Plan del Título III Distrito de Escuelas Secundarias Escondido Union Plan del Título III - Anexo de la Meta 2 del Plan de la Agencia Local de Educación (Local Educational Agency Plan, LEAP) Se designó al Distrito de Escuelas Secundarias Escondido Union (Escondido Union High School District, EUHSD) para el Programa de Mejoramiento del Título III en el año 2008 por no lograr los tres objetivos del Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) durante dos años consecutivos. Desde entonces, el Distrito no ha alcanzado los objetivos del AYP en una o más de las tres áreas propuestas cada año, aunque algunos años participó en los Objetivos Anuales de Logros Medibles I (Annual Measurable Achievement Objectives I, AMAO I), algunos años en los AMAO 2, a y/o b, y algunos años en los AMAO 3. (El distrito no ha logrado cubrir las tres áreas propuestas en el mismo año, desde los años 20052006.) A pesar de que hay claras áreas de éxito en relación con los aprendices de inglés (English Learners, EL) y sus logros, los resultados resumidos arriba evidencian la necesidad de enfocar estratégicamente el apoyo a los aprendices de inglés a lo largo y ancho del Distrito. Hay varios problemas que limitan la eficacia del Distrito en relación con los estudiantes EL, incluyendo la necesidad de: Un diseño claramente articulado de los programas de EL, con modelos específicos que las escuelas deben implementar con rigurosidad Un programa enfocado en el Desarrollo del Idioma Inglés (English Language Development, ELD), que se base en datos y que supervise con frecuencia el progreso del estudiante hacia el logro de la fluidez Un plan alineado en todo el distrito en cuanto a planes de estudios, evaluaciones e instrucción del idioma inglés (English Language Arts, ELA) y matemáticas Desarrollo de la capacidad del personal de proporcionar a los estudiantes EL acceso significativo a la instrucción básica apropiada para su grado, a la vez que se aborden las metas lingüísticas y de otros aprendizajes Un plan de Distrito de supervisión y apoyo bien diseñado para asegurar la calidad y la eficacia de los programas El bajo rendimiento en las escuelas secundarias se debe en gran parte a los estudiantes EL de largo plazo que no progresan en las mediciones de logros en ELA y matemáticas. La inconsistencia en el logro de las metas de los AMAO en el curso de los últimos cinco años sugiere que hay una necesidad de desarrollar un plan centralizado en todo el distrito dado que se relaciona con los programas de los aprendices de inglés. Un cambio primordial de la División de Servicios para la Educación del Distrito es remediar el bajo rendimiento de los aprendices de inglés y abordar las condiciones limitantes relacionadas con los objetivos de la Junta de Educación a través de supervisión y apoyo intensivo en el Distrito. Comenzando junto con el año escolar 2014-2015, el Distrito se enfocará en abordar dicho bajo rendimiento de los estudiantes EL. El programa de EL será dirigido por el Distrito y garantizará que se aborden las necesidades específicas de los aprendices de inglés al: o Proporcionar a las escuelas claridad de todas las opciones específicas y requerimientos del programa de EL 1 Plan del Título III o Implementar un programa de EL coherente, en todo el distrito, con evaluaciones frecuentes integradas al plan de estudios y un sistema para la supervisión del progreso de todos los estudiantes, incluyendo estudiantes EL de ELA, matemáticas y ELD. o Proporcionar a todo el personal, capacitación profesional en materiales adoptados y las experiencias que enfaticen su aplicación para el aprovechamiento del estudiante EL o Implementar una Respuesta estructurada al Plan de Intervención o Diseñar e implementar un plan de supervisión intensiva que incluya revisiones de ciclos de datos y frecuentes contactos in situ para garantizar que las directrices del distrito se empleen con rigurosidad. META 2A: AMAO 1- Progreso anual en el aprendizaje del inglés: Un porcentaje creciente de aprendices de inglés progresarán en el aprendizaje del inglés de forma anual Para junio de 2016, el porcentaje de estudiantes que están aprendiendo inglés cumplirá las metas AMAO establecidas a fin de avanzar hacia las expectativas de crecimiento definidas por el estado tal como se evalúan en el Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (California English Language Development Test, CELDT). [Meta AMAO 1 CELDT 2015-16 = 62%; Meta AMAO 2a= 25.5% y Meta AMAO 2b = 52.8%; Meta AMAO # es la Suficiencia en ELA del Examen de Egreso de la Escuela Secundaria de California California High School Exit Exam, CAHSEE) = 100%. Debido a una nueva evaluación que se espera se ensaye en 2016-17, aún no se han establecido metas más allá de 2015-16, ELPAC] Las escuelas recibirán apoyo intensificado del distrito para implementar diseños de programas científicamente fundamentados, estrategias para la instrucción de ELD y SDAIE enfocada en el inglés académico. Estrategia 1 para la meta 2A: Orientación del distrito Establecer una política de EL, en todo el distrito, que establezca que toda escuela a la que se le asigne estudiantes EL, tiene dos responsabilidades con sus aprendices de inglés: Facilitar la adquisición de conocimiento de contenidos según el nivel de grado Promover el desarrollo del idioma inglés utilizando los estándares ELD y las estrategias de Instrucción Académica en Inglés Especialmente Diseñada (Specially Designed Academic Instruction in English, SDAIE) para la planificación de clases Medida 1 para la Meta 2A Fechas inicio-fin Persona responsable Público meta Costo estimado Facilitar un Comité de Expertos de EL con liderazcgo en el distrito, administradores de la escuela, consejeros, maestros, personal de apoyo clasificado, etc. para examinar los datos EL del distrito, discutir las barreras al aprovechamiento EL, examinar el marco de recomendaciones ELA Y ELD para el diseño EL, y establecer Marzo 2014 Director dePlan de Estudios y PD Especialista de EL Directiva de EL en todo el distrito $1200 Fuente de financiamiento Cuenta PD del distrito 2 Plan del Título III herramientas de supervisión para estudiantes EL/RFEP. Estrategia 2 para la Meta 2A: Plan maestro para EL El distrito revisará el Plan Maestro para los aprendices de inglés para que contemple todos los componentes legalmente requeridos con suficientes detalles como para dar