El objetivo general del taller es proporcionar a los participantes un

TALLER (2 días)
Técnicas de aprendizaje cooperativo
PROFESORES
Miguel Valero (Universitat Politècnica de Catalunya – UPC Barcelona Tech, Profesor de Arquitectura de Computadores)
Jesús Armengol (Universitat Politècnica de Catalunya – UPC Barcelona Tech, Profesor de Óptica)
DESCRIPCIÓN
El objetivo general del taller es proporcionar a los participantes un repertorio de técnicas de aprendizaje cooperativo
para que puedan empezar de inmediato alguna experiencia en su enseñanza.
El aprendizaje cooperativo es el aprendizaje que ocurre en el seno de pequeños grupos organizados por el profesor para
realizar algunas tareas del curso. Existe una gran cantidad de investigación sobre la eficacia de las técnicas de
aprendizaje cooperativo que destaca muchas virtudes del aprendizaje cooperativo, entre ellas:
Los estudiantes están más motivados para realizar las tareas del curso, para persistir en el esfuerzo y, en
consecuencia, obtener mejores resultados.
Los estudiantes desarrollan habilidades interpersonales (comunicación, trabajo en equipo, etc.) que difícilmente
se puede desarrollar en un ambiente docente más tradicional.
Una ventaja adicional es que el aprendizaje cooperativo ofrece un repertorio versátil de estrategias, algunas más
adecuadas para implementar clases más dinámicas a muchos estudiantes y otras más adecuadas para organizar
pequeños grupos de estudiantes que desarrollaran ambiciosos proyectos durante el curso.
En otras palabras, no hay escenario sin espacio para alguna actividad de aprendizaje cooperativo que pueda mejorar la
experiencia de aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo tiene su propia técnica. No basta con pedir a los estudiantes hacer un trabajo en grupo. Es
necesario formar grupos cuidadosamente, diseñar la tarea a realizar para que todos los miembros del grupo estén
involucrados en el proceso y configurar correctamente el método de evaluación.
Si no ponemos el cuidado en estos detalles la experiencia de trabajo en grupo puede ser frustrante para profesores y
estudiantes.
Los objetivos específicos del taller son:
1. Ser capaz de explicar:
a) Las virtudes del aprendizaje cooperativo
b) Las características generales de las dos formas de aprendizaje cooperativo: formal e informal
c) Algunas estrategias informales de aprendizaje cooperativo que pueden ser fácilmente introducidas en las
sesiones de clase
d) Los 5 ingredientes que deben tenerse en cuenta al planificar una actividad cooperativa, mencionando al
menos dos ideas relacionadas con cada uno de los ingredientes
e) Como superar algunas de las dificultades encontradas en la aplicación del aprendizaje cooperativo en su
enseñanza
2. Ser capaz de diseñar una clase cooperativa incorporando cada uno de los cinco ingredientes
3. Demostrar una actitud positiva respecto a la posibilidad de incorporar técnicas de aprendizaje cooperativo en su labor
docente
MATERIALES
Ordenador con proyector y conexión a internet, papelógrafos y rotuladores de punta gruesa (uno por cada 3
participantes, si fuera posible. En caso contrario, se ruega poder disponer de hojas de papel para los participantes).
METODOLOGÍA
El taller cuenta con un total de 10 horas organizadas en tres sesiones, por lo general un día con una sesión de mañana y
una sesión de tarde y al día siguiente con una sesión de mañana. Las sesiones serán impartidas por dos profesores con
más de 10 años de experiencia en talleres dirigidos a profesorado universitario, que desarrollarán en clase una dinámica
típica de aprendizaje cooperativo a fin de que el propio taller sea un ejemplo de aplicación de estas dinámicas.
El taller funciona bien con grupos de hasta 60 participantes
ESQUEMA DEL TALLER
Día 1
o Bienvenida, objetivos y expectativas.
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Día 2
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¿Qué es Aprendizaje Cooperativo: algunas definiciones y un ejemplo.
Las formas de aprendizaje cooperativo.
Los cinco ingredientes del aprendizaje cooperativo.
Diseñar actividades de aprendizaje cooperativo.
Las virtudes del aprendizaje cooperativo.
Las dificultades de aplicación.
Reflexiones finales y evaluación del taller.
COSTES
Viajes, gastos de hotel y dietas.
Honorarios de los facilitadores.
Materiales del taller.
BIOGRAFÍAS DE LOS PROFESORES
Miguel Valero
Miguel Valero (1962) se licencia en informática en la Universidad Politécnica de CataluñaBarcelonaTech (UPC, 1986) donde alcanza un doctorado en informática (1989). Fue vicedecano
jefe de estudios de la facultad de informática, sub director del instituto de ciencias de la
educación (ICE) y director de la escuela politécnica superior de Castelldefels. Ha participado en
un gran número de proyectos de innovación docente relacionados con el uso de métodos de
aprendizaje activo (especialmente de aprendizaje cooperativo y de aprendizaje basado en
proyectos) en la enseñanza de la ingeniería. Ha impartido numerosos talleres de formación del
profesorado. También publica regularmente en revistas y conferencias sobre la educación
superior. Fue galardonado por el Gobierno de la Generalitat con los premios de calidad docente
Jaume Vicens Vives de 2004 y 2006, por el desarrollo de un máster de telecomunicaciones
impartido mediante aprendizaje basado en proyectos (2004) y como miembro del grupo de
interés en aprendizaje cooperativo (GIAC) de la UPC (2006).
Jesús Armengol.
Jesús Armengol (1965) licenciado en física por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB,
1989) y doctorado en física por la Universidad Politécnica de Cataluña-BarcelonaTech (UPC,
2000). Procedente de la enseñanza secundaria se incorporó a la universidad donde es profesor
titular del departamento de óptica y optometría e imparte cursos en el grado en óptica y
optometría en diferentes temas: óptica ondulatoria, óptica geométrica y física. También participa
en el máster de fotónica (Laser Systems and Technology) y en el máster de de formación de
profesorado de secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanza de
idiomas (supervisando tesis de maestría). Coopera con el programa de doctorado de ingeniería
óptica y en la formación del profesorado de diferentes universidades. En el campo de la gestión,
fue subdirector de innovación educativa del instituto de ciencias de la educación (ICE) de la UPC
desde septiembre de 2002 hasta enero de 2007. Es miembro del equipo de dirección de la
escuela de óptica y optometría (EUOOT), coordina el máster en optometría y ciencias de la visión.
Ha realizado docenas de talleres de formación del profesorado. En los últimos años es coautor de
más de veinte artículos y ponencias en congresos en el campo de la educación. Fue galardonado
por el Gobierno de la Generalitat con el premio de calidad docente Jaume Vicens Vives de 2006
como miembro del grupo de interés en aprendizaje cooperativo (GIAC) de la UPC.