Universidad Nacional Autónoma de México UNAM ANTECEDENTES De manera general la Educación Continua1 se ha instituido en la vida de la UNAM a través de las siguientes etapas: I. Origen de la Educación Continua. Es en 1971 cuando se funda, en la Facultad de Ingeniería, el primer centro con la finalidad explícita de realizar actividades de Educación Continua. Los resultados obtenidos propiciaron que se extendiera a otras entidades académicas universitarias, buscando ofrecer a los egresados opciones de actualización permanente y de desarrollo del conocimiento. II. Institucionalización de la Educación Continua. En 1986 se formó la primera Comisión de Educación Continua, siendo una de sus principales funciones proponer normas y criterios institucionales que rigieran en la materia, tal como lo contempla el acuerdo de creación del 7 de agosto del mismo año. Dicha comisión se transformó en 1992 en Coordinación de Educación Continua, dependiente de la Secretaria General de la UNAM. III. Articulación de la Educación Continua. La Red de Educación Continua (REDEC) de la UNAM se fundó por iniciativa de los responsables de Educación a Distancia en 1995, y está conformada por los responsables de los Centros de Educación Continua de las diversas dependencias universitarias. En esta misma etapa, se reorganiza, en 1997, la estructura administrativa, las funciones de la Coordinación de Educación Continua pasan a la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, en donde se crea la Dirección de Educación Continua. Con la creación de la Dirección de Educación Continua en la CUAED, se difunde por primera vez el Plan Institucional de Educación Continua, el cual presenta las líneas estratégicas para el desarrollo de la Educación Continua Universitaria en el corto, mediano y largo plazo, organizadas alrededor de cinco rubros principales: a) Políticas, b) Organización y Planeación Académica, c) Evaluación, d) Recursos y Vinculación; y e) Proyectos Nacionales e Internacionales. En este periodo se trabajó, junto con la REDEC, una Propuesta de Reglamento de Educación Continua, y los lineamientos para Diplomados. IV. Desconcentración de la Educación Continua. En 2003 se publica un Acuerdo por el que se reestructura a la CUAED, y en el que se transfiere la responsabilidad de la Educación Continua a las dependencias universitarias (en particular Facultades y Escuelas). Si bien con este acuerdo se elimina del organigrama de la CUAED a la Dirección de Educación Continua, la CUAED continúa, a través de la Dirección de Proyectos y Vinculación, con la recopilación de datos y el mantenimiento de la base de datos que alimenta el sitio electrónico de la Agenda Estadística (http://educacioncontinua.cuaed.unam.mx/), con el objetivo de atender la demanda de información estadística. V. Rearticulación y reconceptualización de la Educación Continua. Con el establecimiento del Plan de Desarrollo Institucional, en 2008, se le solicitó a la CUAED atender siete de los ocho proyectos que se incluyen en el Programa 5 “Ampliar y diversificar la oferta educativa de la Universidad mediante la educación continua y las modalidades en línea y a distancia”. De estos siete proyectos, cuatro se refieren específicamente a la Educación Continua, mismos que se La Universidad Nacional ha desarrollado, a lo largo de su historia, innumerables actividades de actualización y profundización de conocimiento, más allá de lo ofrecido en el curriculum de sus distintas carreras. Estas actividades (conferencias, cursos, seminarios, talleres, diplomados, etcétera), se ofertaban aún sin ser conceptualizadas como Educación Continua. 1 1 UNAM Universidad Nacional Autónoma de México detallan a continuación: 1. Estimular la posibilidad de que en cada facultad y escuela se establezca un sistema de Educación Continua con créditos que permita otorgar una certificación de la actualización del profesional en la teoría y la práctica de su carrera, con valor curricular para programas de posgrado. 2. Promover una oferta más amplia y en mejores condiciones de equidad para la actualización de los egresados universitarios en las instancias y programas de Educación Continua de las entidades académicas. 3. Establecer mecanismos de cooperación con los colegios, asociaciones y otras organizaciones gremiales y profesionales, para producir niveles de educación continua adecuados a los modelos emergentes de certificación y recertificación profesional. 4. Promover la expansión de la oferta y la cobertura de los servicios de educación en línea y a distancia, tanto en el bachillerato, la licenciatura y el posgrado como en la educación continua. Se pondrá énfasis en ofrecer maestrías, especialidades, diplomados y cursos de interés general o con valor curricular, así como en el establecimiento de programas académicos compartidos con instituciones nacionales y extranjeras. Se procurará estimular el uso de esos materiales por los profesores y estudiantes del sistema escolarizado. En la etapa que inicia en 2008, se están sentando las bases para alcanzar la consolidación de la Educación Continua en la UNAM. Ello se observa con el incremento notorio de los Centros de Educación Continua a lo largo de los últimos años. Hoy en día, esta actividad se desarrolla no sólo en las dependencias que oficialmente tienen responsabilidades académicas, se han incorporado a esta actividad Centros, Direcciones, Institutos, Programas y Coordinaciones que pueden aportar su experiencia en beneficio de la capacitación y la actualización profesional diseñada en actos académicos que sobrepasan las barreras de las aulas universitarias. Aún más, existen varias dependencias que cuentan con Centros de Educación Continua fuera del campus universitario como lo son: la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación, que cuenta con cinco centros; la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, con un centro; el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras, con nueve centros y; el Centro de Enseñanza para Extranjeros, con ocho centros. Desde 1995, la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), se ha dado a la tarea de recopilar información de las actividades de Educación Continua. A partir del 2000 se publican, por primera vez, datos estadísticos sobre este contexto en la AGENDA ESTADÍSTICA UNAM. A la fecha la sistematización de datos es una actividad que se realiza de manera cotidiana; de forma que contamos con una mirada general del desarrollo cuantitativo de la Educación Continua en la UNAM; sin embargo, esta mirada general debe complementarse con un balance cualitativo, comprensivo de los múltiples y complejos procesos de aprendizaje que ha innovado la Educación Continua. 2