EL MODO LÚDICO Y OTROS INGREDIENTES METODOLOGÍA DEL JUEGOIDEAS PRINCIPALES

EL MODO LÚDICO Y OTROS INGREDIENTES
(PARA PENSAR UNA DIDÁCTICA DEL JUGAR)
METODOLOGÍA DEL JUEGOIDEAS PRINCIPALES
Introducción
La producción mundial sobre los estudios del juego va en aumento, en cambio en el ámbito regional estamos
todavía faltos de elaboraciones que transmiten cómodamente menos por las avenidas de las frases del tipo: el
juego es la máxima expresión de libertad, el juego es una necesidad de la infancia, el hombre es hombre por
que juega, etc., y más por los territorios desconocidos donde se ocultan explicaciones a cerca de lo que se
pone en juego cada vez que invitamos a otro a jugar.
¿Qué se puede enseñar a través del juego? ¿Qué es lo que hay que saber para poder jugar con otros?
Tenemos que reflexionar a cerca de los juegos.
Un juego de palabras con la palabra juego
Cada palabra tiene junto a su significado peculiar, otros connotativos y otros enteramente arbitrarios.
La palabra juego es un término extraordinariamente confuso. En español la palabra juego indica unión y
movimiento, conjunto, actitud, actividad, elemento, artefacto o instalación.
Las teorías sobre el juego son muy diferentes y de ningún modo se excluyen entre si. Para Caillois las
distintas teorías sobre el juego parecen no estar hablando de la misma cosa; Elkonin advierte que la palabra
juego no es un concepto científico en sentido estricto
Juego: ciertas actividades voluntarias regladas y placenteras.
Dickerson señala que es un error en la investigación psicológica sobre el juego asumir que el juego es un
grupo homogéneo de actividades.
Winnicott se preocupa no por el juego sino por el jugar.
El juego de las necesidades y de las emociones
El juego es una actividad con un fin en sí misma, es decir, el juego no es una necesidad en sí mismo sino,
como diría Max Neef, un satisfactor de necesidades más profundas.
Jugar es antes que nada un ejercicio de catarsis. Pero jugar es, también, un poderoso ejercicio de
comunicación. El jugar potencia las posibilidades de interacción convenientemente descomprometida. Desde
la primera infancia el interés por estar con otros enmarca el acto de jugar y orienta las negociaciones y
acuerdos consecuentes.
La emoción − dicen Elías y Dunning − es lo que da sabor a todos los placeres relacionados con el juego.
Jugar no es solo un medio de comunicación, sino también un modo.
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Permiso y confianza
Abundan los estudios que analizan la patología del juego como conducta adictiva, es posible pensar que otra
enfermedad oculta es la imposibilidad de jugar.
Preservar el carácter arbitrario, irracional y fantasioso del modo lúdico significa potenciar actitudes
transgresoras e imaginativas y, reconstruir partes vitales de una actitud lúdica convenientemente adulta
independiente de la edad.
Analizar el cómo tanto o más que el para qué, vuelve a plantearse sobre el final como la principal
preocupación para una didáctica del jugar.
AUTORES
Borges:
El escritor, poeta y ensayista Jorge Luís Borges es una de las figuras literarias más importantes e innovadoras
del siglo XX. En sus obras creó un mundo ficticio intenso y subjetivo a través de una simbología personal que
se alejaba de la tradicional. En sus relatos cortos, recopilados en libros como Ficciones (1945), examinaba la
condición humana en toda su complejidad.
Caillois:
(Reims, 1913−París, 1978) Escritor francés. Antropólogo y ensayista, fundó la revista Diogène (1953). Es
autor, entre otras obras, de El mito y el hombre (1938), Estética generalizada (1962), La escritura de las
piedras (1970) y El río Alfeo (1978). Dirigió la colección de literatura «La cruz del sur» en la editorial
Gallimard y contribuyó a difundir en Francia la literatura de Hispanoamérica.
Caillois describe la estructura de la actividad lúdica configurada por cuatro formas: el combate o la
competencia que hace intervenir la voluntad individual, la decisión dejada al azar en que renuncia esa misma
voluntad, el mimetismo y el vértigo o el trance. De esta manera la actividad lúdica le compete a todas las
civilizaciones y a toda la naturaleza.
Elkonin:
Es discípulo de Vygotski.
Apoya sus investigaciones sobre psicología del juego en la teoría de Vygotski, el cual considera que el juego
es el problema central para comprender el desarrollo psicológico del niño.
El juego reproduce cualquier fenómeno de la vida al margen de su propósito práctico real.
Huizinga:
Johan Huizinga (1872−1945), historiador holandés, conocido por sus trabajos sobre la baja edad media, la
Reforma y el renacimiento. Nació en Groninga y estudió en su ciudad natal y en Leipzig (Alemania). Inició su
actividad docente en Haarlem y Amsterdam y posteriormente pasó a ser profesor de Historia en la
Universidad de Groninga en 1905 y en la Universidad de Leiden en 1915. El régimen nazi le mantuvo
arrestado desde 1942 hasta su muerte. La obra clásica de Huizinga, El otoño de la edad media, fue publicada
en 1919. Sus estudios, que destacaban por su calidad literaria y su penetrante análisis de los acontecimientos,
trataban sobre la historia de Francia y los Países Bajos durante los siglos XIV y XV como ilustración de la
última etapa de la edad media. Entre su bibliografía también se encuentran unos primeros trabajos de juventud
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sobre la literatura y la cultura de la India, la biografía Erasmo (1924) y otras obras de tema histórico.
