Reglamento Académico de los Programas de Pregrado Principios Generales CAPÍTULO 2: PRINCIPIOS EDUCATIVOS Artículo 7. Formación Centrada en el Hombre: La Universidad EAFIT ha diseñado y puesto en práctica una propuesta pedagógica, centrada en el estudiante, la cual busca desarrollar en el educando la capacidad de aprender a aprender e inculcarle el gusto y el placer de aprender. Esta propuesta -que puede realizarse mediante la implementación de diferentes métodos pedagógicos- tiene un diseño sistémico, en el cual actúan los siguientes elementos. Alumno: Es un elemento activo y emprendedor. Para él y en razón suya, se diseña y administra el Currículo. Constituye el sujeto cognoscente en cuanto a que es a él a quien le corresponde poner todo su empeño en el proceso de apropiación del objeto cognoscible. Desempeña el papel protagónico al constituirse en el "centro" del proceso enseñanza-aprendizaje, dentro de una concepción antropocéntrica de la Educación, para alcanzar un alto desarrollo de su inteligencia y de una excelente personalidad. Profesor: Es otro elemento activo y emprendedor que estimula, orienta, dirige, anima y facilita el aprendizaje de su alumno de acuerdo con las características, necesidades, expectativas e intereses de cada período evolutivo, atendiendo así a las diferencias individuales. Método: Deja de ser preocupación exclusiva del profesor, quien debe siempre, de manera creativa, ubicar y orientar al alumno en actividades o situaciones que le permitan tener experiencias de aprendizaje significativo y pertinente. Se relaciona entonces directamente con el alumno y el profesor en cuanto a la mejor manera (estrategia) de lograr el aprendizaje del primero y la eficiencia docente del segundo. Esto es, que domine a la estrategia cognoscitiva de "Aprender a Aprender". Objetivos: Decisivos en el diseño, desarrollo, evaluación y dinamización del trabajo educativo, dándole sentido, dirección y valor. En función de ellos se lleva a cabo la acción coparticipativa del alumno y el docente, apoyada en la empatía que permita una apropiada relación comunicaciónal entre ellos como principales elementos del ámbito pedagógico. El profesor, coherentemente, actuará como animador, orientador, guía y director del alumno en su proceso de Aprender a Aprender. Su acción coparticipativa con el alumno se hace manifiesta cuando éste aprende a: razonar, discriminar, reflexionar, observar, evaluar, escoger, expresarse, escuchar, interpretar, explicar, analizar, sintetizar, crear, ser, resolver problemas, generar alternativas de solución, etc., todo ello dentro de los campos psicomotor, cognoscitivo y afectivo. Artículo 8. Modalidades de Cursos. Para desarrollar el modelo de formación propuesto en el artículo anterior, la Universidad ofrece las siguientes modalidades de enseñanza, determinadas por el tiempo de acompañamiento docente exigido por la asignatura. 8.1. Cursos Magistrales. Son aquellos que -para lograr los objetivos de aprendizaje por parte del alumno- requieren un tiempo de acompañamiento docente elevado, en relación con la duración prevista para el curso. Este acompañamiento se caracteriza por ser colectivo y por realizarse en el salón de clase con todo el grupo de alumnos. Para efectos administrativos, estos cursos se ofrecerán, de manera preferencial, cuando el número de matriculados en una materia sea igual o superior a quince (15) estudiantes. 8.2. Cursos Dirigidos. Se denominan así los cursos de las asignaturas cuyos objetivos de aprendizaje, por parte del estudiante, requieren un menor tiempo de acompañamiento docente, de carácter colectivo, en sesiones de clase. El alumno asume mayor autonomía en el aprendizaje de los contenidos y metodologías previstas en la asignatura y cuenta con la asesoría individual del docente. Para efectos administrativos, estos cursos se ofrecerán, de manera preferencial, cuando el número de matriculados en una materia sea inferior a quince (15) estudiantes. 