Recursos

Recurso didáctico
DEFINICIÓN
CUALIDADES
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española, define a la palabra transversal como
aquello que se halla o se extiende atravesado
de un lado a otro.
Al conectar diferentes contenidos temáticos con
otras asignaturas, permite al alumno:
Por lo tanto, se entiende que transversalidad
desde el ámbito educativo, es lo que permite
conectar contenidos temáticos de diferentes
asignaturas, en una actividad o en un proyecto
de trabajo.
El aprendizaje holístico: Proceso educativo que
favorece obtener una visión amplia y dinámica.
El aprendizaje significativo: Al contextualizar
su quehacer académico con su entorno social,
asumiendo un rol activo.
El aprendizaje constructivista: Requiere investigar, descubrir, organizar la información y crear
sus conceptos e ideas.
TRANSVERSALIDAD
¿CÓMO LOGRARLA?
CUALIDADES
Realizando trabajo colegiado entre docentes
para organizar un plan de trabajo académico.
Al trabajar por proyectos implica que el alumno
alcance un nivel de aprendizaje:
Aplicando las herramientas digitales es posible
conectar más de una asignatura, mediante una
actividad o proyecto.
Conceptual, porque maneja, explica y argumenta en torno a un objeto de aprendizaje.
Fomentando el trabajo colaborativo, el respeto, la
comunicación.
Procedimental, porque planea, diseña y crea
cómo expandir o transmitir su objeto de aprendizaje.
Actitudinal, porque trabaja en equipo, de
manera colaborativa, facilita el diálogo y comparte un aprendizaje con los demás, promueve
valores para convivir.
Habilidades digitales 3 *
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Ejemplo del recurso didáctico
Contenido temático
Asignatura
Habilidades Digitales 3
Ciencias, con énfasis en Química
Contenidos
Bloque 5. Presentaciones electrónicas
Tema 1. PowerPoint en el diseño multimedia
Bloque 5. Química y tecnología
Actividad
El reto es utilizar las herramientas de PowerPoint para presentar en diseño multimedia la investigación de la historia de la
Química en México y compartirla con tu comunidad escolar.
Instrucciones:
I. Formen cuatro equipos en el grupo.
II. Cada equipo debe investigar una etapa diferente de la historia de la Química en México, enfatizando en qué ha
consistido la aplicación de la Química y su impacto al medio ambiente, guíense por los siguientes momentos
históricos:
1. La época Prehispánica
2. La época Colonial
3. La época de México como país independiente hasta la Revolución mexicana
4. La época después de la Revolución mexicana hasta la actualidad.
III. Cada equipo tiene 10 minutos de exposición y 3 minutos para preguntas.
IV. La presentación de la investigación debe tomar en cuenta:
1. Formato de las diapositivas.
2. Efectos especiales.
3. Multimedia, incorporación de sonidos, videos y/o narraciones.
4. Recomienden mínimo tres hipervínculos.
V. En cada exposición, el grupo hace observaciones acerca del uso de las herramientas de cómputo, así como
de la información del tema, para sintetizar e integrarla en una sola exposición, para grupos de grados anteriores.
VI. Al final se realizan preguntas acerca del tema de Química.
VII. En grupo evalúen los beneficios del uso de la multimedia en la presentación de información extensa y anoten sus
conclusiones.
Habilidades digitales 3 *
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