fundamentos de la ef - Facultad de Ciencias de la Actividad Física y

GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
MÓDULO
MATERIA
CURSO
SEMESTRE
CRÉDITOS
TIPO
EDUCACIÓN.
Educación Física
Fundamentos de la
Educación Física
2º
2º
6
Obligatoria
PROFESOR(ES
•
•
Jesús Viciana Ramírez
Alejandro Martínez Baena
DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS
(Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.)
Dpto. de Educación Física y Deportiva
Correo electrónico: jviciana@ugr.es
acmartinez@ugr.es
HORARIO DE TUTORÍAS
A determinar en el Plan Docente del Curso
GRADO EN EL QUE SE IMPARTE
OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR
Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO]
BLOQUE I: Fundamentos de la Educación. Educación Física.
BLOQUE II: Educar a través de la Actividad Física y el deporte.
BLOQUE III: Fundamentos de la planificación en Educación Física.
BLOQUE IV: Innovar: el motor del conocimiento práctico en Educación.
BLOQUE V: Prácticas
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
(Ver tabla en la memoria de verificación del grado)
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Competencias Generales:
CGI1; CGI2; CGI3; CGI6; CGI7; CGI8; CGP1; CGP4; CGP5; CGS1; CGS2; CGS4; CGS6; CGS8
Competencias específicas:
CPC1; CPC2; CPC4; CPC5; CPC6; CPEI1; CPEI3; CPEI4; CPEI5; CPEI6; CPEAE1; CPEAE2;
CPEAFS1; CPEAFS2; CPEAFS3
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
•
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Conocer el concepto de educación, los agentes implicados y el papel del profesor de EF
Conocer el papel de la EF en la educación general del niño en edad escolar
Conocer los valores del deporte y la EF, así como aplicar dichos valores a contextos cotidianos
Saber aplicar la EF para educar hacia la vida
Saber planificar la EF en la Etapa de Secundaria siguiendo los principios de jerarquización vertical y horizontal
Manejar los documentos oficiales legislativos procedentes de la Administración para planificar la EF
Comprender el currículo y sus elementos como herramienta de trabajo
Conocer y manejar los elementos principales del currículo: objetivos, contenidos y temporalización
Planificar una Unidad Didáctica según sus objetivos educativos
Saber innovar y ser consciente de su importancia en la evolución de la EF escolar
Conocer el papel del profesor investigador
Saber llevar a cabo una innovación-investigación en la EF y contextos escolares
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
TEMARIO TEÓRICO:
UD I:
T1. Fundamentos de la Educación. Educación Física: Educación, definición y corrientes principales. Conceptos básicos
sobre pedagogía y didáctica aplicada a la Educación Física y el Deporte.
T2. Agentes de la enseñanza: El papel del profesor en el marco educativo y la sociedad actual.
T3. El alumno y la mediación de la enseñanza. La interacción didáctica.
UD II:
T4. Educar a través de la Actividad Física y el deporte: El deporte y la Actividad Física como vehículo de formación
general del individuo en sociedad. Intervenir para educar en valores. Introducción al Sistema Educativo.
T5. La Educación Física y su evolución en el marco legislativo español. El deporte en el marco educativo y el deporte en
edad escolar.
UD III: Fundamentos de la planificación en Educación Física:
T6. Conceptos generales e importancia de la planificación.
T7. Factores y principios que rigen la planificación en EF.
T8. El proceso de planificación de la enseñanza y sus decisiones.
T9. Los objetivos educativos.
T10. Contenidos de enseñanza en EF: conceptos, procedimientos y actitudes.
T11. El planing temporal. La gestión del tiempo de clase.
T12. El currículo de EF como marco de referencia.
T13. Niveles del currículo.
T14. La programación anual, la unidad didáctica y la sesión de EF.
UD IV: Innovar: el motor del conocimiento práctico en Educación:
T15. Origen y proceso de la innovación. El profesor investigador.
T16. El currículo como herramienta de innovación. Corrientes innovadoras en Educación Física. Evaluar los resultados de la
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innovación.
Sesiones prácticas sobre los diferentes contenidos:
-Práctica de confección de las diferentes estructuras de planificación en el ámbito educativo.
