métodos / técnicas didácticas

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA
MÉTODOS / TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Aprobado en sesión de Consejo Universitario del …-….-……
2012
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA
MÉTODOS / TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Elaborado por: DUGED 12-Oct-2011
Revisado por: Comisión de Currículo 26-Oct-2011
Aprobado por:
Fecha Aprobación:
Hoja 2 de 6
PRESENTACIÓN
En estos tiempos la Educación Superior debe asumir importantes cambios para ofrecer a los estudiantes
la oportunidad de desarrollar las habilidades, destrezas y conocimientos de alto nivel que el contexto
exige.
Quizá el cambio más importante se encuentra a nivel de los docentes, quienes deben considerar al
estudiante como centro del proceso didáctico y para ello tienen que asumir métodos y técnicas de
enseñanza que prioricen la actividad de los estudiantes. Esto puede a veces constituirse en un problema,
dado que las metodologías didácticas tradicionales han estado centradas más bien en el docente.
El presente documento tiene como objetivo orientar la organización y desarrollo de las actividades
docentes en la Universidad Peruana Cayetano Heredia y ofrecer a los docentes un repertorio de
posibilidades que le ayuden a mejorar su desempeño en el aula.
Se presenta un conjunto de técnicas y métodos de mayor uso en el aula, con las precisiones más
importantes sobre su aplicación. Si bien, es cierto que los docentes podrían adaptarlas y combinarlas en
función del tipo de asignatura, de los recursos con que se cuenta, de las características de los estudiantes
y de los resultados de aprendizaje, se recomienda considerar las características establecidas ya que esto
permitirá más adelante hacer un estimado del tiempo que exige de los estudiantes la participación en
estas actividades de aprendizaje.
Otro aspecto a resaltar es que si el estudiante es el centro del proceso, es importante que se enriquezca
trabajando con diversos métodos y técnicas didácticas, y que el docente pueda aplicarlas de acuerdo a su
realidad, desarrollando una práctica reflexiva e innovadora.
Finalmente, hay que resaltar que lo más importante de este trabajo es propiciar el desarrollo de clases
activas, en las cuáles el estudiante se sienta involucrado y partícipe de su propio aprendizaje.
“no es que los alumnos no aprenden porque no están motivados, es que no están motivados porque
no aprenden” (Trillo 2005)
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Cuadro Nº 1
Métodos/ Técnicas Didácticas en la Modalidad Presencial
MÉTODO /TÉCNICA
DIDÁCTICA
FINALIDAD
DESCRIPCIÓN
Clase Magistral o
clase expositiva
Presentar información para que
los estudiantes comprendan y
aclaren aspectos fundamentales.
Exposición de un tema por un experto siguiendo una
estructura determinada, con ayudas audiovisuales y
recursos de comunicación no verbal; procurando la
interacción con los asistentes.
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a partir de la interacción
con sus pares.
Análisis crítico de
documentos
Seminario
Actividades de aprendizaje en grupos de trabajo que son
interdependientes: al tiempo que elaboran el trabajo
asignado los estudiantes aprenden ciertos contenidos, se
responsabilizan de su aprendizaje y tarea y al mismo
tiempo deben contribuir al aprendizaje de sus compañeros
de equipo.
Este modelo de aprendizaje permite aumentar la capacidad
de escucha y de tolerancia, además de potenciar el dominio
de contenidos ya que los estudiantes tienen que
explicarlos a los otros miembros del grupo.
El profesor debe organizar y supervisar el funcionamiento
de los grupos.
Se evalúa el trabajo entregado por el grupo y los
aprendizajes logrados por cada uno de los integrantes del
grupo.
Construir aprendizajes a partir del
análisis de los elementos de un
documento académico.
Análisis de documentos académicos estableciendo validez
metodológica, aplicabilidad y aportes de la información
que se presenta. Durante el proceso se identifica la
estructura y principales secciones del documento
Los estudiantes participan en grupos o individualmente.
El docente orienta y supervisa la actividad.
Se evalúa el desempeño de cada uno de los participantes,
durante la actividad.
Construir aprendizajes a través de
la discusión y debate.
Reunión de discusión y debate para tratar a fondo un
determinado tema o asunto académico. Puede ser a partir
de un tema, cuestionario, problema, lectura o artículo
científicos.
Todos los estudiantes deben estar .preparados para
argumentar en las cuestiones propuestas, indagando y
explorando previamente en forma independiente.
Se debate con la orientación del profesor y se establecen
conclusiones.
Se evalúa el desempeño de cada uno de los participantes,
durante la actividad.
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MÉTODO /TÉCNICA
DIDÁCTICA
FINALIDAD
DESCRIPCIÓN
Taller
Construir aprendizajes a través
de la elaboración de un trabajo o
producto.
Trabajo individual o grupal dirigido por el profesor que
concluye en un producto, a través del cual se evidencia el
logro de los aprendizajes.
Se evalúa el trabajo final presentado
Práctica clínica
Desarrollar competencias clínicas
en ambientes profesionales
reales.
Aprendizaje en servicio mientras se desarrolla la labor
asistencial, con la supervisión del profesor. Incluye
revisión de los temas relacionados con los casos tratados.
Se evalúa el desempeño
Práctica de campo
Aprender a partir de actividades
desarrolladas
en escenarios
reales,
fuera
del
campus
universitario.
