Iniciación Profesional

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Iniciación Profesional
Un reciente estudio de la UPV pone de relieve la "escasa consideración" de la Administración hacia la red de centros que atiende las necesidades educativas de
menores sin graduado escolar. También alerta de la "incertidumbre" que conlleva la nueva norma que los regula.
Joseba Imaz
- Domingo, 3 de Enero de 2010 - Actualizado a las 10:30h.
"La función educativa y social de los Centros de Iniciación Profesional es extraordinariamente positiva". Un reciente estudio de la Universidad del País Vasco
(UPV), al que ha tenido acceso este periódico, reconoce de esa forma la labor que realiza dicha red de enseñanza. Un reconocimiento del que, desafortunadamente,
pocos ciudadanos tienen noticia, por el desconocimiento que envuelve a estas escuelas -reguladas desde 2008 bajo el nombre de Programas de Cualificación
Profesional Inicial (PCPI)- que atienden y forman en un oficio a menores que han abandonado sus estudios sin el graduado escolar.
El informe, elaborado por el Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Pedagogía de la UPV en Donostia, pone de relieve "el
desprestigio social" que rodea a estos centros y la "escasa consideración real" que reciben desde la Administración. Aunque califica como "medida positiva" la nueva
normativa que regula este ámbito desde julio de 2008, alerta de las "incertidumbres" que conlleva. Por todo ello, aconseja al Departamento de Educación que realice
propuestas para sacar del "ostracismo" a la Iniciación Profesional.
Cuando han pasado más de 20 años desde que se regularan de forma oficial, en la Comunidad Autónoma Vasca (CAV) existen en la actualidad 75 centros que
imparten PCPI. A ellos acuden a un total de 4.000 alumnos que, en su mayoría, padecen episodios de fracaso e historias personales y familiares llenas de
dificultades. En Gipuzkoa, 24 escuelas atienden las necesidades educativas de un millar de estudiantes.
inmigrantes Los propios docentes de esta red educativa reconocen que son el "vagón de cola" del sistema de enseñanza, pero lo cierto es que se encargan de ofrecer
un oficio a un colectivo de jóvenes que se han desenganchado del tren de los estudios. Una función social que, en los últimos años, han ampliado a un grupo cada
vez más numeroso: los menores extranjeros no acompañados.
Tras haber realizado una encuesta entre más de 160 alumnos y 64 docentes de Iniciación Profesional, el estudio de la UPV, coordinado por Pello Aramendi,
concluye que los PCPI ofrecen una formación "de calidad, empática, respetuosa y exigente", en un contexto en el que el alumno es "una persona a la que acompañar
en su búsqueda de presente y futuro". Además, subraya "el alto grado de satisfacción" de los profesores a la hora de valorar el resultado de su trabajo: "Consiguen
que muchos de los chicos y chicas alcancen, no sólo competencias profesionales que favorezcan su inserción social y laboral, sino, además, las competencias
personales y relacionales que favorecen su construcción personal y social".
Sin embargo, el informe constata que la Administración "no conoce la realidad" de los centros, quienes sienten "un gran malestar" con las escuelas de Secundaria,
los Berri-tzegunes y los ayuntamientos. "Los profesionales afirman tener más contacto con la Ertzaintza y los jueces que con estas instituciones", recoge el
documento. Además, se detecta la "percepción" de que se pueden "mejorar bastante" los recursos humanos y las "precarias" condiciones laborales.
Ante el decreto promulgado en 2008 por el anterior Departamento de Educación, que incluye la Iniciación Profesional en el seno de la enseñanza reglada y la adapta
a la Ley Orgánica de Educación (LOE), se indica que "ha sembrado dudas" y que ha "trastocado el funcionamiento" de los centros. La normativa, que ha entrado en
vigor en su totalidad durante este curso, entre otros aspectos, ha limitado de 21 a 18 años la edad de los alumnos de los PCPI.
propuestas En esta coyuntura, los investigadores de la UPV pronostican que el futuro "se aventura incierto", cuando en la actualidad la Iniciación Profesional
funciona "adecuadamente" en opinión de profesores y alumnos. "El modelo actual basado en la apertura, la colaboración comunitaria y la perspectiva dialógica corre
el riesgo de transformarse en un modelo escolar y academicista puro y duro, lo que puede aumentar las tasas de fracaso entre los jóvenes", reflexionan, ante el corsé
que puede suponer la nueva regulación.
Entre las "propuestas de mejora" que pone sobre la mesa el estudio, destaca el consejo de "dar a conocer" la labor de los PCPI en su entorno y de "reforzar el
intercambio" entre los centros. Sin olvidar la "revisión" que necesitan las condiciones contractuales y laborales de los educadores.