-Práctica de análisis documental de textos y casos aplicados a los contenidos.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA DE PLANIFICACIÓN:
• RD 1631/2006 de Enseñanzas Mínimas para Secundaria. BOE 5 enero 2007
• ARRÁEZ, J. M. (1998). Teoría y praxis de las adaptaciones curriculares en Educación Física. Ed. Aljibe.
Granada.
• DELGADO, M.A., MEDINA, J., VICIANA, J. y GUTIÉRREZ, R. Eds. (1996). Formación permanente e
innovación. Experiencias profesionales en la enseñanza de la Educación Física. Ed. Centro de Formación
Continua. Universidad de Granada. Granada.
• DEVIS, J., PEIRO, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos
modificados. Ed. Inde. Barcelona.
• DÍAZ, J. (1994). El curriculum de la Educación Física en la Reforma Educativa. Ed. Inde. Barcelona.
• GIMENO, J. Y PÉREZ, A. (1989). La enseñanza: su teoría y su práctica. Ed. Akal Universitaria. Madrid.
• GONZÁLEZ, F. (1993). Temas transversales y educación en valores. Ed. Anaya. Fuenlabrada.
• GONZÁLEZ, D. (1993). Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Ed. Aljibe. Málaga.
• GVIRTZ, S. (1997). Del currículum prescripto al curriculum enseñado. Una mirada a los cuadernos de clase.
• HERNÁNDEZ, Mª. A. y UREÑA, F. (1994). Conexión de las intencionalidades educativas con la programación de
aula. Actas del I Congreso nacional de Educación Física de Facultades de Ciencias de la Educación y XII de
Escuelas de Magisterio. Ed. Wanceulen. Sevilla.
• MORAL, C. (1998). Formación para la profesión docente. Ed. Force y Grupo Editorial Universitario. Granada.
• PARCERISA, A. (1995). Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Ed. Graó.
Barcelona.
• SANCHEZ, F. (1996). La actividad física orientada hacia la salud. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid
• HATTEN, A.; VICIANA. J. y COCCA, A. (2011). Dificultades de un grupo social conflictivo y sus consecuencias
en la planificación docente de EF. Lecturas EF Revista Digital. http://www.efdeportes.com/efd155/un-gruposocial-conflictivo-en-educacion-fisica.htm
•
VICIANA, J. Planificar en Educación Física. Ed. INDE, 2002. (BÁSICO)
BIBLIOGRAFÍA DE INNOVACIÓN:
•
•
•
•
•
•
BLÁNDEZ, J. (1996). La investigación-acción: un reto para el profesorado. Ed. INDE. Barcelona.
COLÁS, Mª. P. Y BUENDÍA, L. (1992). Investigación educativa. Ed. Alfar. Sevilla.
MORAL, C. (1998). Formación para la profesión docente. Ed. Force y Grupo Editorial Universitario. Granada.
PARCERISA, A. (1995). Materiales curriculares. Como elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Ed. Grao.
Barcelona.+
SANCHO, J. Mª., HERNÁNDEZ, F., CARBONELL, J., TORT, A., SÁNCHEZ-CORTES, E. Y SIMO, N. (1988).
Aprendiendo de las innovaciones en los centres. La perspectiva interpretativa de investigación aplicada a tres
casos. Ed. MEC. CIDE. Madrid.
SIERRA, A., TIERRA, J. Y DIAZ, M. (1998). Formación del profesorado en EF. Servicio de publicaciones de la
Universidad de Huelva.
Página 3
•
VICIANA, J. (1996). Evolución del conocimiento práctico de los profesores de Educación Física en un programa
de formación permanente colaborativo. Universidad de Granada. Tesis doctoral.
VICIANA, J. Y CHIROSA, L. J. (Eds.) (1999). Innovaciones y nuevas tendencias en la didáctica y entrenamiento
de los deportes de equipo. La formación del jugador de base. Reprografía digital Granada.