dirección específica a las escuelas y expectativa y directrices para la supervisión del distrito. Medida 2 para la Meta 2A Mejorar el trabajo de los técnicos evaluadores bilingües y colaborar para establecer el sistema de EL para la identificación, localización y supervisión según lo requieren las normas del Título III. Actualizar el Plan Maestro de EL y proporcionar el enlace al Plan Maestro de EL y el Plan del Título III en la página web del distrito. Fechas inicio-fin Persona responsable Público meta Costo estimado De Junio 2015 a Junio 2016 Especialista de EL Técnicos evaluadores bilingües (Bilingual Assesment Technicians, BAT) n/a Fuente de financiamiento Estrategia 3 para la Meta 2A: Diseño del programa de EL El distrito establecerá una política de promover la agrupación heterogénea de estudiantes en las clases básicas. Esto evitará la agrupación inadvertida de estudiantes EL en clases con estudiantes de bajo rendimiento en su mayor parte. El distrito proporcionará opciones específicas de configuración de clases para todas las clases que no sean de ELD, en las que se incluyen: Opción 1: Grupos EL Agrupar EL en una clase de Inmersión Estructurada en Inglés (Sheltered English Immersion, SEI) o clases convencionales, según instrucciones del distrito Crear agrupaciones EL de hasta la mitad de cualquier clase, pero no más. Las agrupaciones deberán crearse por niveles similares de ELD, en todos los cursos, tanto como sea posible. Opción 2: Clases EL Crear clases de SEI (para ELD nivel 1, 2 y On Track 3” [En marcha]) con 100% de estudiantes EL para las materias de Inglés (ELD), Matemáticas, Historia y Ciencias Asignar estudiantes a dichas clases por niveles similares de ELD, con no más de 2 niveles consecutivos en un salón. 3 Plan del Título III Asegurar, por diseño, que los estudiantes EL interactúen con los estudiantes que no lo son durante el resto del día. Opción 3: Crear clases convencionales (para los de nivel 3 de ELD que están “On Watch” [Bajo supervisión], 4,5, RFEP y EO) Asegurar que estas clases incluyan un equilibrio entre estudiantes de alto y bajo rendimiento, estudiantes EL y los que no lo son, de manera que ninguna sección se convierta en un grupo “correctivo” Asegurar que los maestros asignados a estas clases diseñen lecciones que garanticen la participación activa del estudiante e incluya comprobaciones de comprensión cada 5-7 minutos para cada periodo. Medida 3 para la Meta 2A Fechas inicio-fin Persona responsable Público meta Costo estimado El equipo de distrito apoyará a los administradores de la escuela, consejeros y maestros con la implementación del diseño del Programa de EL en el plan maestro y estructuras de apoyo. Marzo – Junio 2015 Servicios Educativos Especialista de EL Director, Evaluación y Programas Especiales EL líderes de la escuela n/a Tareas Fechas inicio-fin Persona responsable Estado Marzo – Junio 2015 Especialista de EL Servicios Educativos Director, Evaluación y Programas Especiales ☐No iniciada ☐En proceso ☒Completada ☐Suspendida Proporcionar escuelas con orientación específica para la ubicación de principiantes, cursos básicos y agrupaciones en cursos convencionales. Fuente de financiamiento Estrategia 4 para la Meta 2A: El EUHSD supervisará a todos los EL a lo largo del año en momentos de comprobación específicos. El distrito asegurará que se identifique cada EL, se ubique apropiadamente en el programa de ELD y se supervise a lo largo del año y también que se implemente la instrucción ELD basada en la investigación a todos los estudiantes ELL. Medida 4 para la Meta 2A Fechas inicio-fin Identificar, ubicar e instruir a todos los aprendices de inglés El EUHSD identificará y evaluará a todo estudiante ELL con el CELDT. Con base en los resultados y otras mediciones Año Escolar 201515 Véase las tareas específicas más adelante Persona responsable Especialista de EL BAT de la escuela Público meta Todo el personal que trabaje con estudiantes EL Costo estimado Fuente de financiamiento máx $20,000 Sub costos para maestros y supervisores temporales (corto Fondos Generales– Presupuesto de Pruebas + fondos reembolsados de la administración 4 Plan del Título III múltiples, se ubicarán apropiadamente a los estudiantes EL que recibirán ELD. Se asignarán Auxiliares Bilingües (Bilingual Instructional Aides, BIAs) para ayudar a los estudiantes EL dentro de clases ELD específicas en las escuelas. Tareas Identificación de todos los aprendices de inglés Basado en la Encuesta del Idioma en el Hogar, conjuntamente con la confirmación del nivel del idioma en el Sistema de Información de Logros del Alumno Longitudinal de California (California Longitudinal Pupil Achievement Data System, CALPADS), el EUHSD identificará y evaluará a todos los estudiantes EL con el CELDT. A los que toman el CELDT por primera vez, se les aplicará el CELDT dentro de los 30 días naturales siguientes a su inscripción. plazo) Administradores de la escuela Estudiantes EL dentro de clases ELD I, II, y III máx $101,014 Fechas inicio-fin 1 julio – 31 octubre para la administración anual del CELDT Persona responsable del CELDT del año anterior Título III Estudiante con dominio limitado del inglés (limitedEnglish proficient, LEP) Estado Técnicos evaluadores bilingües ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Consejeros ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Dentro de los 30 días siguientes a la inscripción de los principiantes Ubicación de todos los aprendices de Año escolar inglés (Continuación del Basado en el desempeño de los año anterior) resultados del CELDT, encuesta/evaluación del idioma principal, historial educativo, y otras consideraciones múltiples, los estudiantes EL serán ubicados apropiadamente en un programa de Inmersión Estructurada en Inglés (SEI) o un programa convencional (M). 