Max Neef:
Manfred A. Max−Neef, economista chileno, obtuvo en 1983 el Right Livelihood Award, el Premio Nobel
Alternativo de Economía, "por revitalizar las comunidades pequeñas y medianas, impulsando la autoconfianza
y reforzando las raíces del pueblo".
Novalis:
Seudónimo de Friedrich Leopold von Hardenberg (1772−1801), poeta alemán, uno de los escritores que
formuló la teoría del romanticismo literario en la revista Das Athenaeum.
Nació en el seno de una familia noble en Oberwiederstedt (Sajonia). Estudió derecho, ciencias y filosofía en
las universidades de Jena, Leipzig y Wittenberg, se hizo funcionario civil pero dedicó todas sus energías a
escribir y loar su amor por Sophie von Kühn, su prometida que murió a la edad de quince años. Es famoso por
sus poesías líricas y por su prosa, caracterizadas por un profundo misticismo religioso. Autor de una reducida
obra poética, realizada en sus últimos años de vida y en recuerdo de su amada, pero de una belleza tan sublime
que influyó en muchos otros escritores. Himnos a la noche (1800) expresa su desolación ante la muerte de
Sophie pero al mismo tiempo su creencia en la muerte como un renacimiento místico en la presencia de Dios.
Sus Canciones espirituales (1799) influyeron profundamente en otros escritores. En la novela inacabada
Enrique de Ofterdingen (publicada póstumamente en 1802) creó el símbolo de la flor azul (Die blaue Blume),
que representaba el secreto del arte y el deseo del héroe de hacer del mundo, un lugar de belleza a través del
poder de la imaginación creativa. Novalis escribió también ensayos en los que expresaba su nostalgia por la
supuesta unidad de la Europa cristiana medieval.
Sutton Smith:
Decía que el fin del juego era generar flexibilidad en el comportamiento y el pensamiento; imaginación y
narración
Winnicot:
Donald Woods Winnicott (1896−1971), pediatra y psicoanalista británico que desarrolló los conceptos de
objeto y espacio `transicional'.
Trabajó en el Paddington Green Children's Hospital como médico pediatra y se psicoanalizó en la década de
1930 para ser miembro de la Sociedad Británica de Psicoanálisis, lo que consiguió cinco años después. Fue
presidente de esta sociedad de 1956 a 1959 y posteriormente desde 1965 hasta 1968.
Su obra, tan amplia como original, demuestra su interés por todo aquello que pueda tener un valor terapéutico
con respecto a la relación soñar−soñado. Lejos de cualquier rigidez, utiliza el setting (la disposición) analítico
con el objeto de que el paciente pueda encontrar su `modo de soñarse'. Sus investigaciones sobre la psicosis
estuvieron influidas por los trabajos de Sandor Ferenczi y Melanie Klein.
Su nombre está unido a la noción de objetos y fenómenos de transición objetos o modos de comportamiento
que sustituyen de forma ilusoria a la madre ausente cuando se ha roto la díada madre−hijo, y que acompañan
al niño en una nueva fase de su desarrollo en la que es más autosuficiente y al de holding: el analista
`mantiene' una relación fundamental con el paciente en estado de regresión y crea una fuerte dependencia con
él. Fue uno de los pocos psicoanalistas que criticó de forma abierta y científica el método del electroshock en
la década de 1940.
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En 1967 fue invitado a París, ya que era muy respetado por la corriente lacaniana y por los defensores de una
psicoterapia institucional. Sin embargo, no pudo asistir pero envió a Ronald Laing y D. Cooper como
emisarios suyos; así fue cómo la antipsiquiatría fue recibida en esa ciudad. Su humor no era menor que sus
cualidades y la influencia de su trabajo ha sido enorme.
Destacan sus obras: Escritos de pediatría y psicoanálisis (1957), El niño y la familia (1957), El proceso de
maduración y las facilitaciones del medio (1965), Realidad y juego (1971) y La consulta terapéutica y el niño
(1971).
VOCABULARIO
Actividad: Facultad de obrar. || Diligencia, eficacia. || Prontitud en el obrar. || Conjunto de operaciones o
tareas propias de una persona o entidad.
Catarsis:
Entre los antiguos griegos, purificación ritual de personas o cosas afectadas de alguna impureza. || Efecto que
causa la tragedia en el espectador al suscitar y purificar la compasión, el temor u horror y otras emociones.
Connotativo:
Que connota.
Connotar: Dicho de una palabra: Conllevar, además de su significado propio o específico, otro de tipo
expresivo o apelativo.
Etimológica:
Perteneciente o relativo a etimología.
Etimología: Origen de las palabras, razón de su existencia, de su significación y de su forma.
Haraganería:
Falta de aplicación al trabajo.
Juego:
Acción y efecto de jugar.
Ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde.
Pedagógica:
Se dice de lo expuesto con claridad que sirve para educar o enseñar.
Recreación:
Recrear: Crear o producir de nuevo algo. || Divertir, alegrar o deleitar.
Sesgo:
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Torcido, cortado o situado oblicuamente. || Grave, serio o torcido en el semblante. || Quieto (pacífico,
sosegado). || Oblicuidad o torcimiento de una cosa hacia un lado, o en el corte, o en la situación, o en el
movimiento. || Corte o medio término que se toma en los negocios dudosos. || Curso o rumbo que toma un
negocio.
Tamaña:
Tan grande como otra cosa con que se compara.
VALORACIÓN
Desde la postura del autor, pienso que hay tantas definiciones de juego, que es imposible hacer una definición
común a todas.
Creo que todavía, desde el punto de vista del texto, no se ha descubierto lo que es el juego realmente ni el
entorno que lo rodea.
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