Consejo General CEP Santa Cruz de Tenerife 2ª sesión Programación Didáctica 10 de octubre de 2013 Cronograma de la sesión Agrupamientos /lugar 9:30 – 10:00 1. Aprobación Acta anterior y aprobación de memoria 10:00– 10:15 2. Objetivos de la sesión de trabajo. 10:15– 11:30 3. Propuestas para abordar la Programación Didáctica: - 10:15 a 10:40 h. Propuesta de P.D. Partiendo del currículo (Sandra y Víctor) - 10:40 a 11:05 h. Propuesta de P.D. Partiendo del libro de texto (Amor y Ricardo) - 11:05 a 11:30 h. Propuesta de P.D. Partiendo de 11:30 – 12:00 DESCANSO Situaciones de aprendizaje elaboradas (José y Magna) 11:30-12:00 Descanso 13:00 – 13:15 4. Trabajo por asesorías de referencia Salón de actos Asesoría de referencia/Aulas designadas 2. Objetivos de la sesión de trabajo Compartir sugerencias para la realización de una Programación Didáctica realista, sencilla y que guíe la práctica docente. a) b) c) d) ¿De dónde partimos? ¿Cómo nos organizamos para desarrollar la propuesta? ¿Qué reflexiones nos ha suscitado el trabajo? ¿Cuál ha sido el producto obtenido? Sugerencia Modelo de P.D. de la DGOIPE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Centro educativo: Estudio (nivel educativo): Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Concreción de los objetivos al curso: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR UNIDAD DE PROGRAMACIÓN T Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías JUSTIFICACIÓN Estrategias para desarrollar la educación en valores Agrupamientos Espacios PROGRAMAS Recursos SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN ¿CONOCEMOS LA PROPUESTA? Formulario sencillo que permite recoger todos los elementos prescriptivos y de forma conectada con el modelo de situaciones de aprendizaje que trabajamos el curso pasado Periodo implementación Del ________________ al __________________ Tipo: Áreas o materias relacionadas De sar roll o Valoración del Ajuste Me jor a Sugerencia Modelo de P.D. de la DGOIPE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Centro educativo: Estudio (nivel educativo): Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Concreción de los objetivos al curso: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR UNIDAD DE PROGRAMACIÓN SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN T Periodo implementación Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Del ________________ al __________________ Tipo: Áreas o materias relacionadas De sar roll o Valoración del Ajuste Me jor a JUSTIFICACIÓN Estrategias para desarrollar la educación en valores Agrupamientos Espacios Recursos PROGRAMAS Supuesto 1: elaboración de la programación didáctica partiendo del currículo ¿Cómo hacerlo? Detectando la realidad desde los aprendizajes/reflexionando/tomando decisiones conectadas con las necesidades Contextualizamos: CEIP ASIRI-6º PRIMARIA-INGLÉS Debilidades principales detectadas: comprensión y expresión oral Fundamentación curricular y metodológica: fundamental conectarlas con nuestro punto de partida de manera que den respuesta a la realidad y a las necesidades de aprendizaje de nuestro alumnado. Conclusiones relevantes: conocer el currículo, conocer las rúbricas, propiciar la coordinación horizontal-vertical del equipo educativo, flexibilidad para adaptarse a la realidad, programación de lo evaluable Supuesto 1: elaboración de la programación didáctica partiendo del currículo Abordamos el formulario Introducción general: Punto de partida, justificación y concreción de los objetivos al curso. LOS APRENDIZAJES DE NUESTRO ALUMNADO 1. ¿Conocemos nuestros documentos de referencia?: currículo, rúbricas… 2. Contextualizamos: ¿Qué?: mejora de debilidades ¿Cómo?: programando a partir de las necesidades ¿Desde dónde?: Buscamos espacios y momentos: CCP/Coordinaciones de ciclo/departamento…: selección de criterios de evaluación distribuidos en el ciclo, priorizando todos aquellos que favorezcan la mejora de las debilidades detectadas y concretando los objetivos Supuesto 1: elaboración de la programación didáctica partiendo del currículo Abordamos el formulario: Unidad de programación: -partimos del criterio de evaluación 1: nos inspiró en la redacción de una unidad de programación en la que, a través de un rol play sobre sus hobbies, gustos y preferencias, el alumnado interactúa con el compañero/a -acudimos a la rúbrica: nos proporciona datos sobre la fundamentación curricular y metodológica; diseñamos partiendo de lo que evaluaremos Seleccionamos un rol play, trabajo en parejas-gran grupo, aula 6ª A, modelos y audición, priorizamos el respeto desde el proceso cognitivo de aplicación, conectamos con proyecto del centro: radio escolar Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Centro educativo: Estudio (nivel educativo): Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Concreción de los objetivos al curso: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Periodo implementación Tipo: Mejora Modelos de enseñanza y metodologías Del ________________ al __________________ Áreas o materias relacionadas Desarrollo Valoración del Ajuste Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Agrupamiento s Espacios JUSTIFICACIÓN Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto ¿Es posible diseñar mi programación didáctica haciendo uso de un libro de texto? El examen… ¡al libro! – ¿Observo que el libro está orientado hacia los objetivos del área? – ¿Trabaja las competencias básicas que aparecen en el currículo del área? – ¿Cómo trata los contenidos del currículo? – ¿Cómo aborda los criterios de evaluación? – ¿La metodología que propone el libro se corresponde con la que indica el currículo? Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto Pistas para la elaboración de la programación usando el libro de texto -No pierdas de vista la singularidad de tu grupo y sus circunstancias. -Ten en cuenta las opciones de tu centro y los acuerdos de tu equipo. -Pon rumbo a los objetivos que tu programación persigue. -Contrasta tu libro con el currículo y con las rúbricas. Detecta conexiones y divergencias. -Valora tu libro con mirada crítica: decide lo que, a tu juicio, son sus fortalezas y sus debilidades. … y luego… Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto - Decide la distribución más adecuada de los criterios de evaluación del nivel. - Con la adaptación que consideres necesaria, tal vez puedas encontrar en tu libro actividades/ejercicios que te servirán como instrumentos de evaluación. Las rúbricas contienen muchas ideas y sugerencias. - Selecciona y adapta los ejercicios y actividades propuestos en el libro: prioriza, enfatiza, reordena, relativiza, desecha… - Para poder usarlos conforme a una metodología competencial, cambia, por ejemplo: el tipo de agrupamiento, el recurso, el contexto… - Incluye recursos del entorno, aportados por el alumnado o por sus familias, cercanos a su realidad, necesidades e intereses. - Conecta con otras áreas/materias con las que tus unidades de programación puedan estar relacionadas. Propón a un/a compañero/a compartir una unidad o parte de ella. - Personaliza y enriquece la propuesta del libro. ¡Tu libro como herramienta, tu currículo como referente! FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN HAGAMOS DE NUESTRO CENTRO UNA CASA ESPECIAL Cada grupo realizará una exposición acerca del centro educativo que le gustaría tener. Se pondrá al alumnado en situaciones en las que tenga que aceptar normas de trabajo consensuadas en el seno de un grupo de trabajo, respetando las opiniones ajenas y exponiendo las acordadas. Para organizar la información se apoyará en textos eficaces que les sirvan de guía y que les permita documentarse adecuadamente. Periodo implementación Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías JUSTIFICACIÓN Estrategias para desarrollar la educación en valores Agrupamiento s Espacios Programas Recursos PLCL4C2 PLCL4C1 PLCL4C6 CCL CSC CAA CAIP Exposición Debate Esquema Guión Reparto de tareas y uso de Investigación Textuale la tertulia grupal Aula s del Grupos dialógica para libro de heterogéneo favorecer la bibliotec texto s participación Enseñanza no a de todos los directiva Gráficos integrantes de cada grupo Escuelas Solidarias Del 4 al 15 de noviembre Acudir a las rúbricas nos permite comprobar, por ejemplo, si la Tipo: propuesta de nuestro Áreas o materias relacionadas Ed. Artística libro prevé los recursos, contextos, contenidos Desarrollo procesos cognitivos…que vamos a evaluar y que, por tanto, debemos Valoración del Ajuste Mejora trabajar. Supuesto 2: haciendo uso de un libro de texto “Lo importante no es la espada sino quién la maneja” “Muchas veces no buscamos sino ideas, recetas y soluciones mágicas, olvidando que la principal fuente de inspiración pedagógica se halla dentro de nosotros mismos… y a nuestro alrededor” José Mª Toro Educar con co-razón Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje elaboradas PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Centro educativo: Estudio (nivel educativo): Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Concreción de los objetivos al curso: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Periodo implementación Tipo: Mejora Modelos de enseñanza y metodologías Del ________________ al __________________ Áreas o materias relacionadas Desarrollo Valoración del Ajuste Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Agrupamiento s Espacios JUSTIFICACIÓN Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas Tomamos como punto de partida una situación de aprendizaje elaborada Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Centro educativo: IES SAN BORONDÓN Estudio (nivel educativo): 2º ESO Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Punto de partida Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje • Memorial final • Evaluación inicial Concreción de los objetivos al curso: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR T SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Periodo implementación Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Áreas o materias relacionadas Desarrollo Valoración del Ajuste Mejora Espacios Recursos Ejemplificación: Alumnado con dificultades en C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (elaboración y transmisión de ideas e información) TRAT. INF. Y COMP. DIGITAL (el tratamiento de la información: búsqueda, selección, procesamiento y presentación) Del ________________ al __________________ Tipo: Agrupamientos JUSTIFICACIÓN Estrategias para desarrollar