Datos Necesidades identificadas Objetivos correspondientes Areas

Distrito Escolar Unificado de Morgan Hill
Resumen general de LCAP 2014-17
de datos - Identificado necesidades - Objetivos - Acciones
Nuestra Visión
Todos los estudiantes recibirán una educación excelente y estarán capacitados para tener éxito en la escuela. Nuestros estudiantes estarán preparados para lograrse en nuestra diversa sociedad, global
y para hacer contribuciones significativas en su comunidad. Los estudiantes se convertirán en pensadores críticos y solucionadores de problemas que pueden prosperar en los desafíos del siglo 21.
Datos
Necesidades
identificadas
•Tasa de Graduación
● Una revisión de los
incremento del 13.5% en la
datos del Distrito del
tasa de graduación en
rendimiento de los
general en los últimos tres
estudiantes, las
años. En los últimos años, ha
tasas de graduación
habido un aumento del
y deserción escolar,
20.4% en la tasa de
y el aumento del
graduación para los
rigor del CCSS
estudiantes latinos y un
requiere que
aumento del 5.5% en la tasa
preparemos mejor a
de graduación para los
nuestros estudiantes
estudiantes blancos durante
para la universidad y
este período de tiempo. Hay
la carrera
una brecha en el rendimiento ● logrobrecha significa
de 7.7% entre el porcentaje
que algunos de
de blancos y latinos
nuestros estudiantes
graduados.
no están tan
•Examen de Egreso de la
preparados tanto
preparatoria de Ca.
para la universidad y
(CAHSEE)
la carrera, ya que
tienen que ser,
2012 a 13 (ELA)
creando una
Objetivos
correspondientes
1. Con una lente de
equidad, MHUSD
proporcionará
riguroso plan de
estudios e
instrucción que
incluye habilidades de
pensamiento crítico y
de la alfabetización
académica y digitales
en todas las materias
para garantizar el éxito
después de la
secundaria (colegio o
la preparación
profesional) para
todos los
estudiantes.
Areas de
prioridad *
Acciones
Base
1 Básico
Materiales
2 Normas
4 Pupil
Resultados
5 Engagement
7 Cursoacceso
8 otros
resultados
● Implementar de Estándares Estatales Comunes Fundamentales del Estado
(CCSS), Estándares de Ciencias de próxima generación (NGSS) y Desarrollo
del Idioma Inglés (ELD) estándares (para los estudiantes de inglés) con los
materiales adecuados, instrucción innovadora y evaluaciones adecuadas.
Boletas de calificaciones Revisar para alinearse con la CCSS, NGSS y
estándares ELD.
● Reclutar, contratar y retener a un grupo diverso de maestros altamente
calificados, administradores y personal de apoyo para la general y de los
estudiantes con necesidades especiales.
● Reclutar, contratar y retener a un grupo diverso de personal para apoyar los
servicios centrales esenciales a los sitios.
● Contratar a un mínimo de cuatro maestros de Asignación Especial (TOSAs)
para apoyar el desarrollo del currículo y la formación de maestros y
administradores como se especifica en el Plan de Implementación de
Common Core del Distrito.
● Incrementar la alfabetización digital en nuestros estudiantes y personal por
proporcionar herramientas de tecnología y el desarrollo profesional.
Contrate a un mínimo de 1-2 Tecnología Instruccional TOSAs para apoyar
esto. Explore las opciones para un"escuela
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* Áreas prioritarias del 1 - Materiales Básicos, 2-Normas de Participación de los Padres de 3, 4-Logro Estudiantil,
Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados
Total = el
85%= 94%
= 73% Latino
EL = 49%
Bajo socio = 69%
2012-13 (Matemáticas)
● Total = 86%
● blancos = 95%
● Latino = 76%
● = 57% EL
● Baja socio = 72%
●
●
●
●
●
El porcentaje de los
estudiantes de 10 ° grado
que pasaron el CAHSEE en el
área de ELA se ha mantenido
constante a 85 % durante los
últimos 3 años, mientras que
el porcentaje de estudiantes
que aprobaron la sección de
matemáticas de la prueba se
ha reducido en un 1% a 85%.