VICIANA, J. (2000). Tendencias innovadoras en EF. El motor del conocimiento práctico en EF. Lecturas EF
revista digital. http://www.efdeportes.com/efd19/innova.htm
•
•
ENLACES RECOMENDADOS
PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
http://www.efdeportes.com/efd32/planif.htm
http://www.efdeportes.com/efd91/prof.htm
http://www.efdeportes.com/efd97/planif.htm
INNOVACIÓN-INVESTIGACIÓN EN EF
http://www.efdeportes.com/efd19/innova.htm
METODOLOGÍA DOCENTE
•
Clase magistral: Clases expositivas, con utilización de pizarra, ordenador y proyector. Podrán usarse artículos
relacionados con los contenidos en internet así como documentos legislativos que rigen la función docente por la
administración educativa. Se valorará la participación activa mediante preguntas/respuestas. Se recomienda la
lectura paralela del libro ‘Planificar en EF’ de editorial INDE, que ayudará al alumno a seguir los contenidos de
planificación durante las exposiciones y para realizar las prácticas de planificación en clase.
- Relación de las competencias a adquirir con la actividad: Conocimientos Teóricos
- Número de alumnos: Grupo de Clase Magistral (Todos los alumnos del grupo)
- Metodología de enseñanza – aprendizaje: Clase Magistral.
•
Prácticas: Prácticas realizadas en clase teórica (aula). Dado que la planificación educativa es una función
eminentemente reflexiva, se realizarán prácticas debatidas en clase.
- Relación de competencias: Conocimientos Prácticos de la Asignatura
- Número de alumnos: Todos los del grupo
- Metodología de enseñanza-aprendizaje: Clase Teórico-Práctica
•
Tutorías: Tutela a los alumnos sobre el seguimiento del trabajo y orientación académica. Realización de trabajos en
grupo sobre planificación e innovación en EF.
- Relación de las competencias a adquirir con la actividad: Saber planificar la EF en Secundaria y llevar a cabo una
innovación-investigación en EF. Resolución de dudas teórico/prácticas
- Número de alumnos: grupos de 6-8
- Metodología de enseñanza – aprendizaje: Trabajos Tutorizados Enseñanza individualizada
•
Exámenes.
- Relación de las competencias a adquirir con la actividad: Estudio, sentido crítico y análisis
- Número de alumnos: Todos los del grupo
- Metodología de enseñanza – aprendizaje: Estudio, Expresión Escrita.
Página 4
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Primer
cuatrimestr
e
Temas
del
temari
o
Actividades presenciales
(NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta
para la asignatura)
Actividades no presenciales
(NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta
para la asignatura)
Sesione
s
teóricas
(horas)
Sesiones
práctica
s (horas)
Tutorías
individual
es
(horas)
Exposicione
sy
seminarios
(horas)
Exámenes
(horas)
Etc.
Tutorías
colectivas
(horas)
Estudio y
trabajo
individual
del
alumno
(horas)
Trabajo
en grupo
(horas)
Semana 1
1-2
2
1
3
Semana 2
3-4
2
1
6
Semana 3
5-6
2
1
6
Semana 4
7
2
1
6
Semana 5
8
2
1
2
6
Semana 6
9
2
1
2
6
Semana 7
10
2
1
2
6
Semana 8
11
2
1
2
6
Semana 9
12
2
1
2
6
5
Semana 10
13
2
1
2
6
5
Semana 11
14
2
1
2
6
5
Semana 12
15
2
1
2
6
5
Semana 13
16
3
1
2
2
5
18
71
25
Semana no
especifica
da
Total horas
26
13
4
4
4
4
Etc.
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)
-SE1 (prueba escrita objetiva de elección)……………………………………………………………70% (Competencias
evaluadas: CGI1; CGI3; CGI6; CGS2; CGP5; CPEI1; CPEI4; CPEAE1; CPEAE2; CPEAFS1; CPEAFS3)
-SE7 (presentación de trabajo)………………………………………………………………………….....30%
(Competencias evaluadas: CGI1; CGI2; CGI3; CGI6; CGI7; CGP1; CGP4; CGP5; CGS1; CGS6; CPC1; CPC2; CPC6;
Página 5
CPEI3; CPEI4; CPEI5; CPEI6; CPEAE1; CPEAE2; CPEAFS1; CPEAFS2; CPEAFS3)
INFORMACIÓN ADICIONAL
Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso.
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