Los Estilos Cognitivos Una nueva manera de entender los Aprendizajes Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos. Jaca Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos La sorpresa es el primer paso hacia el conocimiento. (Proverbio árabe) 2 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos 1. ¿Qué son los Estilos Cognitivos? Los Estilos Cognitivos o de Aprendizaje, investigados a partir de los años 50, suponen un intento de relacionar determinados factores de personalidad y la manera de conocer y/o aprender algo (diferencias individuales en el modo de percibir, almacenar, transformar, recordar…) la información. Es decir, que según sea nuestro estilo cognitivo, nos enfrentaremos a cualquier realidad de una manera determinada y única, y en concreto en los contextos de enseñanza-aprendizaje. Estilos Estilos Cognitivos Cognitivos Estilos Estilos de de Aprendizaje Aprendizaje Sí son No son Modo Modo en en que que una una persona persona aprende y se enfrenta aprende y se enfrenta aa una una realidad realidad No No se se trata trata de de un un concepto concepto de inteligencia de inteligencia Aunque Aunque sí sí resulta resulta inteligente inteligente el el tratar tratar de de conocer conocer el el propio propio estilo estilo cognitivo cognitivo Cuadro de Autodiálogo 3 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos Algunos de los estilos cognitivos más importantes –nos vamos a detener en casi todos ellos– son: Nº Estilo Cognitivo 1 Dependencia e Independen- La mayor o menor dificultad para superar los efectos de un contexto determinado, y en función de la modalidad sensocia de Campo rial dominante. 2 3 4 5 Breve Descripción Las personas impulsivas tienden a contestar con rapidez tras percibir el ambiente. Son más rápidas que las reflexivas, pero suelen cometer más errores. Supone la tendencia a comprender de manera significativa Complejidad-Simplicidad (y para ello hay que relacionar, establecer relaciones lógicas sobre lo que se aprende), o a contentarse con otro tipo Cognitiva de relaciones más simples y/o superficiales. Supone la tendencia a absorber una gran cantidad de información antes de emitir una respuesta, o justo lo contraCapacidad de Escrutinio rio, en función de si esa capacidad es alta o baja. Las personas que puntúan alto –por ejemplo– en el rasgo E de personalidad (extraversión) suelen preferir y rinden mejor ante estímulos polisémicos, ya que la polisemia es un estímulo añadido a su baja activación cortical, lo que a su vez les ayuda a alcanzar más rápidamente su tono hedóniAlgunos Rasgos de Perso- co positivo o estado de bienestar. También rinden mejor en memoria a largo plazo. A diferencia, las personas que punnalidad túan alto en el rasgo opuesto I (introversión) rinden mejor en memoria a corto plazo, así como son más perseverantes en los estudios. También son más perseverantes los que puntúan alto en N (neuroticismo), obteniendo más éxito académico los individuos con puntuaciones altas en I y en N. Reflexividad-Impulsividad Cuadro de Autodiálogo 4 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos 2. Dependencia de Campo y Canales Sensoriales. 2.1. Introducción a los Canales Sensoriales y la PNL. Puesto que uno de los principales estilos cognitivos –la dependencia de campo– se basa en el concepto de canales sensoriales, es bueno que comencemos hablando de ellos. Desde la PNL o Programación Neurolingüística se afirma que construimos nuestros mapas personales a partir de dichos canales sensoriales. Sólo que nuestros mapas no son el territorio, sino tan sólo una representación de él. La PNL surge con vocación de síntesis de diversas corrientes: Gestalt, Análisis Transaccional de Berne, Psicodrama de Moreno, Hipnosis Ericksoniana, Terapia Familiar Sistémica de Virginia Satir… Sus principios abarcan todos los campos de la comunicación humana, y ha sido puesta de moda fundamentalmente en las relaciones comerciales, pero también en el ámbito educativo y terapéutico. La PNL se constituye… en una poderosa vía de desarrollo personal mediante una serie de pasos bien estructurados a través de los cuales el practicante puede ir desarrollando sus mapas personales para actuar con