Durante el año escolar
2012-13 el 94% de los
estudiantes blancos
aprobaron la sección de ELA
de la prueba, mientras que el
76% de estudiantes latinos
pasaron el examen con sólo
el 57% de los estudiantes EL
superación de la prueba y el
72% de los estudiantes de
nivel socioeconómico bajo
oportunidad para
cambiar la forma en
que sus necesidades
son las direcciones
- El mayor rigor de las
Normas Estatales
Comunes requiere que
preparar mejor a
nuestros estudiantes
para la universidad y la
carrera
● Explorar opciones e implementar acciones para mejorar la universidad y la
preparación profesional y cerrar las brechas de logros a través de programas
tales como digital.": El aumento de la participación en cursos de nivel
avanzado, el desarrollo de la carrera de Educación Técnica (CTE) itinerarios,
ofreciendo el curso online de opciones, etc
● Investigación, la compra e implementación de un sistema de información
del estudiante para mantener datos de los estudiantes, incluyendo los
resultados de evaluación para proporcionar información eficaz y precisa
sobre el progreso académico de los estudiantes.
Suplementaria
● Implementar el plan maestro del Distrito para los estudiantes de inglés.
● Desarrollar un fuerte programa de ELD para los Estudiantes de Inglés para
acelerar Inglés Desarrollo del Lenguaje y apoyar el aprendizaje del lenguaje
académico, medido por California para el Desarrollo del Idioma Inglés
puntajes (CELDT).
● Reestructurar 2 años cinco escuelas del Programa de Mejoramiento (PA
Walsh, San Martin / Gwinn) para vapor / STEM centraron academias.
● Proporcionar personal adicional a las escuelas intermedias y secundarias
(Equidad de ajuste) para impartir cursos de intervención o de aumentar la
representación de los estudiantes de inglés, estudiantes de entornos
socioeconómicos bajos y los jóvenes de crianza en los cursos de Colocación
Avanzada.
● Apoyo consejeros CAL SOAP y servicios en los centros de enseñanza
secundaria, incluida la orientación académica para la universidad y la
planificación de carrera, talleres para los estudiantes y familias de la ayuda
financiera para la universidad, tutoría, consejería y consejos.
● Desarrollar e implementar un plan para un modelo de apoyo académico
niveles, incluyendo intervenciones y enriquecimiento.
● Personal estudiará la posibilidad de ofrecer a kindergarten de día completo.
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Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados
que pasan a la parte de ELA
de la prueba.
Durante el año escolar
2012-13 el 94% de los
estudiantes blancos
aprobaron la sección de
matemáticas del examen
CAHSEE, mientras que sólo
el 76% de los estudiantes
latinos pasó la prueba, el
57% de los estudiantes EL
pasó la prueba y el 72% de
los estudiantes de nivel
socioeconómico bajo
aprobaron la sección de
matemáticas del examen.
Existe la brecha en el
rendimiento como lo
demuestra el hecho de que
el número de los estudiantes
blancos que pasaron la parte
ELA del CAHSEE 2012-13 fue
21% más alto que el número
de estudiantes latinos que
hayan superado la prueba. En
la sección de matemáticas
de la prueba, el número de
estudiantes blancos que
hayan superado la prueba fue
de 19% más alto que el
número de estudiantes
latinos que aprobaron el
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Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados
examen. Estudiantes EL
continúan teniendo el
porcentaje más bajo de
estudiantes pasando el
CAHSEE en ELA y
matemáticas de todos los
subgrupos.
•Reunión AG Requisitos
-4 aumento 0,7% en el
número de estudiantes que
han cumplido con los
requisitos de AG con los
estudiantes latinos que
muestran un aumento del
9,7% y los estudiantes
blancos que muestran una
disminución de 0.6% durante
los últimos 2 años (datos
exactos no están disponibles
para el año escolar
2010-2011). Hay una brecha
en el rendimiento del 18,6%
entre el porcentaje de
estudiantes blancos y latinos
que cumplieron con los
requisitos AG en 2013.
•Las tasas de abandono
-11,7% Puntos de
disminución en el número de
abandonos de todo el
distrito durante los últimos 3
años.
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Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados
-16,9% Puntos de
disminución del número de
estudiantes latinos que la
deserción escolar y una
disminución del 5,4% en el
número de estudiantes
blancos que desertaron. La
tasa de deserción latina es
2,2% superior a la tasa de
deserción de los estudiantes
blancos.