5 Plan del Título III Principiantes vs. aprendices de inglés a largo plazo (Long Term English Learners, LTEL) Separar los estudiantes EL en aquellos que han sido catalogados hasta 5 años (On Track), de aquellos que han sido catalogados 6 o más años (On Watch). Se nivela a los estudiantes mediante la orientación del distrito, más que solo la puntuación del CELDT. Año escolar Administradores de la escuela EL y Los DAT Especialista de EL Consejeros ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Niveles ELD Los niveles ELD 1-3 reciben un bloque de 2 o 3 periodos acatando estrictamente las normas estatales para el bloque entero. Los estudiantes del nivel 3 deberían estar agrupados, sin estudiantes de niveles inferiores (aún en SE) tanto como sea posible. Año escolar EL Administradores de la escuela y Los DAT Especialista de EL Consejeros ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Instrucción de aprendices de inglés en el ELD Los estudiantes EL recibirán instrucción ELD diaria que estará alineada a la Matriz de Meta Normas CA, CCS y ELD. Los BIA apoyarán Estudiantes EL en las clases ELD bajo la orientación de los maestros de ELD. Año escolar (Continuación del año anterior) Medida 5 para la Meta 2A Fechas inicio-fin Supervisar a todos los aprendices de Año escolar Especialista de EL/Administradores de la escuela Maestros de ELD Persona responsable El Especialista de EL ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Público meta Equipos LAT para Costo estimado Sub costos de Fuente de financiamiento Plan de Control y 6 Plan del Título III inglés Los estudiantes EL serán supervisados al menos 3 veces al año para proporcionar indicación de alerta temprana de estudiantes que estén en riesgo de no lograr progreso anual adecuado en el CELDT. Tareas apoya a los Equipos de Evaluación del Idioma (Language Assessment Teams, LAT) Fechas inicio-fin Persona responsable estudiantes EL en el plantes miembros LAT, de ser necesario máx $1500 Rendición de Cuentas Local (LCAP) Complementario o Subvención de Concentración Estado Sesión 1 de Supervisión Cada LAT de la escuela discutirá el progreso de cada EL. Los datos del CELDT, las evaluaciones normales, notas, y cualquier otra medición se utilizarán para documentar el progreso, ubicación e implementación de las estrategias de intervención. Otoño 2015 El Especialista de EL apoya a los LAT y BAT de la escuela ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Sesión 2 de Supervisión Cada LAT de la escuela discutirá el progreso de cada EL. Los datos del CELDT, las evaluaciones normales, notas, y cualquier otra medición se utilizarán para documentar el progreso, ubicación e implementación de las estrategias de intervención. Invierno 2015-16 El Especialista de EL apoya a los LAT y Técnicos evaluadores bilingües de la escuela ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Sesión 3 de Supervisión Reclasificación/programación de Primavera y selección de cursos para el año escolar 2016-17. Primavera 2016 El Especialista de EL apoya a los LAT y Técnicos evaluadores bilingües de la escuela Consejeros ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida 7 Plan del Título III Estrategia 5 para la Meta 2A: Intensificar el apoyo del distrito al ELD en la población EL objetivo en cada plantel. Los administradores del distrito guiarán la administración del plantel en cada una de las tres escuelas secundarias integrales (OGHS, EHS, SPHS, DLA) y la escuela secundaria de continuación del distrito (VHS) para mejorar el diseño y los sistemas de supervisión de sus programas de EL, para asegurar que están científicamente fundamentados, que son sensibles a sus condiciones de plantel únicas, y asegurar el progreso anual de aprendizaje del inglés, especialmente para los aprendices de inglés a largo plazo (Long Term English Learners, LTELS). Medida 6 para la Meta 2A Apoyo del distrito a las escuelas que no logren las metas AMAO 1 El Equipo de Servicios Educativos del Distrito proporcionará a los directores el apoyo técnico para implementar el programa de ELD científicamente fundamentado y adoptado por el distrito, tomando en consideración la población EL de cada escuela. Fechas inicio-fin Año escolar Persona responsable Director, Plan de Estudios y PD Especialista de EL Público meta Administración de la escuela y consejeros Costo estimado $11,497 Materiales y suministros Fuente de financiamiento LEP Título III Proporcionar a los estudiantes EL material de instrucción complementario de ser necesario. Tareas Fechas inicio-fin Persona responsable Apoyo técnico para la agrupación de estudiantes de ELD El equipo de distrito ayudará a los administradores de la escuela a conformar grupos apropiados de ELD en ELD, estructurado y convencional mientras reducen los niveles de ELD y grados por grupo tanto como sea posible. May – Agosto 2015 Equipo de Servicios Educativos Especialista de EL Apoyo técnico para el diseño de programa de ELD Junio 2015 – Junio Equipo de Servicios 2016 Educativos Estado ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida ☐No iniciada ☒En proceso 8 Plan del Título III El equipo del distrito ayudará a los administradores de la escuela a trabajar con los maestros para asegurar que el programa de ELD del distrito implementado con precisión. Supervisión de la Instrucción de ELD El equipo del distrito ayudará a los administradores de la escuela a diseñar un calendario de supervisión de la instrucción de ELD y una herramienta de diseño de programas de ELD para apoyar la total implementación del programa de ELD. Medida 6 para la Meta 2A Especialista de EL Junio 2015 – Junio Equipo de Servicios 2016 Educativos Especialista de EL Fechas inicio-fin Persona responsable Apoyo del distrito para el Plan de Estudios Año escolar e Instrucción de ELD (Continuación del El equipo del distrito y los instructores año anterior) proporcionarán escuelas con desarrollo profesional para implementar totalmente el diseño de ELD del distrito. Las escuelas nivelarán a los estudiantes EL por notas del CELDT, indicadores de ELD del distrito y evaluaciones estatales comunes de las ELA. Los equipos de cursos similares colaborarán para proporcionar ELD especializado a diario con un máximo de 2 niveles de ELD por grupo. El Especialista de EL y los administradores de la escuela proporcionarán oportunidades de PD a los maestros de ELD y a los BIA, de ser necesario. Especialista de EL Director, Plan de Estudios y PD Administradores de la escuela de EL Tareas Fechas inicio-fin Persona responsable ☐Completada ☐Suspendida ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Público meta Maestros Costo estimado Fuente de financiamiento n/a Estado 9 Plan del Título III Grupos de EL Apropiados El equipo del distrito ayudará a los directores y maestros a conformar los grupos de EL con un máximo de 2 niveles por grupo, así como para proporcionar instrucción ELD especializada. Programación de clases de Otoño y