8.3. Cursos Proyecto. Son aquellos en los cuales el estudiante desarrolla actividades de investigación y, como producto, presenta un informe final con los resultados alcanzados. Estos cursos no existen sesiones formales de clase, sino acompañamiento individual o colectivo (cuando son varios alumnos) por parte del docente. El informe final debe dar cuenta del logro de los objetivos de aprendizaje previstos en la asignatura. Las actividades desarrolladas por el alumno pueden corresponder a investigación formativa o realizarse como parte de un proyecto a cargo de un grupo de investigación de profesores, registrado en Conciencias. Para efectos administrativos, estos cursos se ofrecerán, de manera preferencial, cuando el número de matriculados en una materia sea inferior a cinco (5) estudiantes; o cuando se trate de adelantar un proyecto de grado, o el alumno desee participar en un grupo de investigación de la Universidad. Artículo 9. Formación Teórico-Práctica: La formación teórico práctica constituye un distintivo de los programas de formación universitaria de EAFITT; para lograrla, se contemplan diversas alternativas de "práctica académica", definida esta última como la vinculación activa a una empresa, a un proyecto de investigación, a una labor social, a una entidad pública, o a un proyecto empresarial propio, durante el desarrollo mismo del programa académico y como parte integral de éste. Parágrafo. La práctica académica queda sujeta a la normatividad específica expedida por el Consejo Académico, la cual hace parte integral de este reglamento académico de programas de pregrado. Artículo 10. Bilingüismo: El establecimiento de un programa de bilingüismo que comprometa al estudiantado en el aprendizaje de un idioma extranjero, como segunda lengua que lo habilite para comunicarse con ciudadanos de otros países y culturas, distintas a las hispanohablantes constituye otro distintivo de los programas de formación universitaria de EAFIT. Artículo 11. Investigación Formativa: En todos sus programas de formación universitaria, la Universidad EAFIT propiciará el desarrollo de aptitudes y actitudes positivas hacia las actividades de investigación científica, humanista, tecnológica y técnica por parte de los alumnos y profesores de pregrado. Parágrafo 1. Se entiende por investigación, en la Universidad TEAFITT, toda actividad intelectual orientada no sólo a la búsqueda y aplicación de soluciones adecuadas a los problemas, sino también a la generación de nuevos conocimientos y a la creación o al uso de tecnologías que permitan el logro de una mejor calidad de vida de los colombianos. Parágrafo 2. La Universidad fomenta y desarrolla la investigación de manera que se constituya en una actividad fundamental en el proceso de aprendizaje del alumno y en el de enseñanza del docente. Artículo 12. Una Gestión centrada en la Calidad: La calidad de la educación universitaria es un compromiso del mundo actual y refleja, ante todo, la adecuación entre el desarrollo de la misiones de las diversas instituciones que la realizan y los desafíos del medio socio-económico y político en el que se desenvuelven. En última instancia, la calidad expresa la capacidad de las universidades para dar respuesta a los problemas generales que enfrenta la humanidad y a las necesidades de la vida económica y cultural de una comunidad específica. Artículo 13. Acceso a los Programas Académicos de la Universidad EAFIT: En armonía con sus posibilidades, el acceso a los programas académicos de la Universidad EAFIT no podrá estar limitado por consideraciones de raza, credo, sexo o condición socioeconómica. Estará siempre abierto a quienes en ejercicio de la igualdad de oportunidades demuestren poseer las capacidades requeridas y cumplan las condiciones exigidas en cada caso. Artículo 14. Permanencia en los Programas Académicos de la Universidad EAFIT: ç La permanencia o continuidad en los programas académicos de la Universidad EAFIT se fundamenta en las siguientes condiciones: a. b. c. Cumplir con los requisitos y trámites de matrícula. Obtener el rendimiento académico exigido por el presente reglamento. Observar el régimen disciplinario de la Universidad.