competencia, tanto sobre el mundo exterior como sobre el propio universo interno.1 Los canales sensoriales son: visual, auditivo, kinestésico (táctil, cinético, y de impresiones internas), olfativo y gustativo. Consideraremos, y a efectos de aprendizaje, los tres primeros (incluyendo en el kinestésico el olfativo y gustativo. Cuadro de Autodiálogo 5 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos Los Canales Sensoriales: Introducción Visual Visual Auditivo Auditivo Táctil Táctil Kinestésico Kinestésico Olfativo Olfativo De De Impresiones Impresiones Internas Internas Gustativo Gustativo Cinético Cinético Las mismas vías neurológicas (visuales, auditivas…) actúan no sólo durante la representación, sino también durante la memoria y el recuerdo. Cuadro de Autodiálogo Paralelamente a la representación sensorial, elaboramos también mapas lingüísticos, traduciendo a términos verbales aquellas sensaciones. Cuando interactuamos con nuestro entorno usamos tanto mapas gráficos como mapas verbales, representando con ellos nuestra realidad. 1 ÁLVAREZ, Ramiro (1998). Manual práctico de PNL. Bilbao. DDB. (3ª edic.). (p. 13). 6 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos De los Canales Sensoriales a los Mapas Canales Canales Sensoriales Sensoriales Visual Visual Auditivo Auditivo Kinestésico Kinestésico Olfativo Olfativo Gustativo Gustativo Mapas Mapas Mentales Mentales Representación Representación Sensorial Sensorial Mapas Gráficos Representación Representación Simbólica Simbólica Mapas Verbales Y Y mis mis espaguetis espaguetis son son lo lo mejor mejor de de la la pelota pelota Mi Mi mundo mundo es redondo es redondo como como una una pelota pelota Todo esto posee una importante implicación práctica: a través de estrategias de autodiálogo, podemos reprogramar las secuencias de esos mapas, modificando las emociones consecuentes. Si yo me doy mensajes negativos sobre mi deficitaria capacidad para tocar la guitarra, estoy poniéndome barreras mucho antes de comenzar a desarrollar esa misma capacidad. La verdadera limitación radica en los mapas mentales. Una vez clarificados estos con técnicas adecuadas, la persona estará preparada para desarrollar sus capacidades progresivamente. El término “fracaso” es un rótulo de un mapa lingüístico negativo. En nuestros mapas internos existen sólo unas determinadas rutas que nos empeñamos en recorrer una y otra vez.2 La propuesta práctica de PNL: Si algo no funciona, prueba a hacer algo dife- 7 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos rente. En el fondo, se trata de cambiar las rutas, a fin de llegar a lugares diferentes (a emociones diferentes). Alguien puede preguntarse: "Bueno, y esto de los canales sensoriales, ¿realmente posee una implicación práctica importante?" Y mejor que lo explique con un simple ejemplo del mundo del marketing donde ha tenido un importante eco. Supongamos que vamos a comprar un coche; lógicamente nos recorremos más de un puesto de venta. Cuando llegamos, y puesto que el vendedor ha sido entrenado para seducirnos, según sea nuestro canal sensorial, probará con algunas preguntas de pretest; una vez que esté sobre la pista, sabrá que para seducir a un individuo kinestésico, le mostrará la comodidad de los asientos, la calidez del tapizado, la suavidad de la dirección al conducir, la agradable sensación del climatizador... Si está ante un individuo visual tratará de encandilarlo con la gran variedad de tonos metalizados de la pintura, la gran visibilidad de la luna delantera, el diseño, la línea... Si con un auditivo, arrancará el motor para dejarle escuchar la sinfonía de no sé cuántos caballos, pondrá en marcha el equipo de audio... Cuadro de Autodiálogo 2 Ibídem. (p. 23). 