Primavera Especialista de EL Administradores de la escuela de EL y Consejeros de las Programaciones Maestras ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Implementación total de ELD El equipo del distrito proporcionará apoyo técnico para implementar totalmente el diseño de ELD del distrito. Los Maestros en Asignación Especial (Teacher on Special Assignment, TOSA) apoyarán a los maestros apoyando estrategias EL científicamente fundamentadas para implementar y promover el dominio del idioma inglés. Año escolar Equipo de Servicios Educativos Director, Plan de Estudios y PD Especialista de EL Maestros en Asignación Especial de Alfabetización ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida META 2B: Para junio de 2016, el porcentaje de aprendices de inglés que logran el dominio del idioma inglés en estudiantes que llevan en el programa menos de cinco años y aquellos que llevan más de cinco años, cumplirán el % meta establecido por el estado en un esfuerzo por continuar cumpliendo la expectativa de crecimiento estatal tal como la evalúa el CELDT. El EUHSD ha dejado de cumplir sistemáticamente tanto los AMAO 1 como el AMAO 2 desde el año escolar 2006-07 hasta el 2014-2015. Las prácticas inconsistentes de pruebas junto con la falta de estructuras sistémicas para dirigir la instrucción EL puede explicar los resultados. Estrategia 1 para la Meta 2B: Incrementar el porcentaje de crecimiento de los AMAO 2 comprometiendo a todos los maestros ELA y ELD con una alineación de Planes de Estudios como una estructura sistémica para proporcionar a los aprendices de inglés Planes de Estudios e Instrucción de nivel de grado que tengan en cuenta las necesidades idiomáticas específicas de los estudiantes EL que califiquen con nivel Intermedio y superior. Los programas CELDT y SBAC y los elementos declarados serán la base para desarrollar normas de dirección que enfaticen vocabulario académico, destrezas de redacción y lenguaje oral. Medida 1 para la Meta 2B Alineación de Planes de Estudios Los equipos de cursos similares Fechas inicio-fin Marzo – Junio 2015 Persona responsable Director, Plan de Estudios y PD Público meta Maestros Costo estimado Fuente de financiamiento Marzo Sub y Junio Tarjetas de horario Cuenta del fondo general del Distrito 10 Plan del Título III desarrollarán Planes de Estudios alineados con los CCSS, evaluaciones comunes, y se involucrarán en Sesiones de Reflexión de Datos que se reflejarán en los datos del EL e intervendrán apropiadamente en el centro. Medida 2 para la Meta 2B Intervención El equipo de distrito trabajará con los administradores de la escuela y los maestros para usar los resultados del CELDT y cualquier otra evaluación ELD y ELA del distrito (es decir, SBAC, SRI, grados, evaluaciones formativas comunes, etc.) para identificar estudiantes EL de nivel Intermedio que puedan estar en riesgo de no lograr progreso anual en el dominio del inglés. Estos estudiantes “on watch” recibirán intervención en el centro así como también se les proporcionarán oportunidades de clases de extensión. Tareas Reflexión de Datos El equipo del distrito entrenarán a los administradores de la escuela y los maestros a identificar los estudiantes EL quienes basados en mediciones múltiples, están en riesgo de no ascender un nivel del CELDT al año. Las reflexiones de datos proporcionan oportunidades de verificar los progresos. Especialista de EL Fechas inicio-fin Año escolar Fechas inicio-fin Año escolar Persona responsable Especialista de EL Equipo de Servicios Educativos Persona responsable Especialista de EL Equipo de Servicios Educativos aprox. $3000 Público meta Administradores de la escuela Maestros Consejeros Técnicos Evaluadores Bilingües Costo estimado para subs Fuente de financiamiento n/a Estado ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida 11 Plan del Título III Supervisión de los estudiantes EL “on Año escolar watch” Las escuelas continuarán supervisando el progreso de los estudiantes EL “on watch” a través de las evaluaciones comunes ELD/ELA y otras mediciones. Los maestros ajustarán la instrucción basada en los datos. Medida 3 para la Meta 2B Reclutar un equipo de datos del distrito para revisar los datos EL en puntos de verificación específicos a lo largo del año con la intención de hacer recomendaciones a los planteles escolares. Fechas inicio-fin Año escolar Tareas Fechas inicio-fin Iniciar el proceso de planificación para fijar fechas de las revisiones de datos que coincidan con cronogramas estratégicos de manera que los resultados destacados de los EL estén disponibles. Agosto Septiembre 2015 Administradores de la escuela EL Consejeros Técnicos evaluadores bilingües Maestros ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Persona responsable Público meta Costo estimado Servicios Ed Administradores de la escuela Consejero/s Maestro/s Técnicos evaluadores bilingües Estado Sub costos o tarjetas de horario máx $500 Especialista de EL Persona responsable Fuente de financiamiento LCAP complementario o fondos de subvenciones de concentración n/a Especialista de EL ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Estrategia 2 para la Meta 2B: Comunicación con el distrito Mantener sesiones de comunicación estratégica con la directiva de los EL desde el EUSD con metas y resultados de reuniones claros, a fin de coordinar políticas, diseños y Planes de Estudios ya que se relacionan con los programas de los aprendices de inglés. Medida para la Meta 2B Los representantes de las directivas de los EUHSD, EUSD, y SPUSD se reunirán para coordinar el calendario de los eventos Fechas inicio-fin Julio - Octubre Persona responsable Equipo de Servicios Educativos – Representantes de Público meta Equipo de Servicios Educativos Costo estimado Fuente de financiamiento n/a 12 Plan del Título III para las reuniones de comunicación de los equipos directivos, consejeros, maestros, y personal de apoyo, y fijar metas paras las reuniones de trabajos afines. Comunicación META 2C: AMAO 3- AYP del Subgrupo de EL: Lectura y lenguaje Un porcentaje creciente de aprendices de inglés lograrán el dominio en las Artes de Lectura y Lenguaje anualmente. Para junio de 2016, la Agencia Local de Educación (Local Education Agency, LEA) alcanzará o sobrepasará la tasa de 95% de participación de aprendices de inglés evaluados en Lectura y Lenguaje. Para junio de 2016, el 