la educación en valores PROGRAMAS Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Centro educativo: IES SAN BORONDÓN Estudio (nivel educativo): 2º ESO Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de Justificación recuperación, etc.) Concreción de los objetivos al curso: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Decisiones pedagógicas T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Estrategias para desarrollar la educación en valores Agrupamientos Espacios Recursos SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Ejemplificación: Promovemos SA que permitan la indagación del alumnado, que investiguen, organicen los datos y hagan un tratamiento de la información para presentar sus conclusiones. Favoreceremos el trabajo en pequeño grupos y parejas para mejorar los aprendizajes relativos a la síntesis y consenso sobre la transmisión de ideas… Periodo implementación Del ________________ al __________________ Tipo: Áreas o materias relacionadas Desarrollo Valoración del Ajuste Mejora PROGRAMAS Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Centro educativo: IES SAN BORONDÓN Concreción objetivos Estudio (nivel educativo): 2º ESO Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) • Priorizar • Matizar Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Ejemplificación: Concreción de los objetivos al curso: Los objetivos 2, 3 y 4 serán prioritarios, trabajándolos a lo largo de todo el año. Tomamos la decisión de matizar los objetivo 2 y 3: 2. mediante la elaboración de informes o productos informativos 3. Haciendo uso de estrategias como los mapas y resúmenes 2. Aplicar, en la resolución conceptuales de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR T SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Periodo implementación Tipo: Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Estrategias para desarrollar la educación en valores Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios PROGRAMAS Recursos Del ________________ al __________________ las ciencias tales como: identificar el problema planteado y discutir su interés, realizar Áreas o materias relacionadas observaciones, emitir hipótesis, iniciarse en planificar y realizar actividades para contrastarlas, como la realización de diseños experimentales, elaborar estrategias de resolución, analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas mediante la elaboración de informes o productos informativos. Desarrollo Valoración del Ajuste Mejora Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje 4. Nos ponemos en marcha. Seleccionamos y organizamos la información. - El alumnado, organizado tal y como haya decidido en su plan de trabajo, busca información acerca de los riesgos, prevención y predicción del fenómeno volcánico en diversas fuentes (mapas, internet, biblioteca) acordadas en la actividad anterior y la organiza por escrito. - El docente dinamiza una puesta en común de la información recabada con el resto de miembros de su grupo. Se pretende generar un debate constructivo en el que se logre un consenso para seleccionar la información que se considera relevante. - El grupo elabora un sencillo dosier con la información seleccionada y clasificada en los tres ámbitos de trabajo (riesgos, prevención y predicción), que le servirá para la actividad siguiente. El docente podrá orientar el proceso en aquellos casos en los que sea necesario. (Se propone una actividad complementaria para profundizar. Ver apartado Observaciones) Supuesto 3: partiendo de situaciones de aprendizaje PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Centro educativo: IES SAN BORONDÓN Estudio (nivel educativo): 2º ESO Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Concreción de los objetivos al curso: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Conviviendo con volcanes En esta tarea el alumnado elaborará un producto informativo en el que dará a conocer los Periodo implementación riesgos asociados… Tipo: Mejora Modelos de enseñanza y metodologías SCNA2C8 CIMF, TICD, SC Agrupamiento s Pequeño Grupo Investigació n Grupal Dosier informativo Del ________________ al __________________ Áreas o materias relacionadas Desarrollo Valoración del Ajuste Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA parejas heterogénea s Individual Espacios Aula Medusa JUSTIFICACIÓN Recursos PDI Recursos internet Google Earth Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas En las actividades 3, 4 y 5 la búsqueda y selección de la información… e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos . Temporalizamos y valoramos el ajuste de lo diseñado a medida que vamos implementando las situaciones de aprendizaje en el aula. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Centro educativo: Estudio (nivel educativo): Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Concreción de los objetivos al curso: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Periodo implementación Tipo: Mejora Modelos de enseñanza y metodologías Del ________________ al __________________ Áreas o materias relacionadas Desarrollo Valoración del Ajuste Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Agrupamiento s Espacios JUSTIFICACIÓN Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas