La reforma de la universidad: la interpretación retórica y la explicación científica Orlando Albornoz/Conferencia UNICA La universidad ¿reforma o revolución? Orlando Albornoz/Conferencia UNICA El principio de la inocencia: ignorar lo que se ha hecho en el pasado. “Antes de mi nada, después de mi el diluvio” El pensamiento venezolano: Prieto, Mayz, De Venanzi, Roche, COPRE, COPEN. ¿Para qué una Ley de Universidades? La contradicción entre ley y autonomía; entre regulación y libertad académica. Orlando Albornoz/Conferencia UNICA Revolución en las universidades: Demográfica (1950-1970) Tecnológica (1990-2010): Tom Berners-Lee, Bill Gates, Mark Zuckerberg Conocimiento (1990): Drucker, Machlup Orlando Albornoz/Conferencia UNICA Reforma en las universidades: Barbarosa (1225) Napoleón, 1806/Bolívar, 1827/Lenin, 1917 Humboldt (1810) Córdoba (Argentina, 1918) Kerr/Peñalver (USA) Dearing, 2000; Chávez , 2002. (Sistema paralelo; lateral thinking de Edward de Bono, en: New Think: The Use of Lateral Thinking, 1967) La LUE 2010/la LOCTI, 2010. Orlando Albornoz/Conferencia UNICA El veto a la LEU y como el gobierno maneja la agenda: el debate como política oficial. Rigoberto Lanz (ORUS) y la ‘coordinación’ del debate. Orlando Albornoz/Conferencia UNICA La metodología de la reforma: El debate La Comisión: Dearing (Gran Bretaña), COPRE (Venezuela), Carnegie (USA) Orlando Albornoz/Conferencia UNICA La formulación de políticas públicas en educación (escolaridad) Identificación del problema; Planificación, evaluación, toma de decisiones vis-à-vis elección al azar del problema, arbitrio, cero evaluación, espontánea. Casos venezolanos: Desarrollo de la Inteligencia; Reforma universitaria de 1958; Programa Ayacucho; las misiones (Ribas y Ciencia). En México: Reforma de Guadalajara (examinar lámina aparte) Orlando Albornoz/Conferencia UNICA El campo de la retorica/el deber ser El campo de la investigación científica: el es Orlando Albornoz/Conferencia UNICA Lo opinático como eje del análisis: verbalizar opiniones en una cultura oral es un imperativo de la cultura/Kerr: todo profesor universitario esta siempre dispuesto dictar una conferencia de una hora acerca de los fines y objetivos de la universidad, aunque nadie escuche Orlando Albornoz/Conferencia UNICA Ejercicio: cada uno de vosotros responda en cada cuestión siguiente su opinión o su endoso y demostración empírica. Son 10 problemas escogidos al azar. Del mismo modo se elegirá a una persona del grupo para responder cada asunto: Orlando Albornoz/Conferencia UNICA ¿Qué saben nuestros egresados en cuanto a la punta del conocimiento, en cada área? 2. Qué saben nuestros egresados en cuanto al tipo de institución, pública o privada? 3. ¿Qué saben los egresados universitarios una década después de graduados? 4. ¿Qué saben los que ingresan a la universidad, según edad, género y tipo de liceo de donde egresan, público o privado? 1. Orlando Albornoz/Conferencia UNICA 5. ¿Quiénes son mejores profesores, según su nivel de credencial? 6. ¿Son mejores docentes los del género femenino o masculino? ¿Cómo varia el rendimiento según edad y estatura? 7. ¿Debe mantenerse el escalafón o más bien aplicar a la actividad la noción de ‘mercado abierto’ y pagar según competencias y no por función? Orlando Albornoz/Conferencia UNICA 8. ¿Debe mantenerse la credencial universitaria sin caducidad o debe ponerse limite? 9. ¿Cómo evalúa Ud. el Programa Ayacucho? 10. Toda la educación universitaria debe ir a manos del estado o del mercado? Última pregunta: ¿que impresión tiene Ud. del desempeño del actual gobierno en materia escolar/educativa/cultural/comunicacional? Orlando Albornoz/Conferencia UNICA Los ‘cuellos de botella’ del sistema universitario: 1. La gratuidad de la matricula, un principio constitucional, análogo al precio de la gasolina (663 por ciento han aumentado los alimentos, 418 el costo escolar y la gasolina se mantiene inalterable. 2. Uso del tiempo, totalmente irracional 3. El actual gobierno ha profundizado lo negativo: el credencialismo, la gratuidad, la informalidad. Orlando Albornoz/Conferencia UNICA Final: ¿Podemos reformar a la escolaridad universitaria sin reformar a la sociedad? ¿Podemos acaso cambiar esta última mediante el cambio doctrinario, sin abordar la competitividad, la disciplina social y sin crear un proyecto educativo nacional? Aristóbulo Istúriz, antiguo Ministro de Educación dijo que en Venezuela el ejercito no era nacional sino bolivariano. Ese es el ‘cuello de botella’ pues tenemos un proyecto escolar bolivariano, que no nacional. Conclusión: Ninguna ley solventará los problemas de la educación superior y universitaria Los gobiernos populistas (Academic Populism: 2005) no entienden lo esencial y crítico del saber superior, que es esotérico y no puede ser democrático, porque las universidades son una aristocracia del talento Venezuela se halla en rezago internacional en escolaridad/educación en todos los niveles y el actual gobierno, “sin querer queriendo”, así lo refuerza, por falta de visión y de competencias y capacidades más allá del objetivo básico del mismo: la búsqueda y mantenimiento del poder (La libertad académica y la mentalidad autoritaria: 2007) y no hacen sino cometer y afianzar los errores de proceso, apoyados en los errores de origen (La universidad latinoamericana: 2006) Orlando Albornoz/Conferencia UNICA Every morning in Africa, a gazelle wakes up. It knows it must run faster than the fastest lion or it will be killed. Every morning a lion wakes up. It knows it must outrun the slowest gazelle or it will starve to death. It does not matter whether you are a lion or a gazelle. When the sun comes up, you better start runn