8 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos 2.2. Canales Sensoriales de Acceso y de Respuesta. En el contexto del aprendizaje debemos distinguir los Canales Sensoriales de Acceso, que actúan fundamentalmente a nivel de Input (representación sensorial y simbólica), a nivel de lo que hemos denominado como mapas (tanto gráficos como verbales). En el esquema siguiente se definen estos. Canales Sensoriales de Acceso De De Acceso Acceso Visual Visual De De Acceso Acceso Auditivo Auditivo Se Se prefieren, prefieren, en en el el aprendizaje, aprendizaje, los los estímulos estímulos visuales: visuales: lectura, lectura, observación... observación... Se Se prefieren, prefieren, en en el el aprendizaje, aprendizaje, los estímulos auditivos: explicación oral, los estímulos auditivos: explicación oral, debate... debate... De De Acceso Acceso Kinestésico Kinestésico Se n tipo uun Se prefieren, prefieren, en en el el aprendizaje, aprendizaje, un tipo de de estímulos estímulos que permiten la manipulación (materiales varios, laboratorio, ller…). que permiten la manipulación (materiales varios, laboratorio, ta taller…). Cuadro de Autodiálogo 9 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos Los Canales Sensoriales de Respuesta son aquellos que –como su nombre indica–n se ponen de manifiesto en la ejecución: puede ser a través de un examen convencional, a la hora de intervenir en un debate o –por qué no– a la hora de realizar una maqueta en clase de Tecnología, o de montar una pieza en el taller de automoción. Aparecen explicados en el esquema siguiente. Canales Sensoriales de Respuesta De De Respuesta Respuesta Visomotora Visomotora De -vocal Auditivo De Respuesta Respuesta AuditivoAuditivo-vocal De De Respuesta Respuesta Kinestésica Kinestésica Se Se prefiere prefiere responder responder por por escrito escrito (examen (examen escrito, escrito, trabajo trabajo monográfico…). monográfico…). Se Se prefiere prefiere responder responder de de manera manera oral oral (examen (examen oral, oral, presentación de un tema, explicación de una cuestión…). presentación de un tema, explicación de una cuestión…). Se r diseña Se prefiere prefiere el el movimiento, movimiento, manipular, manipular, diseñar diseñar y/o construir algo... demostrando así una destreza. y/o construir algo... demostrando así una destreza. Cuadro de Autodiálogo 10 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos 2.3. Dependencia – Independencia de Campo. Es uno de los estilos cognitivos más relevantes con respecto al aprendizaje. Cada persona es diferente, y por tanto en cada una existe predominio de alguno de los canales sensoriales (visual, auditivo, kinestésico); la dependencia de campo supone la dificultad para rendir bien cuando una información no se acomoda al canal sensorial preferente. A diferencia, los independientes de campo perciben la información de manera más analítica y crítica. Dependencia-Independencia de Campo Independientes Independientes de de Campo Campo Dependientes Dependientes de de Campo Campo Se Se trata trata de de personas personas analíticas, analíticas, críticas, rebeldes... críticas, rebeldes... Se Se trata trata de de personas personas sintéticas, sintéticas, intuitivas, integradoras... intuitivas, integradoras... A A nivel nivel de de relaciones relaciones sociales sociales se se manifiestan manifiestan de de manera manera más más autónoma, o incluso impersonal autónoma, o incluso impersonal A A nivel nivel de de relaciones relaciones sociales sociales se se muestran muestran más más dependientes dependientes Cuadro de Autodiálogo 11 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos 2.4. Cuestionario A: Modalidad Sensorial de Acceso. Instrucciones: A continuación vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de aprender. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la modalidad sensorial que mejor va contigo para, a partir de ello, intentar hacerlo de una manera mucho más provechosa. Cada ítem permite 5 opciones. Debes señalar con un círculo una de ellas, la que mejor describa tu situación: Nº 0 5 10 15 20 Descripción Nunca Pocas veces Algunas veces Bastantes veces Muchas veces Bloque 1. De Acceso Visual 1. 2. 3. 4. 5. Me gusta que el libro de texto esté bien ilustrado (fotos, dibujos…). Cuando he de aprender algo, me gusta leer el texto (y no sólo escuchar la explicación del profesor/a. Durante la explicación del profesor/a, me gusta observar lo que me explica (esquema en la pizarra, gráfico…). Cuando tomo apuntes de una explicación, me gusta hacerlo con ayuda de algún dibujo y/o esquema. Me gusta que el profesor/a apoye sus explicaciones con vídeo, transparencias, láminas… 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 Bloque 2. De Acceso Auditivo 1. Al escuchar una canción, se me queda fácilmente la letra. 