Actividades de aprendizaje, en ambientes fuera del
campus universitario (ecosistemas naturales o en la
comunidad), requiere de guías que orienten la actividad.
Se evalúa el desempeño de los estudiantes y el producto o
informe final.
Práctica de
Laboratorio
Estudio de casos
Desarrollar habilidades y
destrezas a partir de
demostraciones en espacios
específicamente equipados
Construcción de aprendizajes
mediante el análisis de casos
reales o simulados.
Actividad que se realiza en el laboratorio y durante la cual
los estudiantes individualmente o en equipos realizan
experimentos
o
procedimientos
supervisados
estrechamente por el docente. Esta actividad permite el
desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis, el
pensamiento crítico, la resolución de problemas, la
curiosidad, la responsabilidad y la colaboración.
Requiere de una guía escrita.
Se evalúa el desempeño y el informe de la actividad.
Descripción de una situación real o hipotética que debe ser
estudiada de forma analítica y exhaustiva de forma que se
encuentre la solución o soluciones a la situación planteada.
Los estudiantes abordan el estudio del caso organizados en
grupos.
El docente absuelve dudas y orienta la búsqueda de
información.
Esta actividad promueve en interés y participación activa
del estudiante y el desarrollo del aprendizaje autónomo.
Se evalúa la participación en la actividad y la presentación
de las conclusiones del grupo.
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MÉTODO /TÉCNICA
DIDÉCTICA
Aprendizaje Basado
en Problemas
Aprendizaje Basado
en Proyectos
FINALIDAD
Desarrollar aprendizajes a través
de la resolución de problemas.
Desarrollar
habilidades
y
construir aprendizajes a partir de
la elaboración de un proyecto,
para lo cual deben rescatar y
aplicar lo que han aprendido.
DESCRIPCIÓN
Actividades de aprendizaje que se desarrollan teniendo
como punto de partida un problema, preparado por el
profesor.
Los estudiantes organizados en grupos identifican la
situación problemática, definen sus parámetros, buscan y
analizan información sobre ella y finalmente explican o
proponen una solución al problema presentado.
Esta actividad permite al estudiante aprender a aprender,
desarrollar su pensamiento crítico y trabajar en equipo.
Se evalúa del desempeño durante el trabajo del grupo, y
los logros de aprendizaje que cada estudiante alcanzó.
Elaboración de un proyecto, en un tiempo determinado,
durante el cual los estudiantes, por lo general en forma
grupal, construyen ciertos aprendizajes y los aplican en la
elaboración del proyecto que debe ser presentado en el
aula.
Implica la integración de diversos contenidos o temáticas,
de un solo curso o de dos o más cursos. Es un aprendizaje
orientado a la acción.
El profesor organiza y define la actividad, resuelve dudas
sobre la realización del proyecto e incentiva el trabajo,
pero no se constituye la fuente principal de acceso a la
información.
Desarrolla el aprendizaje autónomo, la capacidad para el
trabajo en equipo y la comunicación oral y escrita.
Se evalúa el proyecto elaborado y la presentación oral del
mismo verificando los aprendizajes adquiridos
Revisión de lecturas previamente señaladas. Aplicación de
una prueba inicial individual. Resolución de la prueba
inicial en equipo. Discusión de la prueba inter-equipos con
la dirección del profesor. Co-evaluación
Aprendizaje Basado
en Equipos
Desarrollar aprendizajes a través
del trabajo en equipos
Juego de Roles
Enfrentar a los estudiantes a
situaciones
de
la
práctica
profesional
en
contextos
simulados.
Representación dramatizada de situaciones simuladas.
Consiste en la representación teatral sin un guión escrito
en la cual cada estudiante asume un rol diferente
(operador, paciente, asistente dental o acompañante).
Se evalúa el desempeño del estudiante
Facilitar el aprendizaje de los
estudiantes
en
un
ámbito
disciplinar
concreto
acompañándolos
durante
el
proceso.
Relación personalizada de ayuda en la que un profesortutor atiende, facilita y orienta uno o varios estudiantes en
el proceso formativo.
Tutoría académica
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Cuadro N° 2
Métodos/Técnicas Didácticas en la Modalidad no Presencial
MÉTODO/TÉCNICA
DIDÁCTICA
FINALIDAD
DESCRIPCIÓN
Foro
Intercambio de ideas sobre
temas variados.
Espacio que se utiliza como escenario de intercambio
entre personas que desean discutir sobre problemáticas
específicas o todo tipo de temas. Es asincrónico.
Chat
Intercambio de ideas sobre
temas variados.
Espacio que se utiliza como escenario de intercambio
entre personas que desean discutir sobre problemáticas
específicas o todo tipo de temas. Se da en tiempo real.
BIBLIOGRAFÍA
1. Chamorro María del carmen y Primitivo Sánchez (Coord.) Iniciación a la docencia universitaria.
Manual de ayuda. Universidad Complutense de Madrid. Madrid. 2006.
2. De Miguel Mario (Coord.) Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de
competencias. Alianza Editorial. Madrid. Segunda Edición 2009.
3. De Miguel Mario (Dir.) Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias
http://www.uned.es/jutedu/JUTEDU2006_PONENCIAS/EA2005-0118.pdf