100% (o el porcentaje requerido de estudiantes del distrito para alcanzar “Puerto Seguro”) de aprendices de inglés lograrán el dominio en las Artes de Lectura y Lenguaje según medición del censo del distrito CAHSEE (o cualquier medición o evaluación identificada por el CDE pendiente de aprobación federal). Las escuelas y el distrito continuarán promoviendo el éxito de los EL con los Estándares Básicos Comunes Estatales de California (Common Core Standards, CCSS) estimulando la implementación consistente de un conjunto de estrategias comunes de los ELD y SDAIE. Estrategia 1 para la Meta 2C: Alineación de planes de estudios Los equipos de maestros de educación general y educación especial marcarán el ritmo y alinearán los planes de estudio de las artes de lectura y lenguaje, utilizando materiales alineados con los estándares. Todo el personal enseñará los estándares esenciales y los planes de estudios escogidos. Medida 1 para la Meta 2C Invitar a los maestros de ELA Y ELD a un Instituto de Alineación de Planes de Estudios para verificar proyectos anteriores de evaluaciones de alto desafío, examinar los datos, crear evaluaciones comunes, y decidir sobre materiales de instrucción. Tareas Evaluaciones Continuas Fechas inicio-fin Persona responsable Público meta Costo estimado Fuente de financiamiento Junio 2015 Director, Plan de Estudios y PD Especialista de EL Maestros Véase más arriba Véase más arriba Fechas inicio-fin Persona responsable Estado Junio 2015 - Mayo Equipos de maestros ☐No iniciada n/a 13 Plan del Título III Se crearán e implementarán evaluaciones de formación de unidades comunes cada 4-6 semanas. Los datos manejarán la instrucción. 2016 de nivel de grado (PLC) con el Especialista de EL y Director, Plan de Estudios y apoyo de PD ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Tareas Fechas inicio-fin Persona responsable Estado Reuniones de Reflexión Los maestros se reunirán después de cada evaluación común para reflexionar sobre los resultados y modificar programas de instrucción basados en los datos (tiempo PLC). Año escolar Especialista de EL Administradores de la escuela de EL ☒No iniciada ☐En proceso ☒Completada ☐Suspendida n/a Estrategia 2 para la Meta 2C: Proporcionar acceso a los estándares básicos comunes estatales de los ELA y ELD de California El distrito apoyará la implementación de un conjunto definido de estrategias de instrucción científicamente fundamentadas y de apoyo a los EL que promuevan el éxito de los estándares básicos comunes estatales de los ELA y ELD de California. Medida 1 para la Meta 2C El distrito colaborará con los maestros, los administradores de las escuelas, y los maestros de ELD para definir un conjunto de estrategias de instrucción científicamente fundamentadas que promuevan acceso total a Planes Estatales Comunes de Estudios de ELA y ELD. Un gráfico de una página de los acuerdos del distrito se creará para definir claramente las estrategias comunes de los EL en el distrito. Tareas Fechas inicio-fin Agosto Diciembre Fechas inicio-fin Persona responsable Director, Plan de Estudios y PD Especialista de EL Persona responsable Público meta Personal del distrito y de la escuela de EL Costo estimado Fuente de financiamiento n/a Estado 14 Plan del Título III El distrito reunirá un equipo de maestros, TOSA, administradores, y directivas del distrito para revisar las estrategias principales de EL implementadas actualmente a lo largo y ancho del distrito. Mediante la discusión basada en evidencia, se llegará a acuerdos sobre un pequeño conjunto de las estrategias más poderosas. Año escolar Especialista de EL Equipo de Servicios Educativos ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida El despliegue en el distrito del gráfico de una página se planificará y decidirá entre las directivas del distrito y de la escuela. Año escolar Especialista de EL ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Implementación de estrategias comunes Con capacitación de instrucción, los maestros de ELA Y ELD de los EL implementarán estratégicamente las estrategias EL comunes publicadas en el gráfico de una sola página (como se señala en las observaciones y revisiones de los salones). Año escolar Especialista de EL Equipo de Servicios Educativos Equipos de administradores de la escuela ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Supervisión de estrategias del EL utilizando un gráfico de una página Cada 6-8 semanas, los administradores de la escuela y los maestros supervisarán el progreso del dominio de los estudiantes de los CCSS en ELA Y ELD. Los administradores señalarán las áreas de necesidad de apoyo estratégico. Año escolar Especialista de EL Equipo de Servicios Educativos Equipos de administradores de la escuela ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida 15 Plan del Título III Respuesta a la Intervención (Response To Intervention, RTI) para estudiantes con dificultades en ELA Durante las Sesiones de Reflexión de Datos, los administradores y maestros discutirán el progreso de estudiantes que no tienen buen desempeño a nivel de grado y discutirán las estrategias clave para abordar los problemas de progreso. El apoyo se impartirá en grupos pequeños. Año escolar Especialista de EL Directores de Servicios Educativos Administradores de la escuela y maestros ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida META 2C: AMAO 3- AYP para el Subgrupo de EL: Matemáticas Un porcentaje creciente de aprendices de inglés lograrán el dominio en matemáticas anualmente. Para junio de 2016, la LEA alcanzará o sobrepasará la tasa de 95% de participación de aprendices de inglés evaluados en matemáticas. Para junio de 2016, el 100% (o el porcentaje requerido de estudiantes del distrito para alcanzar “Puerto Seguro”) de aprendices de inglés lograrán el dominio en matemáticas según medición del censo del distrito CAHSEE (o cualquier medición o evaluación identificada por el CDE pendiente de aprobación federal). Las escuelas y el distrito continuarán promoviendo el éxito de los EL con los Estándares Básicos Comunes Estatales de California estimulando la implementación consistente de un conjunto de estrategias comunes de los ELD y SDAIE. Estrategia 1 para la Meta 2C: Proporcionar acceso a los estándares básicos comunes estatales de matemáticas. El distrito apoyará la implementación de un conjunto definido de estrategias de