-2013 Tasa de abandono
Todo 3,4%
Latino 4.6% Blancos 2.4%
• Participación de
Colocación Avanzada y el
índice de
aprobación-Tasas de
participación
entre 2011 y 2013 (3 años),
el porcentaje de estudiantes
que tomaron los exámenes
AP al año ha sido, en
promedio, de la siguiente
manera:
Todos los alumnos
estudiantes latinos 24%;
estudiantes blancos
46%,el índice de aprobación
2013
All 54%
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* Áreas prioritarias del 1 - Materiales Básicos, 2-Normas de Participación de los Padres de 3, 4-Logro Estudiantil,
Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados
Latinos Blancos
41%49%
•Índice de Rendimiento
Académico (API) District
2013
● Blanco 856
● Latino 715
● EL ELA 715
● Baja SES 699
● SpEd 587
-En aumento general, en el
distrito base de API de 2
puntos en los últimos 3
años. Estudiantes latinos han
mostrado un aumento de 8
puntos y los estudiantes
blancos han demostrado un
aumento de 1 punto. Hay
una brecha en el rendimiento
de 141 puntos entre la
calificación del API de
estudiantes blancos y latinos
para el año escolar 2012-13.
Estudiantes EL han mostrado
un aumento de 14 puntos,
los estudiantes de Educación
Especial una disminución de
24 puntos y estudiantes
socioeconómicos bajos
punto 3 aumento en sus
calificaciones del API de base
durante los últimos 3 años.
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* Áreas prioritarias del 1 - Materiales Básicos, 2-Normas de Participación de los Padres de 3, 4-Logro Estudiantil,
Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados
• Ciencia CST (2012-13)
● Todos los alumnos =
65%
● = 81% Blanco
● Latino = 49%
● = 24% EL
● Baja socio = 46%
Durante el año escolar
2012-13 Blanco
estudiantes obtuvo un
31% mayor en el área de
la ciencia que los
estudiantes latinos en la
prueba de Ciencias CST
con estudiantes blancos
anotando 81% de
competencia, mientras
que los estudiantes
latinos obtuvieron 49%
de habilidad. Estudiantes
EL anotaron el 24%
estudiantes
socio-económicos que
dominan y los bajos
obtuvo 46% de habilidad.
Durante los últimos 3
años, los estudiantes EL
mostraron una
disminución del 3% en el
número de alumnos con
nivel de dominio,
mientras que los
estudiantes
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* Áreas prioritarias del 1 - Materiales Básicos, 2-Normas de Participación de los Padres de 3, 4-Logro Estudiantil,
Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados
socioeconómicos bajos
mostraron un aumento
del 4% en el número de
alumnos con nivel de
dominio, los estudiantes
latinos mostraron un
aumento del 4% en el
número de estudiantes
con calificaciones
alumnos competentes y
blancos mostraron un
aumento del 1% en los
alumnos con nivel de
dominio.
2.011 encuesta Project
Cornerstone indica que el
60% de las escuelas primarias
tienen 60% o más de
responder a esa participación
de los padres es un presente
activo en sus escuelas; de las
escuelas secundarias, una
escuela tuvo una puntuación
de 60% ​
o más.
Las aportaciones de las
familias y el personal y
los datos de
participación muestran
la necesidad de
aumentar las
oportunidades para el
compromiso auténtico
para TODAS las familias
para apoyar académica
y éxito social /
Una métrica debe ser
emocional de los
determinada para evaluar este estudiantes.
objetivo.
2. Todos los padres
Base
son valorados como
●
socios en la educación
de sus hijos y tienen
●
facultades para apoyar
la preparación de sus 3 Participación
●
hijos para la
de los
universidad o una
Padres
carrera.
5 Engagement
6 Climático
●
desarrollar y administrar una encuesta a los padres para evaluar el
compromiso en las actividades escolares (línea de base)
Establecer un centro para padres centralizado con recursos para ayudar a los
padres.
Ofrecer oportunidades de educación para los padres, tales como clases para
ayudar a los padres con las Normas Fundamentales Comunes del Estado, la
alfabetización digital, Educación para Padres para una Educación de Calidad,
etc
Mantener Bilingües enlaces comunitarios para cada sitio para involucrar a las
familias y miembros de la comunidad en la comunicación de dos vías;
proporcionar desarrollo profesional a Liaisons en la organización
comunitaria, educación para los padres, lo que aumenta el voluntariado y la
participación de los padres.
suplementarios
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* Áreas prioritarias del 1 - Materiales Básicos, 2-Normas de Participación de los Padres de 3, 4-Logro Estudiantil,
Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados
● Las actividades de investigación que impactan de manera significativa
participación de los padres con los padres de los estudiantes de inglés, bajo
SES orígenes y jóvenes de crianza.
