que traigan algunos libros de casa, con
los que aprenderán “a compartir” y posteriormente nos ayudarán a la distribución del
material: hacer un código para colocar los libros, y que ellos mismos puedan pegar
gomets de colores o los dibujos correspondientes al código establecido…
Progresivamente, al dejarles participar, haciéndoles protagonistas, respetando sus
diferentes niveles y ritmos de aprendizaje en todo momento, y al trabajar con diversos
recursos literarios, irán acercándose al mundo de la literatura infantil, y
consecuentemente a la lectura y a la escritura, por tanto, el objetivo, estaría
conseguido.
Equipamiento
Los materiales y recursos estarán a la vista y al alcance de los niños y
niñas debidamente ordenados y etiquetados para que sepamos dónde encontrar cada
material.
La ordenación del material podrá ser totalmente libre o atendiendo a un criterio de
clasificación, por géneros o temas, lo que nos permitirá una rápida localización a la
hora de la utilización didáctica.
Características de los recursos
Los criterios para su selección serán:
- La variedad. Deben ser variados y un ejemplo de ello será: libros o cuentos con
texto y sin texto, cuentos de todo tipo, revistas, libros monográficos, diccionarios, atlas,
cómic, prensa, álbumes de fotos, catálogos publicitarios, libros hechos por los propios
niños, materiales relacionados con la lectura y escritura (plantillas, tampones con
símbolos y letras, etc.).
La biblioteca a esta edad, representará un elemento vivo y deberá llegar a
todos y cada uno de los niños y niñas. De esta forma, deberá reunir en sí la suficiente
cantidad de formatos, temas e ideas como para satisfacer, en todo momento, las
diferentes inclinaciones de los niños de la clase
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- La adaptación al nivel evolutivo, necesidades y motivaciones de los niños y
niñas del grupo. Los libros han de seleccionarse partiendo del factor edad e interés,
así como del nivel sociocultural de los niños/as.
- La calidad de sus ilustraciones y textos. Predominando el dibujo sobre el texto,
su trazo será sencillo, lo más escueto posible, sin recrearse en multitud de pequeños
detalles.
- El formato. El aspecto externo tiene gran importancia, ya que el primer contacto
con el documento es lo que le hace atractivo. Por ello, las cubiertas deben ser duras y
con colores sólidos.
Así, han de ser resistentes al uso de unas manos torpes e inexpertas, pero esto no
implica que no puedan ser libros de moderna aparición. Las hojas pueden ser de tela,
plástico, cartoné...
- La forma. Los libros tendrán una dimensión apropiada para su manejo.
- Calidad. Debemos evitar libros que impliquen algún tipo de discriminación y
violencia.
Normas de uso
Resulta muy lógico consensuar con los niños y niñas una serie de normas para el
correcto funcionamiento de este rincón: a la hora de rincones no puede haber más
niños de los que correspondan, hay que recoger el material una vez lo hayan utilizado,
hay que conservar el material en buen estado tratándolo con cuidado y si se estropea
repararlo, etc.
Se puede confeccionar un cartel que presente con imágenes las normas que se
tendrán en cuenta al coger un libro para leer.
3. ¿Por qué es necesaria una biblioteca en el aula de Infantil?
Por un lado la creación de este rincón en el aula se justifica por lo que establece el
currículo de la etapa así como por razones didácticas.
Relación con el currículo de la Etapa
El REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil establece que “es preciso
también un acercamiento a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles y
accesibles para que esta iniciación literaria sea fuente de goce y disfrute, de diversión
y de juego”
Entre uno de los objetivos del área de Lenguajes: Comunicación y
Representación, el siguiente: “4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos
literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos”.
Asimismo, en el Bloque 1: Lenguaje verbal, de esta misma área, se recogen los
siguientes contenidos: “Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y
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emociones provocadas por las producciones literarias. Utilización de la biblioteca con
respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de
entretenimiento y disfrute.”
Fundamentación didáctica
Las actividades que se realizan en el rincón de la biblioteca favorecen el desarrollo
de la capacidad de comunicación en su doble dimensión: de expresión y comprensión
del lenguaje.
En definitiva, la biblioteca de aula se hace necesaria, entre otras razones, por las
que presento a continuación:
-Despierta el interés de nuestros alumnos por conocer.
-Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayuden al
progreso individual del niño, según sus capacidades e intereses.
-Facilita la igualdad de oportunidades
socioculturales y socioeconómicos.
a
alumnos
de
distintos
medios
-Fomenta su conocimiento de la organización de una biblioteca, algo que en los
años venideros le facilitará su búsqueda de información.
-Capacita al alumno para reconocer en el libro y demás materiales los
instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista cultural y social.
-Desarrolla el gusto de leer y por tanto, la posibilidad de conseguir un buen hábito
lector en el futuro.
-Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio y
la investigación.
-Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador.
4. ¿Qué objetivos nos podemos plantear los docentes?
Nombramos a continuación unos objetivos que se proponen para el uso de las
bibliotecas en general y para la del aula de Educación Infantil en particular.
Objetivos generales
-Aprender a buscar información y encontrarla.
-Formar hábitos y actitudes relativas a la información.
-Potenciar una actitud positiva ante la lectura y el libro.
-Vincular al alumno con otras bibliotecas y centros documentales.
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Objetivos específicos de Educación Infantil
-Experimentar la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los libros y con el
resto de la comunidad educativa.
- Crear la necesidad de consulta en los niños y niñas.
- Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la
biblioteca.
-Fomentar el interés por la lectura y la escucha activa de historias.
-Arreglar los libros deteriorados de las aulas, y desechar aquellos que estén totalmente
rotos.
-Potenciar en los pequeños actitudes de respeto y conservación de los cuentos y libros
en general.
-Disfrutar con las actividades y lectura de cuentos por parte de las maestras y los
familiares.
5. Conclusión
El niño desde pequeño, descubre en el libro todo un mundo lleno de interés,
de color y de imágenes. Toda una fuente de conocimientos que desarrollarán su perfil
intelectual y personal.
Por ello, la biblioteca a esta edad, representará un elemento vivo y deberá
reunir en sí la suficiente cantidad de formatos, temas e ideas como para satisfacer, en
todo momento las diferentes inclinaciones de los niños de la clase.
Así, debe ser el centro integrador de otras actividades y situaciones escolares.
6. Bibliografía
La bibliografía empleada para la elaboración de este artículo es:
- Gallego Ortega y Fernández de Haro (2003). Enciclopedia de El. Volumen I y II.
Editorial Aljibe. Málaga.
- Ibáñez Sandín, C. (2006). El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el
aula. Madrid: Muralla.
- REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil
- Rueda, R. (1995). La biblioteca de aula infantil. Editorial Narcea. Madrid.
- Ventura, N. (1985). Guía práctica para la organización de biblioteca infantil y
escuela. Editorial Laia. Barcelona.
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