instrucción científicamente fundamentadas y de apoyo a los EL que promuevan el éxito de los estándares básicos comunes estatales de California en matemáticas. Medida 1 para la Meta 2C Asegurar que las estrategias y mejores prácticas relacionadas con la instrucción de Estudiantes EL se incorporen dentro del PD en el programa integrado recién adoptado por el distrito. Fechas inicio-fin Año escolar Persona responsable Director, Plan de Estudios y PD Especialista de Matemáticas Especialista de EL Consejeros Público meta Directiva y personal de la escuela y del distrito Maestros Costo estimado Fuente de financiamiento n/a 16 Plan del Título III Tareas Fechas inicio-fin Proporcionar información de estrategias de instrucción y al Equipo de Servicios Educativos y Consejeros que conducen el PD con maestros de matemáticas. Año escolar (Continuación del año anterior) Persona responsable Especialista de Matemáticas Especialista de EL Consejeros Estado ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida META 2D: Desarrollo de alta calidad profesional: La LEA proporcionará desarrollo de alta calidad profesional a maestros, administradores y otro personal escolar o de la comunidad para mejorar la educación de los aprendices de inglés. Para junio de 2016, el 100% de maestros y administradores de ELA, ELD y matemáticas será entrenado en las estrategias científicamente fundamentadas delineadas en los acuerdos de instrucción del distrito que apoyarán la implementación de los CA CCS en ELA, ELD y matemáticas. Para junio de 2016, el 100% de los maestros de Desarrollo del Idioma Inglés estará autorizado para enseñar ELD. Para junio de 2016, el 100% de los maestros de Artes de Lectura y Lenguaje y matemáticas de aprendices de inglés estarán tanto altamente calificados en el(las) área(s) de contenidos como autorizado para enseñar a aprendices de inglés. La División de Servicios Educativos EUHSD supervisará un mínimo de 8 horas de desarrollo profesional en un conjunto de estrategias efectivas de instrucción acordadas dirigidas a los apoyos y desarrollo del idioma inglés. El foco de atención de la capacitación y apoyo se hará en promover el dominio del lenguaje y contenido académico por parte del estudiante de inglés de nivel Intermedio y estudiantes reclasificados que dominan con fluidez el inglés (Reclassified Fluent English Proficient, RFEP) utilizando un conjunto definido de estrategias. Estrategia 1 para la Meta 2D: Desarrollo profesional Apoyo de estrategias de capacitación e instrucción del marco de las ELA, ELD y matemáticas El distrito proporcionará a los maestros y administradores capacitación y formación en un conjunto definido de estrategias de instrucción para apoyar a los EL a progresar cada año en el aprendizaje de inglés y promover acceso a y dominio de Planes Comunes Básicos de Estudios de matemáticas. La formación resaltará las necesidades de estudiantes de nivel Intermedio y de los reclasificados. El distrito hará que el CENTRO DE ATENCIÓN DE LA INSTRUCCIÓN del distrito sea la base de todo desarrollo profesional: Todos los estudiantes comunican sus pensamientos, ideas y comprensión usando efectivamente la expresión oral, escrita y/o no verbal. 17 Plan del Título III Medida 1 para la Meta 2 Fechas inicio-fin Persona responsable Público meta Entrenamiento del Marco de las ELA, ELD y matemáticas La formación se impartirá a los maestros y administradores centrando la atención en las necesidades lingüísticas y académicas de los EL de nivel Intermedio. Un archivo compartido documentará y supervisará las horas de capacitación. Los maestros de ELA y ELD recibirán al menos 2 horas de capacitación en estrategias comunes mediante reflexiones de los datos, comunidades de aprendizaje profesional, oportunidades de desarrollo profesional extra-curricular, y formación en clase. Año escolar (Continuación del año anterior) Especialista de EL Especialista de Matemáticas Director, Plan de Estudios y PD TOSA de Matemáticas y Alfabetización Equipo de Servicios Educativos Maestros Administradores de la escuela Tareas Fechas inicio-fin Persona responsable Estado Formadores de la Instrucción Implementar desarrollo profesional para que el equipo director (TOSA, Servicios Ed, administradores de escuelas) diseñe y desarrolle el modelo de desarrollo profesional con el fin de guiar al personal en la implementación de las mejores estrategias prácticas. Año escolar (Continuación del año anterior) Director, Plan de Estudios y PD Especialista de EL Especialista de Matemáticas TOSA de Matemáticas y Alfabetización Consejeros ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Matemáticas El desarrollo profesional del personal de matemáticas en marcos y Planes Básicos de Estudios a fin de satisfacer las necesidades de contenido de aprendizaje e idioma de los aprendices de inglés. Junio 2015 - Junio 2016 (Continuación del año anterior) Especialista de Matemáticas TOSA de Matemáticas Director, Plan de Estudios y PD Consejeros ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Costo estimado (Trabajo incluido en el LCAP) Fuente de financiamiento Fondos del Título I Subvención LCAP Involucrar a los maestros y 18 Plan del Título III administradores en el programa Lesson Studio facilitado por el Teacher Development Group Idioma inglés y desarrollo del inglés Desarrollo profesional para personal de ELA y ELD en marcos y las mejores estrategias prácticas a fin de satisfacer las necesidades de contenido de aprendizaje e idioma de los aprendices de inglés. Año escolar (Continuación del año anterior) Director, Plan de Estudios y PD Especialista de EL Consejeros ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida Desarrollo y apoyo de las directivas Se impartirá desarrollo profesional para los directores y directivas clave de las escuelas en Talleres de Liderazgo de Instrucción de Directores (Principals Instructional Leadership Workshops, PILW), cada mes. La capacitación centrará la atención en estrategias científicamente fundamentadas, así como la capacitación en un sistema para supervisar la implementación del programa para los EL. Año escolar (Continuación del año anterior) Equipo de Servicios Educativos ☐No iniciada ☒En proceso ☐Completada ☐Suspendida META 2E: PARTICIPACIÓN DE PADRES Y LA COMUNIDAD La LEA promoverá la participación de padres y miembros de la comunidad en la educación de los aprendices