● Aumentar hora y ampliar la descripción del trabajo de Liaisons Bilingüe de la
Comunidad a brindar ayuda adicional a la comunidad de padres.
● Capacitar a Liaisons Bilingüe comunitarias en materia de divulgación efectiva
de los padres y el liderazgo comunitario.
● Continuar asociaciones comunitarias, como la YMCA Project Cornerstone,
agencias de asesoría de la comunidad, Instituto de Padres para una
Educación de Calidad (PIQE), etc, para capacitar a los padres para mejorar el
clima escolar y crear vibrante, cuidando comunidades de aprendices.
● Basado en encuestas, proporcionar oportunidades de educación de los
padres para actividades tales como la alfabetización informática, Inglés
como Segunda Lengua o Técnicas de estudio.
● Proporcionar clases de español para el personal para mejorar la
comunicación entre el personal y los padres .
● Proporcionar al personal de desarrollo profesional en la creación de
capacidad para la difusión de los padres y la comprensión intercultural de
diversa comunidad de padres
Graduación
Todos Blanco Latino
2011 79,7 91,1 68,5
2012 88,1 92,2 82,8
2013 93,2 96,6 88,9
Las tasas de abandono
Todos Blanco Latino
2011 15,1 7,8 21,5
2012 8,0 5,4 11,9
2013 3,4 2,4 4,6
Mientras que las tasas
de graduación y de
deserción escolar
están mejorando,
todavía hay necesidad
de abordar, además de
la expulsión y
suspensión de los
datos que ponen de
relieve el número
desproporcionado de
estudiantes de color y
los estudiantes
dotados que no se
3. Aumentar la
participación de los
estudiantes, la
conexión a la escuela
y la comunidad, e
inspirar a la
persistencia
productiva de
graduarse de la
universidad y listos
para una carrera.
Base
5 Engagement
6 Clima
Escolar
7 Curso de
Acceso
● Ampliar el papel de Asistencia Estudiantil (SARB) con el fin de identificar
intervenciones para los estudiantes faltan a la escuela.
● Proporcionar servicios de asesoramiento emocionales y académicas
sociales para apoyar el éxito.
● Mejorar el clima escolar y la seguridad global a través de la adopción, la
capacitación y la implementación de un Sistema de Intervención de
Comportamiento Positivo (PBIS.
● Continuar desarrollando los medios para recopilar y analizar datos de los
estudiantes en temas como el compromiso, la conectividad, el bienestar
físico y mental, etc
● Apoyo 41 elementos fundamentales del desarrollo en todas nuestras
escuelas a través de nuestra asociación con Project Cornerstone.
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Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados
Suspensiones / Expulsiones
Suspensiones
Hay una representación
excesiva de los estudiantes
latinos que se suspenden
latinos.;
En 2012-13, el 60% de todos
los estudiantes que fueron
suspendidos eran 23% de
estos estudiantes eran
blancos, el 17% eran de
otros grupos étnicos /
raciales.
Expulsiones
Un exceso de representación
de los estudiantes latinos
siendo expulsados. 2012-13,
70% de los estudiantes
expulsados ​
eran latinos. 22%
eran de raza blanca y el 8%
de otras procedencias.
gradúan de la
universidad y listos
para una carrera.
● Implementar un sistema para evaluar la eficacia de Project Cornerstone,
programa contra la intimidación Olweus y todos programas que se ofrecen
para abordar el apoyo social y emocional.
● Desarrollar un servicio a la comunidad o el componente de aprendizaje de
servicio para el plan de estudios de la escuela secundaria y / o los requisitos
de graduación para ser incluido con la exhibición último año.
● investigación antes y después de las actividades escolares y programas
(línea de base).
Suplementario
● Contratar personal adicional para apoyar la coordinación de los servicios
estudiantiles.
● Alternativas de diseño para estudiantes en riesgo de no graduarse, tales
como el uso del plan de estudios en línea, una escuela secundaria digital,
asociaciones con universidades de la comunidad, etc.)
● Identificar, ofrecer o ampliar antes y después de las actividades escolares y
servicios y proporcionar el transporte para los estudiantes objetivo Estado.
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Compromiso 5-Student, Clima 6-Escuela, 7 -Curso de Acceso, 8-Otros Resultados