0 5 10 15 20 2. Cuando alguien (profesor/a, compañero/a) me explica con claridad una cuestión, se me queda fácilmente. Aunque el libro de texto resulte útil, aprendo más fácilmente cuando el profesor/a explica un tema determinado. Para aprender un tema, necesito repetirlo mentalmente. En algunas áreas, presenciar un debate es una buena manera de aprender. 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 3. 4. 5. Bloque 3. De Acceso Kinestésico 1. La mejor manera de aprender, creo que es investigando. 0 5 10 15 20 2. Me gusta manipular materiales diversos cuando aprendo. Disfruto especialmente en el taller, en el laboratorio… cuando el profesor/a nos muestra (demostración) cómo realizar algo. Me gustan aquellas áreas en las que es posible manipular objetos varios. 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 3. 4. 12 Los Estilos Cognitivos 5. Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos Aprendo fácilmente cuando puedo manipular, investigar algo. 0 5 10 15 20 2.5. Cuestionario B: Modalidad Sensorial de Respuesta. Instrucciones: A continuación vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de reflejar algo ya aprendido, o de crear algo. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la modalidad sensorial que mejor va contigo para, a partir de ello, intentar hacerlo de una manera mucho más provechosa. Cada ítem permite 5 opciones. Debes señalar con un círculo una de ellas, la que mejor describa tu situación: Nº 0 5 10 15 20 Descripción Nunca Pocas veces Algunas veces Bastantes veces Muchas veces Bloque 4. De Respuesta Visomotora 1. Si me dan a elegir, prefiero el examen escrito al oral. 0 5 10 15 20 2. Si me dan a elegir, prefiero elaborar un trabajo escrito (redacción, narración…) antes que participar en un debate. Cuando puedo hacerlo por escrito, suelo reflejar mejor lo aprendido que si lo hago a través de una exposición oral. Prefiero realizar por escrito un trabajo monográfico, antes que preparar una exposición oral sobre el mismo tema. Me gusta dar una apariencia agradable (márgenes, epígrafes claros y ordenados) a mis trabajos escritos. 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 3. 4. 5. Bloque 5. De Respuesta Auditivo-Vocal 1. Si me dan a elegir, prefiero el examen oral al escrito. 0 5 10 15 20 2. Si me dan a elegir, prefiero participar en un debate antes que elaborar un trabajo por escrito. Cuando puedo hacerlo a través de una exposición oral, reflejo mejor lo aprendido que si lo hago por escrito. Prefiero preparar una exposición oral sobre un tema antes que realizar por escrito un trabajo monográfico. Encuentro más agradable exponer las propias ideas a través de los muy variados recursos y matices del habla. 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 3. 4. 5. Bloque 6. De Respuesta Kinestésica 1. En mis trabajos, me gusta incluir gráficos, dibujos, ilustraciones…. 0 5 10 15 20 2. Me gustan los trabajos en los que puedo construir algún objeto o invento. Me gustan especialmente las actividades prácticas; más que las teóricas. Me gustan aquellas actividades en las que se puede manipular algo. 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 3. 4. 13 Los Estilos Cognitivos 5. Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos Cuido especialmente la apariencia final de un trabajo (maquetación). 0 5 10 15 20 3. Reflexividad – Impulsividad. 3.1. Introducción al tema. Las personas impulsivas, tras percibir y categorizar una realidad, un problema… tienden a contestar de manera más rápida, cometiendo por tanto más errores que las personas que poseen un estilo reflexivo. Reflexividad - Impulsividad Persona Persona Impulsiva Impulsiva Persona Persona Reflexiva Reflexiva Más Más rápida rápida al al emitir emitir una una respuesta respuesta Más Más lenta lenta yy precisa precisa al al emitir emitir una una respuesta respuesta Suele Suele cometer cometer más más errores errores Suele Suele cometer cometer menos menos errores errores Ante un problema determinado, la persona impulsiva elimina mentalmente aquellas posibles soluciones que anticipa como incorrectas, pero antes de haber demostrado que lo son; las reflexivas, por el contrario, utilizan métodos más avanzados de resolución de problemas (sólo descartan una posibilidad cuando se encuentra otra mejor). Aunque para algunas tareas el estilo impulsivo puede tener ventajas, en el contexto académico suele ocurrir lo contrario. Los alumnos impulsivos pueden ser entrenados en estrategias de autocontrol (verbalizaciones autodirigidas), y entonces su rendimiento mejora. Cuadro de Autodiálogo 14 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos 3.2. Cuestionario C: Impulsividad - Reflexividad. Instrucciones: A continuación vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de reaccionar generalmente ante diversas situaciones de aprendizaje. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la manera o estilo que tú sueles usar para, a partir de ello, intentar modificarlo si no te aporta demasiadas ventajas. Cada ítem permite 5 opciones. Debes señalar con un círculo una de ellas, la que mejor describa tu situación: Nº 0 5 10 15 20 Descripción Nunca Pocas veces Algunas veces Bastantes veces Muchas veces Bloque 7. Impulsividad. 1. 2. 3. 4. 5. Tengo facilidad para acabar rápidamente un trabajo propuesto, aunque sea a costa de no profundizar demasiado. No me gusta pensar mucho las ideas a partir de las cuales hacer un trabajo para clase. En un examen, suelo comenzar por contestar a las primeras preguntas, antes de haberlas leído todas. Cuando el profesor/a me pregunta, en clase, suelo contestar rápidamente, aunque dude de lo que diga. Creo que si pienso bien una respuesta, estoy dando la impresión de que no la sé. Por eso me gusta la rapidez. 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 Bloque 8. Reflexividad. 1. 2. 3. 4. 5. Cuando el profesor/a propone realizar un trabajo, antes de comenzar a redactarlo me gusta documentarme bien, aunque invierta en ello más tiempo. Antes de elegir el tema de un trabajo, me gusta pensar en varias posibilidades. Lo mismo en cuanto a la manera de realizarlo. Antes de entregar un examen, me gusta revisarlo por si hay algo que se me ha pasado por alto. Ante un problema del tipo que sea, antes de descartar alguna posibilidad, me gusta analizar a fondo cada una de ellas. Antes de comenzar a contestar un examen, me gusta leer todas las preguntas y planificar mi tiempo de respuesta. 15 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos 4. Cuestionario D: Enfoque Superficial - Profundo. Instrucciones: A continuación vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de enfrentarte a un contenido a aprender. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la manera o estilo que tú sueles usar para, a partir de ello, intentar modificarlo si no te aporta demasiadas ventajas. Cada ítem permite 5 opciones. Debes señalar con un círculo una de ellas, la que mejor describa tu situación: Nº 0 5 10 15 20 Descripción Nunca Pocas veces Algunas veces Bastantes veces Muchas veces Bloque 9. Enfoque Superficial. 1. 2. 3. 4. 5. Me gustan especialmente aquellas tareas escolares en las que está claramente explicado lo que hay que hacer. Me gusta memorizar cuando tengo que aprender algo. En un examen es mejor reproducir lo más literalmente posible lo que dice el libro de texto o lo que explicó el profesor/a. Prefiero repasar o aprenderme el material recomendado por el profesor/a. Lo mejor, ir al grano. Prefiero ese tipo de examen en el que hay que transcribir una información de libro o explicada en clase, antes que realizar otro tipo de producciones más abiertas. 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 Bloque 10. Enfoque Profundo. 1. 2. 3. 4. 5. Cada vez que me encuentro con una idea nueva, intento ponerla en relación con otras que ya forman parte de mi bagaje. No puedo aprender algo si no lo comprendo totalmente. Me gusta adaptar el discurso del profesor/a o el del libro de texto a mis propias palabras. Ante cualquier trabajo a realizar, lo que más me gusta es poder expresar mis propias ideas. Me gusta cuestionarme las ideas expresadas por el profesor/a o aparecidas en los libros. 16 Los Estilos Cognitivos Quino Villa Departamento de Orientación. IES Pirineos 17