de inglés. Para junio de 2016, habrá un incremento en la asistencia de padres a talleres de participación de padres y/o de educación de padres en la escuela del estudiante de inglés o en otras ubicaciones y a talleres o conferencias estatales y/o locales. La nueva meta sería incrementar la asistencia en un 5%. El cumplimiento de esta meta se hará evidente mediante listas de asistencia. El EUHSD implementará y apoyará, en todo el distrito, la participación de los padres y la comunidad en programas educativos que fomenten una fuerte conexión escuela-comunidad, faciliten la comunicación bidireccional continua, proporcionen servicios de interpretación y traducción y otros servicios que aborden las barreras a la participación, proporciones recursos y apoyos comunitarios necesarios a través de asociaciones con organizaciones comunitarias y que ayuden a fomentar la conexión escuela-comunidad donde los padres y los miembros de la comunidad ejerzan un rol activo en el éxito de todos los 19 Plan del Título III estudiantes y se sientan bienvenidos en cada escuela. Estrategia 1 para la Meta 2E Estimular un tono de bienvenida en cada escuela. El EUHSD implementará y apoyará, en todo el distrito, la participación de los padres y la comunidad en programas educativos que fomenten una fuerte conexión escuela-comunidad, faciliten la comunicación bidireccional continua, proporcionen servicios de interpretación y traducción y otros servicios que aborden las barreras a la participación, proporciones recursos y apoyos comunitarios necesarios a través de asociaciones con organizaciones comunitarias y que ayuden a fomentar la conexión escuela-comunidad donde los padres y los miembros de la comunidad ejerzan un papel activo en el éxito de todos los estudiantes y se sientan bienvenidos en cada escuela. Medida 1 para la Meta 2E Fechas inicio-fin Persona responsable Participación de padres en reuniones para la participación de padres Conforme a los requerimientos del Título III para escuelas con 30 o más estudiantes EL, estas realizarán aproximadamente 5 reuniones de participación y/o educación de padres a lo largo del año escolar 20152016. Las reuniones de participación de padres están dirigidas a los padres de EL a lo largo y ancho del distrito. Sin embargo, todas las reuniones están abiertas al público en general. Año escolar (Continuación del año anterior) Especialista de EL Administradores de la escuela de EL Técnicos Evaluadores Bilingües Público meta Padres de los EL Costo estimado máx $750 El distrito cubre los costos de suministros y refrigerios relacionados con las reuniones del Comité asesor del distrito escolar para los aprendices de inglés (DELAC) El distrito proporcionará un administrador bilingüe para facilitar todas las labores y talleres relacionados con el Comité Asesor de Padres a Nivel de Distrito (District EL Advisory Committee, DELAC) y personal bilingüe para la interpretación en reuniones de padres, de ser necesario. Las escuelas cubrirán los costos relacionados con el ELAC Las oportunidades de educación de padres se le proporcionarán a los padres en la escuela (incluyendo los talleres planificados para los padres dentro del Título I y aquellos programados a través máx $3984 facilitador y personal de interpretación del DELAC Fuente de financiamiento Título III del distrito IMM Fondos de la escuela Título III IMM Título III LEP 20 Plan del Título III de asociaciones con los programas de becas GEAR UP y ASSETS), o enviándolos a conferencias y talleres fuera. $2000 conferencias para padres máx $9768 para conferencias y talleres para el personal, maestros, PD Tareas Fechas inicio-fin Persona responsable Estado Reuniones de participación de padres Agosto - Mayo Todas las escuelas realizarán aproximadamente 5 reuniones de participación y/o educación de padres a lo largo del año escolar 2015-2016. Administradores de escuelas de EL Técnicos evaluadores bilingües ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Compromiso de los maestros El distrito proporcionará información de identificación, y estrategias de apoyo a los maestros de los LTEL. Los maestros recibirán información sobre patrones de aprovechamiento de los LTEL. El distrito proporcionará a los maestros estrategias para padres basadas en la investigación. Año escolar Especialista de EL Director, Plan de Estudios y PD ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Compromiso de los padres Los padres de los LTEL recibirán información sobre patrones de aprovechamiento de los LTEL. El personal de la escuela proporcionará estrategias basadas en la investigación a los padres en las instalaciones, o proporcionarán oportunidades a los padres para que asistan a talleres o conferencias fuera del Año escolar Especialista de EL Administradores de escuelas de EL ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida 21 Plan del Título III distrito. Los padres tendrán oportunidad de utilizar estas estrategias en casa con sus hijos. Medida 2 para la Meta 2E Aumentar la asesoría y el aporte de los padres Continuar buscando asesoría de la comunidad del DELAC. La meta de la comunidad de nuestro DELAC es discutir información relevante del Título III, implicarlos en las evaluaciones de necesidades del LCAP, información sobre los logros de los estudiantes, y metas de la Junta. Tareas Reuniones del DELAC Los miembros elegidos del DELAC se reunirán 4-5 veces durante el año escolar para discutir y asesorar al distrito sobre las tareas requeridas según el Título III y las metas y progresos del LCAP. Fechas inicio-fin Año escolar Fechas inicio-fin Año escolar Persona responsable Público meta Costo estimado Especialista de EL Servicios Ed/Administradores de la escuela Representantes del DELAC Padres de los EL n/a Persona responsable Estado Especialista de EL Servicios de educ./ Administradores de escuelas Representantes del DELAC Fuente de financiamiento ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida META 2F: Notificaciones a los padres La LEA proporcionará puntualmente las comunicaciones requeridas a los padres. Para junio de 2016, el 100% de los padres de los EL recibirán la siguiente información en relación con sus hijos, en un lenguaje que los padres puedan entender y dentro de los plazos requeridos: Identificación como EL Opciones de ubicación en programas Notificación de ubicación en programas Nivel de dominio del