Además, en el informe se define como "urgente" mantener relaciones "de coordinación" con las escuelas que impartan Secundaria, los servicios de Educación y los
Berritzegunes. "No existen vínculos ni estrategias entre estas instituciones para apoyar el trabajo de la Iniciación Profesional", constata.
¡Hecho!
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Los
piden equiparar
restodocentes
de la enseñanza
reglada su situación al
los profesores reclaman a lakua que "saque al escaparate" la iniciación profesional
La Asociación Profesional de Trabajadores de esta red afirma que la nueva norma no mejora sus condiciones laborales
j. imaz - Domingo, 3 de Enero de 2010 - Actualizado a las 10:30h.
Dos alumnas ensayan una receta en un programa de cualificación sobre cocina. (Foto: n.g.)
donostia. La reclamación de un "reconocimiento social y profesional" de la labor que realizan no es algo novedoso entre los docentes de los antiguos programas de
Iniciación Profesional, denominados ahora de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). Sin embargo, a pesar del cambio de normativa materializado en julio de
2008, que incluye esta red dentro de la enseñanza reglada, las reivindicaciones de este colectivo siguen siendo similares. "En la práctica no ha cambiado casi nada",
manifiestan.
Recientemente, la Asociación Profesional de Trabajadores de Iniciación Profesional de la Comunidad Autónoma Vasca (CAV) planteó sus reivindicaciones en la
comisión de Educación del Parlamento Vasco. Los representantes de la agrupación volvieron a solicitar a la Administración la equiparación de las condiciones
laborales y educativas, los ratios de alumnos por clase y los salarios de los docentes al resto de la red educativa.
Los representantes de la asociación también mantuvieron una reunión a finales de diciembre con responsables del Departamento de Educación. Los portavoces de
estos trabajadores apreciaron un cambio de "talante" en sus interlocutores -respecto a la anterior Administración-, ya que mostraron la "intención de dar salida" a las
reivindicaciones de los profesores.
Este periódico ha querido analizar algunas de las peticiones de los docentes junto con el portavoz de la Asociación Profesional de Trabajadores de Iniciación
Profesional, Pedro Millán.
salir al escaparate Una de las principales y más urgentes exigencias de este colectivo docente es que se tomen medidas para que los PCPI salgan del "ostracismo".
Según expresa Millán, es necesario "rescatar del desprestigio" estos centros y "sacarlos al escaparate" de la red educativa, tal y como se ha venido haciendo con otras
redes de enseñanza, como la Formación Profesional.
"No atendemos el colectivo más vistoso, pero la satisfacción que te da como profesor comprobar que los alumnos encuentran trabajo y rehacen su vida es enorme",
valora el portavoz de la agrupación. Destaca, además, la atención educativa que se les presta a los menores inmigrantes no acompañados.
"incertidumbre" Otro de los aspectos actuales más negativos para el colectivo docente son los concursos y las licitaciones que los centros deben afrontar todos los
años, algo que "no ha cambiado" con la nueva normativa. Los centros que imparten Iniciación Profesional deben validar anual o bienalmente los programas
formativos que ofrecen a sus alumnos, lo que aporta "un plus de incertidumbre" a los trabajadores.
"Nunca sabes si el curso que viene la escuela estará abierta y si tendrás trabajo. Así, todos los años", constata Pedro Millán, profesor en un centro de Donostia. Y es
que algunos de estos centros son gestionados por fundaciones privadas, otros por ayuntamientos... Ante esta realidad heterogénea, los profesores piden que la gestión
dependa del Departamento de Educación, a través de conciertos, de consorcios como el de Haurreskolak o de otras estructuras. "Las fórmulas se podrían analizar",
adelanta el portavoz de la agrupación.
condiciones En cuanto a las condiciones laborales de los trabajadores, Millán explica que la Iniciación Profesional carece de convenio. En este contexto, reclaman
una situación equiparable al resto de la enseñanza reglada. Según detalla el portavoz de Asociación Profesional de Trabajadores de Iniciación Profesional, dicha
homologación se debería materializar, además de en los salarios, en otros aspectos. "Cuando un profesor de nuestras escuelas está de baja, por ejemplo, otro
trabajador debe asumir ese trabajo y cubrir dos clases a la vez", relata.
listas Otra de las cuestiones que la Administración debe realizar, según los profesores, es la creación de unas "listas específicas" para docentes que quieran realizar
su trabajo en Iniciación Profesional. Además, piden que el tiempo trabajado en esta red sea reconocido a la hora de optar a una plaza en otros centros de enseñanza.
"Hay mucha gente que lleva muchos años en nuestras escuelas. Pedimos que esa trayectoria se tenga en cuenta para poder pasar a Secundaria o Formación
Profesional, por ejemplo", resume Millán.
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