idioma ingles según la determinación de los resultados del CELDT y cualquier otra evaluación del dominio del inglés utilizada Nivel de logros académicos Información y criterios de reclasificación Requerimientos para la graduación y notificaciones anuales del progreso de los estudiantes para lograr tales requerimientos 22 Plan del Título III Estrategia 1 para la Meta 2F: Comunicación con los padres – El EUHSD proporcionará oportunamente la información clave en relación con su estudiante de inglés a los padres. Medida 2 para la Meta 2F Enviar a tiempo la siguiente información a los padres: Cartas de rendición de cuentas del Título III Cartas del estado del Título III de la LEA Cartas de identificación del EL Notificación de resultados del CELDT Cartas de consulta a los padres de RFEP Tareas Fechas inicio-fin Año escolar Fechas inicio-fin Persona responsable Especialista de EL Técnicos evaluadores bilingües Administradores de escuelas de EL Persona responsable Público meta Todos los padres de los EL Costo estimado Fuente de financiamiento máx $185 LEP Título III $10,000 Servicios de educ. Fondo General Estado Carta sobre el estado del Título III de la LEA Los padres de los EL serán notificados dentro de los 30 días naturales desde la publicación de la documentación oficial. Septiembre Especialista de EL ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Carta de identificación del estudiante de inglés Los padres de los EL serán notificados dentro de los 30 días naturales desde la publicación de la documentación oficial. También se incluirán los resultados oficiales del CELDT en esta carta. Determinadas por las fechas de inscripción de principiantes y los plazos del censo anual para estudiantes regulares Técnicos evaluadores bilingües ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida 23 Plan del Título III META 2G: Servicios de alta calidad de instrucción y apoyo para estudiantes inmigrantes La LEA proporcionará servicios de alta calidad de instrucción y apoyo a todos los estudiantes inmigrantes. Para Junio 2011, se proporcionarán oportunidades mejoradas de instrucción al 100% de los estudiantes inmigrantes y sus familias. Estrategia 1 para la Meta 2G: Plan para proporcionar servicios a estudiantes inmigrantes Proporcionar servicios para inmigrantes, que pueden incluir los siguientes: alfabetización familiar, reuniones con padres, y capacitación para padres; apoyo de personal, esto incluye maestros auxiliares, para proporcionar servicios a estudiantes inmigrantes; tutoriales, tutorías, y asesorías a estudiantes; identificación y adquisición de material curricular, aplicaciones y tecnologías educativas; becas y apoyo de servicios de instrucción; otros servicios de instrucción; y servicios comunitarios de coordinación integral. Medida 1 para la Meta 2G Actividades de alfabetización familiar, reuniones con padres, y capacitación diseñada para ayudar a los padres a convertirse en participantes activos en la educación de sus hijos. Medida 2 para la Meta 2G Fechas inicio-fin Año escolar Fechas inicio-fin Apoyo de personal, incluyendo maestros Año escolar auxiliares capacitados o en proceso de capacitación específica, para proporcionar servicios a la juventud inmigrante. Medida 3 para la Meta 2G Suministro de tutoriales, tutorías, y asesoría académica u orientación profesional a niños y jóvenes inmigrantes . Fechas inicio-fin Año escolar Persona responsable Público meta Costo estimado Especialista de EL Técnicos evaluadores bilingües Administradores de EL Padres de los EL y estudiantes inmigrantes $2927 conferencias y talleres relacionados con los padres Persona responsable Público meta Costo estimado Especialista de EL Personal del SDCOE de Subvenciones a inmigrantes Persona responsable Personal inmigrante del SDCOE Consejeros EL y estudiantes inmigrantes Público meta EL y estudiantes inmigrantes n/a al distrito Costo estimado n/a Fuente de financiamiento Título III IMM Fuente de financiamiento Subvención a inmigrantes SDCOE Fuente de financiamiento Programa de becas SDCOE para inmigrantes Programa de becas 24 Plan del Título III ASSET Medida 4 para la Meta 2G Fechas inicio-fin Identificación y adquisición de materiales Año escolar curriculares complementarios, aplicaciones educativas, y tecnologías para usar dentro del programa de ELD con estudiantes inmigrantes. Medida 5 para la Meta 2G Servicios de instrucción básica directamente atribuible a la presencia de niños y jóvenes inmigrantes en el distrito escolar correspondiente, incluyendo pago de costos de provisión de suministros adicionales para el salón de clase, costos de transporte o tales otros costos directamente atribuibles a tales servicios de instrucción básica. Medida 6 para la Meta 2G Actividades coordinadas con organizaciones comunitarias, instituciones de educación superior, entidades del sector privado, u otras entidades con experiencia en el trabajo con inmigrantes, para ayudar a los padres de niños y jóvenes inmigrantes ofreciéndoles servicios comunitarios integrales. Fechas inicio-fin Año escolar Fechas inicio-fin Año escolar Persona responsable Personal inmigrante del SDCOE Público meta Maestros of ELs Personal inmigrante del SDCOE Persona responsable Personal inmigrante del SDCOE n/a máx $4807 materiales y suministros Especialista de EL Director, Plan de Estudios y PD Persona responsable Costo estimado Público meta Estudiantes EL e inmigrantes Público meta Estudiantes EL y sus padres Costo estimado n/a Costo estimado n/a Fuente de financiamiento Programa de becas SDCOE para inmigrantes Título III IMM Fuente de financiamiento Programa de becas SDCOE para inmigrantes Fuente de financiamiento Programa de becas SDCOE para inmigrantes 25 Plan del Título III Tareas Fechas inicio-fin Persona responsable Estado Proporcionar oportunidades a los padres Año escolar y al personal para asistir a talleres o conferencias educativas para padres auspiciadas por la escuela, el condado o el estado. Especialista de ELs Administradores de la escuela de EL Personal del SDCOE de inmigrantes ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☐Suspendida Proporcionar materiales de instrucción complementarios a los maestros de estudiantes EL en ELA y ELD y/o áreas de contenido básico, de ser necesario. Especialista de EL Director, Plan de Estudios y PD ☒No iniciada ☐En proceso ☐Completada ☒Suspendida Año escolar 26